沈丹丹

摘要：在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能使幼兒形成健康的身心，還能幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明辨是非，健康成長(zhǎng)。文章針對(duì)幼兒存在的常見(jiàn)心理問(wèn)題，提出了加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康;教育現(xiàn)狀;解決策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的貫徹和落實(shí)，教育部門越來(lái)越重視幼兒心理健康教育方面的問(wèn)題。其中，幼兒教師發(fā)揮著不可忽視的作用。教師強(qiáng)化對(duì)幼兒的心理健康教育，能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。另外，在具體開(kāi)展中，還應(yīng)該加強(qiáng)家庭與幼兒園的合作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解幼兒的行為和心理特征，有針對(duì)性地從各方面提升幼兒的抗壓能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀

在教育工作的不斷完善下，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視。強(qiáng)化幼兒園教育，不僅為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更為接受更高階段的教育創(chuàng)造必要的前提條件，也推動(dòng)了幼兒身心的發(fā)展，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。在開(kāi)展幼兒園教育中，除了要教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該將更多的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒良好的心理、形成積極向上的價(jià)值觀、建立正向的人生態(tài)度上，使其在幼兒園中能夠度過(guò)健康、快樂(lè)的童年。但是，從目前來(lái)看，幼兒心理健康問(wèn)題仍然較為突出，主要表為以下兩個(gè)方面。

1.分享意識(shí)淡薄

為了幼兒的健康成長(zhǎng)，教師要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享與合作，通過(guò)幼兒教育，使分享與合作成為他們的一種意識(shí)和習(xí)慣。但是，目前大多數(shù)幼兒都缺乏分享意識(shí)，不愿意將自己的東西分享給他人，也沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這時(shí)就需要教師積極引導(dǎo)幼兒，幫助他們樹(shù)立分享意識(shí)。很多人都認(rèn)為學(xué)前教育可有可無(wú)，認(rèn)為其不會(huì)給幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)任何意義。但實(shí)際上，學(xué)前教育階段幼兒所具備的思想意識(shí)會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。如果發(fā)現(xiàn)幼兒的心理和行為存在問(wèn)題而不加以糾正，很可能會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)形成隱患。

2.攀比導(dǎo)致虛榮心理

幼兒受年齡限制，在很多問(wèn)題上都缺乏辨別能力，但是對(duì)衣食住行還是有一定感知能力的，他們會(huì)相互攀比衣食住行等方面。虛榮心理并不是要長(zhǎng)到一定年齡才會(huì)產(chǎn)生的，只要生活在集體中，出現(xiàn)了攀比的風(fēng)氣，人的心理就會(huì)產(chǎn)生微妙的變化。這同樣表現(xiàn)在幼兒園中，所以教師要正確看待這一問(wèn)題，避免幼兒因?yàn)槲镔|(zhì)生出攀比心理。而一旦幼兒有了攀比心理，就很有可能導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，從小養(yǎng)成物質(zhì)至上的心理，忽視內(nèi)涵，追求一些華而不實(shí)的東西，沒(méi)有繼承艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，加以有效引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的策略

幼兒獲得健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所之一是幼兒園。在幼兒園里，幼兒除了能學(xué)到更多的知識(shí)，更重要的是“育人”，進(jìn)而用積極正向的觀點(diǎn)去評(píng)判事與物，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育工作，教師可以引導(dǎo)幼兒始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，這同樣體現(xiàn)了學(xué)前教育開(kāi)展的價(jià)值和意義。為了幫助幼兒健康成長(zhǎng)，就需要為其營(yíng)造輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，而加強(qiáng)其心理健康教育，可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.提升教師心理健康教育工作的能力

心理健康教育非常重要，是保障幼兒身心健康發(fā)展的重要手段。教師通過(guò)心理健康教育教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人合作、主動(dòng)與人分享。在新時(shí)代背景下，幼兒心理問(wèn)題已然成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。在日常教學(xué)中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒表現(xiàn)出心理方面的問(wèn)題，這在很大程度上是因?yàn)楹雎粤擞變盒睦斫】到逃斐傻?。由于在幼兒園教學(xué)階段幼兒未得到正確思想的灌輸，他們身上的小錯(cuò)誤也未得到及時(shí)糾正。為了更好地開(kāi)展幼兒心理健康教育工作，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教師心理健康教育培訓(xùn)，使他們多參加一些有針對(duì)性的、專業(yè)化的課程，以此來(lái)提升教師的心理健康教育能力，進(jìn)而確保幼兒心理健康教育的順利開(kāi)展。

2.引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀

教師要平等、公正地對(duì)待幼兒，教學(xué)中要做到一視同仁。加強(qiáng)與幼兒之間的溝通與交流，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在心理問(wèn)題，一定要引起重視，積極引導(dǎo)，讓幼兒能夠正確看待事物，多看事物的本質(zhì)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但是構(gòu)建時(shí)不要過(guò)于追求表面，重要的是教學(xué)內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育不僅能使幼兒獲得健康的身心，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，還能培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，提升幼兒的素質(zhì)和能力，這為國(guó)家未來(lái)發(fā)展提供了人才保障。由此可見(jiàn)，研究“幼兒園教學(xué)中心理健康教育”相關(guān)課題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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