邵友才

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始關注學生實踐技能的培養(yǎng)。自從國家實施素質教育以來，素質教育已成為目前小學教師主要的教育工作內容，但是還是有教師沒有意識到需要在相應的學科教育中培養(yǎng)學生的實踐技能;因此，本文件將基于小學教育的要求開展教學活動，以培養(yǎng)學生在相應學科的實踐技能，希望能幫助未受教育的人更深入地學習漢語。

關鍵詞：小學語文;實踐能力;培養(yǎng)策略

引言

在傳統(tǒng)的小學教育中，大多數(shù)教師更重視向學生傳授知識和文學，由于語文學科有一定的感性因素，許多教師在教學中有很強的主觀思維，他們認為，語文學科不同于自然的物理和化學基礎學科，學生沒有機會進行實踐活動。在這方面，教師應關注語文小學的實踐特點，使學生在學習過程中盡可能體驗語文實踐的樂趣，最終實現(xiàn)高質量的語文小學教育。

一、培養(yǎng)學生實踐能力的意義

教師在小學語文課堂上培養(yǎng)學生廣泛的實踐技能的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，它有助于提高學生的自主學習能力。教師要把學生作為課堂中的主體群體，使學生自主學習和思考完成分配給他們的學習任務;這對提高學生的自主學習技能非常有用。其次，它有助于提高學生的社交技能。在漢語課堂上培養(yǎng)學生的實踐技能主要是培養(yǎng)學生的溝通技能。

二、引導學生嘗試解疑，充分展現(xiàn)團結合作的精神

在設計教學過程后，教師可以引導學生以教育計劃的形式進行獨立預習;在課堂上，學生們試圖解決老師必須向學生提供的問題。教師可以在學生學習中扮演向導和合作者的角色。

三、注重學生角色的轉換，給課堂教學注入生機與活力

學生是課堂教育的主體，是課堂教育的核心。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師是主導者。因此，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，我們可以鼓勵學生“各就各位”，改變角色，讓學生參與并努力學習，這不僅活躍了課堂教學氣氛，而且還利用他們獨立探索的能力。

四、優(yōu)化閱讀教學意識，提高學生知識遷移能力

縱觀小學，大部分教師將識字教育融入相應的知識點教育中，學生的整體識字能力相對較弱，然而，許多學生的閱讀水平仍然停留在對課文的簡單理解上。語文教材一直是教師教育的重要工具，也是課堂上與學生交流的主要材料資源;語文教師的教學責任是"教他們釣魚";在這方面，教師應注意優(yōu)化教學方法，盡最大努力提高學生在教育中轉移知識的能力，以便他們能夠在閱讀實踐中鍛煉自己的求知能力，最終促進學生的良好知識。例如，當教師在講解《爬山虎》這節(jié)課時，這節(jié)課的主要內容是詳細介紹爬山虎的特征和結構。首先，課堂上的老師可以先讓學生閱讀全文，讓學生思考整篇文章描述"爬山虎"的角度，對于大部分學生來說，他們很快便會從顏色和形狀方面學習具體的描述內容。作為生活中的一種普通植物，很多學生還不了解這種植物的詳細特征?，F(xiàn)在，老師可以引導學生從文學的角度分析作者使用的修辭手法，然后老師可以自由地捕捉類似描寫文章的一些部分，讓學生通過相同的閱讀分析來分析相應的部分，讓學生了解知識轉移能力的實際應用，讓學生在語文學習的理論和實踐中充分發(fā)揮自己的閱讀和思維能力。

五、從寫作環(huán)節(jié)入手，提高學生實踐寫作能力

在小學教育中，寫作一直是教師的教育重點，也是大多數(shù)小學學生學習漢語的問題，老師們會發(fā)現(xiàn)，許多小學生寫作的困難在于他們很難找到合理的寫作材料。當他們了解小學教師的寫作教學理念時，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學生的寫作中存在著許多誤區(qū)，一些學生認為寫作需要大量的材料，一些學生也認為寫作必須融入一定的真實感。當教師培養(yǎng)了小學的學生實際教學能力時，他們應該意識到寫作是鍛煉學生實踐能力的重要機會，因為教師可以考慮從寫作開始。引導小學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)更多寫作素材，提高寫作水平。例如，當教師教他們寫觀察日記時，小學生的認知技能不同;因此，對學生來說，觀察生活并不困難。在課堂練習中，老師可以首先讓學生在日常生活中選擇一些東西，以便提前進行具體觀察，這些東西可能是植物、動物或符號。總之，讓小學生先有一個初步的觀察意識。然后，在課堂上，老師可以引導學生將事先觀察到的內容具體化，讓學生比較本單元中的文本"人有兩個寶"，模仿觀察人體特征日記的寫作。通過課前的具體實踐觀察和課堂上的模仿寫作，教師不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以充分幫助學生拓展寫作。

六、進行語文綜合應用，設計課外實踐環(huán)節(jié)

小學生寫作內容的總體難度較低，而且有趣實用，可以為教師提供足夠的教學資源來設計相應學生的實踐訓練。對于小學生來說，學生學習仍然有一些局限性，事實上，小學寫作內容蘊藏著豐富的精神文化。教師很難用語言培養(yǎng)這些文化。教師需要通過具體的方式讓學生有深刻的理解，語文休閑活動是其中最重要的方式之一。在這方面，教師可以通過休閑活動促進學生對語文的廣泛應用，從而實現(xiàn)全面的學生精神文化，文化等等。例如，當教師講授圓明園的破壞時，他們可以根據(jù)課文的主題設計相關的休閑活動。圓明園的破壞不僅是建筑文化的巨大損失之一，學生們很難理解作者通過紡織學習對頤和園舊址被毀的遺憾和憤慨，而休閑活動可以讓學生離開教室，貼近現(xiàn)實，到當?shù)貧v史博物館了解近代史的歷史變遷，在濃厚的歷史氛圍中促進學生的精神實踐。

結語

綜上所述，小學生自主學習能力的培養(yǎng)也是我國小學學生能力教育的重要內容，我們語文教師必須予以重視。切實改革傳統(tǒng)語文教學方法，切實使學生成為語文課堂教學的重中之重，真正掌握自己的學習。同時，語文教師也要轉變觀念，調整課堂教學方法，適應新時代的教育需要。

參考文獻

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