楊麗君

摘 要：在初中美術教學中，培養(yǎng)學生的綜合能力是可行性目標，美術課程的特點為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供了有利的條件。中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的藝術教育資源，我們可以借鑒傳統(tǒng)文化的藝術精髓、精神積淀和審美情趣，通過將傳統(tǒng)文化內容滲透到藝術教學中，不僅可以使學生掌握專業(yè)的藝術知識和技能，還可以在完成育人功能的同時促進中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。對于美術課程來說，它的創(chuàng)造性和實踐性很強，對學生的全面發(fā)展有很強的促進作用。因此，在現(xiàn)階段的教學中，初中教師在開展美術教學時必須不斷展示課程優(yōu)勢，不斷致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造，讓學生真正投入美術學習，不斷提高初中美術教學的質量和效果，保證學生能更好地適應美術課程，使學生形成獨特的美術觀。因此，本文主要從初中美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略進行深入的探討和分析。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中美術 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.014

在我國，隨著經(jīng)濟和信息技術的快速發(fā)展，初中美術教育體系不斷受到社會因素的沖擊，也在朝著多元化方向發(fā)展，以滿足社會大眾的需要。相關藝術教育者認為“藝術教育的目的是培養(yǎng)藝術的完整人格，而所謂的人格應該是人所有潛能的全面協(xié)調發(fā)展”。隨著初中美術教育的廣泛關注，初中美術課程以其獨特的課程屬性成為整個中小學教育體系中非常重要的一門課程。初中美術課程是我國初中生的必修課，是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一門重要課程。初中美術教育可以影響學生的情感、思想、興趣，甚至學生的精神世界等。同時，初中美術課程能有效開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的高尚情操，激發(fā)學生的想象力，協(xié)調學生的認知能力，特別是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面。

一、傳統(tǒng)文化融入初中美術教學的重要性

新課改是對傳統(tǒng)教學模式和理念的一次創(chuàng)新。美術是構成中華傳統(tǒng)文化的重要因素，它直接反映勞動人民的思想感情和審美情趣，展示勞動人民的智慧和藝術能力。通過美術教學，讓學生為我們豐富的傳統(tǒng)文化感到自豪，為我們是中國人而自豪。美術教學作為深化和培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和文化內涵的主要途徑，在新課改中應得到更多的重視。但在實際教學中，由于應試教育的長期影響，大多數(shù)學校對美術教學不重視，同時，許多教師的藝術教學意識較弱，認為藝術課程可有可無，甚至被所謂的專業(yè)課所占據(jù)，這使得藝術課程處于一種尷尬的境地。

創(chuàng)造力是人們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。在初中美術教學中，能夠有效地促進提高學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了美術教學對學生成長的重要意義。通過美術教學，我們可以改變學生的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生的思維不局限于他們目前接觸到的事物，讓他們有一定的批判性思維。這是現(xiàn)代教育的新要求，也是教育者需要努力的方向。

二、傳統(tǒng)文化創(chuàng)新對美術教學的重要性

長期以來，我國一直受到固有思維方式的影響，而思維方式推動著人類行為的進步。隨著時間的推移，這種思維方式被有意識或無意識地復制到教育中，特別是在當前的初中美術教育中，這種觀念深刻地影響著青少年發(fā)散性思維和抽象思維的發(fā)展，限制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

在初中美術教學中，傳統(tǒng)的“模仿”教學嚴重制約了青少年學生思維的發(fā)展。教師和家長普遍以“像”作為評價學生作品質量的標準。久而久之，在這種片面的標準下，學生的藝術創(chuàng)作方向是為像而創(chuàng)作，盲目地復制他人的作品，早已將出新、求異之思維拋之腦后。

其實創(chuàng)新的本質在于在原有思維的更新中產生新的成果，在藝術作品的創(chuàng)作中以相同的內容運用不同的表現(xiàn)手段才是新的，使用不同的材料才是新的，改變作品要素的正常邏輯關系，對作品要素進行分解和重組，從而產生新的作品，這也是一種求異思維。傳統(tǒng)文化不進行創(chuàng)新改造，就沒有生命力，無法適應當代社會。創(chuàng)新的目的是振興傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造性地將其轉化為現(xiàn)代類型，使其成為適應當代社會的更高層次的文明。而在初中，這種追求差異的發(fā)散思維的發(fā)展在基礎教育中基本受到抑制。因此，改變初中美術教學的原有觀念十分重要。

三、傳統(tǒng)文化融入美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法

1.建立良好的教學情境

創(chuàng)造力是每個人與生俱來的本能。美術課程本身是一門開放課程，如果我們在美術課堂上仍然采用說教式的教育方法，不僅不會起到提高教學質量和效果的作用，反而會引起學生的消極情緒。因此，教師在實際教學過程中應該進行轉型和提升。任何一門學科都需要一個良好的教學環(huán)境，初中美術教學也不例外，合理應用情景教學法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生在不同的情境中，體驗不同的樂趣。教師根據(jù)學生的實際情況、興趣愛好，結合教學內容、教學重難點，設計有趣的、融入傳統(tǒng)文化的教學場景和活動，為學生規(guī)劃一個具體的場景，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力，加強學生對傳統(tǒng)文化的了解。

2.提升美術教學的重視程度

在美術教學中，要促進學生的創(chuàng)造性，需要更加重視美術學科和師資隊伍建設，學校需要重視美術教學，認識美術課程在教學中的重要性，設定正確的美術教學目標，保障教學期間增加美術素材的投入，確保美術課程的順利開展。同時，也要加強對美術教學的認識，為學生營造良好的教學氛圍，從而促進美術教學課堂的發(fā)展。在師資隊伍建設方面，學校需要不斷加強對美術教師綜合素質的考核，不僅是對美術專業(yè)素質進行考核，還要對班級管理進行考核，這樣才能保證美術教師具有優(yōu)秀的專業(yè)素質。此外，我們還需要建立一定的教學質量評價體系，定期對美術教師的教學質量進行評價，督促美術教師不斷提高自己，加強美術對中華傳統(tǒng)文化的傳承教育。

3.采用多樣化教學方式

要真正實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵是要改變傳統(tǒng)的教學模式。由于傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上影響了學生的學習和發(fā)展，在美術教學中，教師可以利用豐富的教學內容和方法不斷激發(fā)學生學習美術的興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。美術作品反映了時代特有的文化背景和文化特點，所以在平時的教學中我們可以采用多樣化教學方式，讓學生感受傳統(tǒng)文化的精髓。例如，在美術教學中，教師可將實際的教學內容與生活相結合，讓學生在生活中找到創(chuàng)造性的想法。在談論繪畫時，教師可以設置有利于學生觀察和想象力表達的主題，讓學生進行思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

4.尊重個性化差異

每個學生都是獨立發(fā)展的個體，他們的家庭環(huán)境和進入初中前接受的教育是不同的，學生的個性、學習基礎和方式各不相同，他們接受新知識的能力也是不同的。面對浩瀚如海洋般的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學生個性化、多元化的成長需求，教師團隊應選擇代表中華傳統(tǒng)文化結晶的經(jīng)典作為基本教學內容。美術作為一門藝術學科有一定的學習門檻，不是每個學生都有學習藝術的能力和天賦。因此，在美術教學中，教師應尊重每個個體之間的差異和發(fā)展趨勢，并根據(jù)學生的具體學習情況和學習能力的不同，選擇和調整教學內容，有針對性地開展教學，因材施教，不斷培養(yǎng)初中生的學習能力和學習才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使每個學生都能得到一定的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力不僅對初中美術的發(fā)展有很好的作用，而且對其他學科的學習也有很好的影響，學生能積極學習和思考，自身能力也能得到提高。初中美術教學將變得豐富多彩，學生將呈現(xiàn)更多優(yōu)秀的作品。教師將傳統(tǒng)文化與藝術相結合，取長補短，共同進步，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合，既符合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律，又使學生在藝術學習中得到啟迪和思考。隨著素質教育的深入和人才觀的更新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生全面發(fā)展，將成為檢驗教學質量的關鍵。初中美術教育要發(fā)揮其獨特的作用，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，為有效提高學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)作能力奠定基礎。

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