【摘 要】本文論述“雙高計(jì)劃”背景下高職生國(guó)際視野的培養(yǎng)，闡述“雙高計(jì)劃”背景下高職生國(guó)際視野培養(yǎng)的重要性，提出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)各部門(mén)協(xié)調(diào)運(yùn)行;調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;構(gòu)建課程體系;建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的“主人翁”觀念等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 國(guó)際視野 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）23-0122-03

《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）確定將國(guó)際化水平作為高職院校的重要任務(wù)。所以，高職院校需要重新對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，將國(guó)際視野培養(yǎng)融入其中，更好地推動(dòng)高職院校國(guó)際化發(fā)展。

一、“雙高計(jì)劃”背景下高職生國(guó)際視野培養(yǎng)的重要性

（一）服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的需要

近年來(lái)，“一帶一路”倡議得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注。截至2020年1月底，中國(guó)已經(jīng)同138個(gè)國(guó)家和30個(gè)國(guó)際組織簽署200份共建“一帶一路”合作文件。當(dāng)前的“一帶一路”建設(shè)涉及多個(gè)方面，如基礎(chǔ)建設(shè)、金融、貿(mào)易、旅游和教育等，這些建設(shè)項(xiàng)目對(duì)技能型人才的需求量逐年增加。高職教育重在培養(yǎng)技能型人才，需要為國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略提供支持?；诖?，“雙高計(jì)劃”背景下的高職教育要肩負(fù)起自身在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中的責(zé)任，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野、國(guó)際化能力的技能型人才，實(shí)現(xiàn)高職教育與國(guó)家重大戰(zhàn)略建設(shè)的一體化發(fā)展。

（二）符合人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的迫切需求

當(dāng)前，我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)主要是滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)企業(yè)所需。而在新時(shí)代，更多的國(guó)內(nèi)企業(yè)越來(lái)越深度融入經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，企業(yè)必然需要具有國(guó)際視野和勝任國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。綜觀當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，大部分技術(shù)技能型人才的知識(shí)、能力和視野格局尚未能滿(mǎn)足需求。為此，“雙高計(jì)劃”中提出的增強(qiáng)高職教育發(fā)展水平和國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力，意味著人才培養(yǎng)必須從“量”向“質(zhì)”提升，尤其是要增加國(guó)際化元素，培養(yǎng)出具備國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)技能、國(guó)際化視野格局和國(guó)際化交流溝通能力的高素質(zhì)技能型人才，滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。

（三）滿(mǎn)足高職生的自我發(fā)展需求

高職生的人生經(jīng)歷不夠豐富，在是非問(wèn)題判斷和選擇上容易走入誤區(qū)，部分高職生缺少高度的政治認(rèn)同，對(duì)“四個(gè)自信”缺少理性認(rèn)知。所以，高職生需要通過(guò)建構(gòu)國(guó)際知識(shí)框架，拓寬國(guó)際視野，認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹(shù)立正確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值相統(tǒng)一。高職生還應(yīng)沖破狹隘的利益取向，提升自我人生境界，獲得最終幸福。

二、“雙高”建設(shè)背景下高職生國(guó)際視野的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)各部門(mén)協(xié)調(diào)運(yùn)行

高職生國(guó)際視野的培養(yǎng)不是學(xué)校某個(gè)教學(xué)部門(mén)或某個(gè)教師的事情，而是關(guān)系到學(xué)校的整體發(fā)展。所以，學(xué)校要對(duì)此項(xiàng)工作有明確統(tǒng)一的頂層設(shè)計(jì)，并提供機(jī)制保障。

1.進(jìn)行整體規(guī)劃

學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到高職生國(guó)際視野養(yǎng)成的重要性，要在“雙高計(jì)劃”建設(shè)等相關(guān)政策法規(guī)引領(lǐng)下，摒棄傳統(tǒng)的思維模式，用開(kāi)放心態(tài)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行整體規(guī)劃。規(guī)劃中要充分考慮該怎樣將高職生國(guó)際視野與院校的管理思路、辦學(xué)路徑、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等進(jìn)行對(duì)接。建立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)高職生國(guó)際視野培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)工作小組，編訂明確的指導(dǎo)文件。同時(shí)，應(yīng)設(shè)立與國(guó)際接軌的國(guó)際合作與交流職能部門(mén)，圍繞高職生國(guó)際視野培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)要求，將各項(xiàng)工作具體落實(shí)到位。

2.促進(jìn)各部門(mén)協(xié)調(diào)運(yùn)行

“雙高計(jì)劃”背景下高職生國(guó)際視野培養(yǎng)涉及學(xué)校多領(lǐng)域、多部門(mén)，必須由學(xué)校國(guó)際交流職能部門(mén)牽頭，人事管理處、教務(wù)處及其他行政部門(mén)等多部門(mén)配合協(xié)調(diào)運(yùn)行，保障工作有序開(kāi)展。

一是協(xié)調(diào)人事管理處，做好教師隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)。組織全校教師開(kāi)展培訓(xùn)，增加國(guó)際化教育教學(xué)理念，增強(qiáng)教師跨文化交流能力，開(kāi)闊國(guó)際視野。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加快海外引智，招聘一批專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、具備國(guó)際化水準(zhǔn)的技能型專(zhuān)任教師。加強(qiáng)與國(guó)際化企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師到國(guó)際化企業(yè)開(kāi)展掛職鍛煉，增強(qiáng)高職院?！半p師型”教師的國(guó)際化水平。通過(guò)內(nèi)培外引相結(jié)合，打造出一支在知識(shí)、能力和視野方面與國(guó)際接軌的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)高職生國(guó)際視野奠定師資基礎(chǔ)。

二是協(xié)調(diào)教務(wù)處，搭建高職生國(guó)際交流平臺(tái)。與海外高職院校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目或短期交流生項(xiàng)目，可采取“3+1.5”或“3+2”等形式開(kāi)展專(zhuān)升本學(xué)歷提升項(xiàng)目，也可采取學(xué)分互認(rèn)、課程互選的形式，或開(kāi)展短期交流生項(xiàng)目。與跨國(guó)企業(yè)共建海外實(shí)習(xí)基地，定期選派學(xué)生到海外基地開(kāi)展實(shí)習(xí)。通過(guò)以上方式，學(xué)生意識(shí)到具有國(guó)際視野是提升自身素養(yǎng)的有效路徑，進(jìn)而主動(dòng)提升自身的國(guó)際化素養(yǎng)，在尊重本土文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，辯證地吸收外來(lái)多元文化，在國(guó)際化發(fā)展理念的引領(lǐng)下，成為具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才。

三是協(xié)調(diào)其他部門(mén)資源，營(yíng)造國(guó)際多元文化交融的氛圍，助力高職生國(guó)際視野培養(yǎng)。學(xué)校管理制度要與國(guó)際接軌，體現(xiàn)出人性化和靈活性。學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所、食宿場(chǎng)所、校園文化長(zhǎng)廊、校園景觀等地方可體現(xiàn)出國(guó)際化元素。加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的資金投入，構(gòu)建智慧校園，滿(mǎn)足學(xué)生拓展自身知識(shí)面和視野的需求，也為師生提供一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，由于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性、自由性的特點(diǎn)，高職生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)事物的認(rèn)知能力不夠，有可能做出違背道德之事，因此，學(xué)工處要加強(qiáng)對(duì)高職生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育和法治素養(yǎng)教育，整體提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，有力抵御網(wǎng)絡(luò)上文化的侵蝕。

（二）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校要打開(kāi)新思路，圍繞高職生國(guó)際視野的培養(yǎng)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該多角度、選擇性地對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院?；蛳嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，組織專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W者、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人等針對(duì)調(diào)研情況，研究相應(yīng)人才需求中國(guó)際視野的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)層次。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)和發(fā)展四個(gè)方面調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)高職生國(guó)際視野養(yǎng)成。一是知識(shí)培養(yǎng)。學(xué)生既要掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的不同知識(shí)，做到知識(shí)之間的融會(huì)貫通，又要通曉與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)際法律規(guī)則、國(guó)際市場(chǎng)等內(nèi)容。二是能力培養(yǎng)。以行業(yè)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生熟練操作專(zhuān)業(yè)技能，夯實(shí)國(guó)內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流溝通能力，尤其加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生參與國(guó)際交流的積極性;培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和辨別能力，提高學(xué)生理性分析紛繁復(fù)雜的國(guó)際問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同國(guó)籍人員團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的能力，提升團(tuán)隊(duì)工作效率。三是素養(yǎng)培養(yǎng)。家國(guó)情懷素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生以中華民族偉大復(fù)興為己任，將“小我”與“大我”相連接，將愛(ài)國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生理想;跨文化全球公民素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生了解世界各國(guó)優(yōu)秀文化，從世界的視角去思考和分析問(wèn)題，承擔(dān)起作為全球公民的責(zé)任和義務(wù);歷史文化素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”，樹(shù)立正確歷史觀，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信。四是個(gè)人發(fā)展培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力、創(chuàng)新能力、組織能力和適應(yīng)能力等。這四方面層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)完整的和可操作的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建課程體系

課程體系是高職生國(guó)際視野培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校需要將高職人才培養(yǎng)目標(biāo)融入課程體系中，構(gòu)建以高職生國(guó)際視野培養(yǎng)為核心的多元化課程體系。

1.高職思想政治理論課

在高職生拓展國(guó)際視野過(guò)程中，必然會(huì)接觸到世界各國(guó)的歷史文化、西方價(jià)值觀、西方政治經(jīng)濟(jì)體制等領(lǐng)域的知識(shí)，將對(duì)高職生現(xiàn)有的知識(shí)體系和價(jià)值觀產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。因此，高職院校培養(yǎng)高職生國(guó)際視野的過(guò)程中，對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)、跨文化全球公民素養(yǎng)和歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。其中，思想政治理論課是培養(yǎng)以上素養(yǎng)的最重要課程。因此，高職院校要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，幫助高職生拓寬眼界與思維，樹(shù)立崇高理想信念，做出正確的人生選擇，在新時(shí)代更好實(shí)現(xiàn)歷史賦予的使命。

一是歸類(lèi)整合教材中的國(guó)際元素，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的“愛(ài)國(guó)主義教育”專(zhuān)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義不能閉關(guān)鎖國(guó)，不能一味排斥認(rèn)識(shí)世界。相反，沒(méi)有對(duì)世界的了解，則無(wú)法更加客觀認(rèn)清和評(píng)價(jià)中國(guó)，作為一名新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義者，學(xué)生需要有寬廣的世界胸懷和國(guó)際視野，做維護(hù)世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者、國(guó)際秩序的維護(hù)者。如毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”專(zhuān)題，了解各國(guó)的政治、科技、財(cái)經(jīng)等多領(lǐng)域信息，有利于學(xué)生深入了解世界多極化趨勢(shì)，深刻理解合作共贏的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野進(jìn)行初步的理論講授。如形勢(shì)與政策開(kāi)設(shè)“香港問(wèn)題”專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生從世界格局角度對(duì)香港問(wèn)題進(jìn)行深度分析，透過(guò)現(xiàn)象看清事情本質(zhì)，堅(jiān)定守護(hù)“一國(guó)兩制”初心和決心。

二是探索高職生國(guó)際視野養(yǎng)成的教學(xué)方法。思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如“一帶一路”“經(jīng)濟(jì)全球化”“金磚國(guó)家”“二十國(guó)集團(tuán)”“合作共贏是最大公約數(shù)”等理論內(nèi)容，思想政治理論課教師采取講授法、案例教學(xué)法和討論法進(jìn)行深度闡釋和說(shuō)明，只有對(duì)這些名詞足夠了解，學(xué)生才能深刻理解國(guó)家間貿(mào)易對(duì)全球的影響，理解新興市場(chǎng)和國(guó)際組織對(duì)世界格局的影響。除此以外，思想政治理論課教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)，探索遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時(shí)互動(dòng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際事件的關(guān)注度，增加國(guó)際知識(shí)，開(kāi)闊國(guó)際視野。

2.專(zhuān)業(yè)課程

知識(shí)能力是高職教育培養(yǎng)的核心所在，高職院校專(zhuān)業(yè)課程是高職生獲得系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的主要途徑。因此，專(zhuān)業(yè)課程要貫徹國(guó)際化的教育理念，開(kāi)展適應(yīng)學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更博、職業(yè)技能更強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)更高。專(zhuān)業(yè)課程除了向?qū)W生傳授國(guó)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新研究成果，還可以有選擇性地使用最新國(guó)際專(zhuān)業(yè)教材，將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新國(guó)際發(fā)展成果、最新科學(xué)技術(shù)等知識(shí)融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)態(tài)關(guān)注國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域成果的好習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)課教師要加大技能實(shí)訓(xùn)課程的投入力度，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握操作技能，做到觸類(lèi)旁通。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程可以引進(jìn)國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證體系，有助于學(xué)生很好應(yīng)對(duì)今后國(guó)外相似的工作任務(wù)，并起到技術(shù)示范的作用。專(zhuān)業(yè)課教師要注重“課程思政”，可以深挖專(zhuān)業(yè)課中的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科地位和專(zhuān)業(yè)成就所蘊(yùn)含的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取以及多元文化包容心。

3.跨文化的國(guó)際通識(shí)課程

開(kāi)設(shè)跨文化的國(guó)際通識(shí)課程有利于學(xué)生接觸不同國(guó)家文化，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野。增開(kāi)與文化、禮儀和法律相關(guān)的國(guó)際類(lèi)課程，提升高職生對(duì)國(guó)際文化和國(guó)際規(guī)則的掌握能力。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放不斷深入，外語(yǔ)交流已經(jīng)成為行業(yè)的一種常態(tài)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)的融合，以國(guó)際行業(yè)最新知識(shí)作為主要外語(yǔ)授課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生外語(yǔ)水平的實(shí)際情況采取維持式、過(guò)渡式、浸沒(méi)式等不同的教學(xué)方法，將國(guó)際化元素滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。增設(shè)多種外語(yǔ)類(lèi)選修課，如“一帶一路”跨文化交際英語(yǔ)、俄羅斯語(yǔ)言與文化、日本語(yǔ)言與文化、法國(guó)語(yǔ)言與文化、阿拉伯語(yǔ)言與文化以及東南亞小語(yǔ)種語(yǔ)言與文化等，提升高職生的跨文化語(yǔ)言溝通能力。

4.實(shí)踐課程

實(shí)踐課程能夠給高職生更加直觀的感受，高職生通過(guò)自身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)開(kāi)闊其國(guó)際視野有一定推動(dòng)作用。包括豐富國(guó)際化校園文化活動(dòng)類(lèi)型，持續(xù)舉辦常規(guī)性的校園文化活動(dòng)，如外語(yǔ)類(lèi)的演講、寫(xiě)作、唱歌等活動(dòng)，組織專(zhuān)題類(lèi)國(guó)際文化節(jié)，舉辦國(guó)外課堂教學(xué)交流會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同類(lèi)型活動(dòng)。充分發(fā)揮留學(xué)生在拓寬高職生國(guó)際視野中的作用，經(jīng)常組織中外學(xué)生交流活動(dòng)，促使學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際知識(shí)儲(chǔ)備量、加深國(guó)際文化理解，鍛煉外語(yǔ)表達(dá)能力。舉辦一些高質(zhì)量的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，承接國(guó)際類(lèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)際行業(yè)專(zhuān)家為師生做專(zhuān)業(yè)報(bào)告或交流研討，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生了解更多的前沿信息。舉辦專(zhuān)業(yè)技能比賽，按照專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生懂得通過(guò)比賽尋找自身與國(guó)際化要求之間的差距，拓寬他們的國(guó)際視野。舉辦國(guó)內(nèi)外高職生夏令營(yíng)雙向交流活動(dòng)，在溝通交流中增進(jìn)相互理解，讓他們?cè)谌蚋窬种姓J(rèn)識(shí)和發(fā)展自己。開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織學(xué)生走入鄉(xiāng)村田野、革命圣地、現(xiàn)代化企業(yè)、改革開(kāi)放最前沿城市等開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，到山區(qū)學(xué)校、社區(qū)、紅色革命紀(jì)念館、各類(lèi)文化博物館開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，從而深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，領(lǐng)悟作為新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)的歷史使命。

（四）建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

圍繞高職生國(guó)際視野培養(yǎng)建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，確保工作質(zhì)量和效率。

1.建立指標(biāo)體系

高職院校要把高職生國(guó)際視野培養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為一系列具體的切實(shí)可行的指標(biāo)體系，如在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位中，按照“雙高計(jì)劃”要求，打造具有國(guó)際水平的高職院校。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中，明確以培養(yǎng)國(guó)際化的技能型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯中得以體現(xiàn)。在保障措施目標(biāo)中，設(shè)定雙語(yǔ)或小語(yǔ)種課程建設(shè)、師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)培訓(xùn)、跨國(guó)高職院校之間教育合作（交換生數(shù)量、教師出國(guó)研修次數(shù)、科研合作次數(shù)等）、校園信息化建設(shè)、校園國(guó)際化文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)等考核指標(biāo)，落實(shí)到學(xué)校各教學(xué)管理部門(mén)年度績(jī)效考核中。在教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)定中，檢查教學(xué)內(nèi)容是否融入國(guó)際化元素，是否拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的國(guó)際視野。在教學(xué)方法評(píng)價(jià)設(shè)定中，關(guān)注教師是否能將國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，是否能采用國(guó)際通用的先進(jìn)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。對(duì)學(xué)生國(guó)際化水平設(shè)定中，增加學(xué)生國(guó)際知識(shí)考核、外語(yǔ)水平檢測(cè)以及考取國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證人數(shù)比例。

2.設(shè)立教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)小組

從教學(xué)管理部門(mén)、各教學(xué)系部抽調(diào)教學(xué)骨干組成質(zhì)量考核評(píng)價(jià)小組，通過(guò)聽(tīng)取人才培養(yǎng)匯報(bào)、課程教學(xué)觀摩課、實(shí)習(xí)基地考察、師生座談等形式，對(duì)各教學(xué)系部是否落實(shí)高職生國(guó)際視野培養(yǎng)工作進(jìn)行全面監(jiān)查。主管領(lǐng)導(dǎo)票決、日?？己似睕Q等形式作為整體性評(píng)價(jià)的輔助手段。還可設(shè)立同類(lèi)院校之間的監(jiān)督員，實(shí)現(xiàn)院校之間交叉監(jiān)督，及時(shí)做好分級(jí)反饋，共同增強(qiáng)高職生國(guó)際視野養(yǎng)成工作實(shí)效性。

3.搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

創(chuàng)建智慧校園，搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，能夠快速、全面、準(zhǔn)確地收集、記錄、整理及分析評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，為高職院校學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)工作成效提供精準(zhǔn)評(píng)價(jià)服務(wù)。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，積極探索模糊綜合評(píng)價(jià)法、灰色關(guān)聯(lián)度分析法、層次分析法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法等評(píng)價(jià)方法在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，嘗試?yán)脤W(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案、思維導(dǎo)圖、PDCA循環(huán)、概念圖等評(píng)價(jià)手段，確保整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程客觀、透明和公平。

（五）強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)的“主人翁”觀念

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校在高職生國(guó)際視野養(yǎng)成過(guò)程中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位，認(rèn)識(shí)到國(guó)際視野養(yǎng)成是提升自身素養(yǎng)和就業(yè)能力的有效路徑，主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)際知識(shí)，關(guān)注國(guó)際社會(huì)的熱點(diǎn)，在尊重本土文化的基礎(chǔ)上，辯證地吸收外來(lái)多元文化，積極參與課堂中對(duì)國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)的討論環(huán)節(jié)，主動(dòng)參與學(xué)校舉行的有關(guān)拓寬學(xué)生國(guó)際視野的實(shí)踐活動(dòng)，比如外語(yǔ)比賽、交換生、國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議等活動(dòng)，真正地將國(guó)際視野內(nèi)化于心、外化于行。

【參考文獻(xiàn)】

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注：2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“‘一帶一路戰(zhàn)略下廣西青少年國(guó)際視野提升研究”（2018KY097）;2018年校級(jí)職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政視域下廣西高職院校思想政治教育課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐——以廣西幼專(zhuān)為例”（GXYZJG2018Y04）

【作者簡(jiǎn)介】洪冬梅（1981— ），女，廣西北海人，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）