張菊

摘 要：隨著音樂(lè)教育事業(yè)的深入發(fā)展，其在小學(xué)教育中的地位不斷躍升。小學(xué)是學(xué)生接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，對(duì)其今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要的影響，且能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和興趣愛(ài)好進(jìn)行有效培養(yǎng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，滋養(yǎng)哺育了一代又一代華夏子孫。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教育中滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，提升其人文素養(yǎng)。因此，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，要求教師將音樂(lè)教育和傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，為小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育水平整體提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)教育 傳統(tǒng)文化 音樂(lè)教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.016

一、小學(xué)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)文化融合的必要性

1.提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)教育的發(fā)展和傳統(tǒng)文化是離不開的，在小學(xué)音樂(lè)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以新穎教育內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，更好地幫助其沉浸到音樂(lè)知識(shí)的世界之中，提高其音樂(lè)素質(zhì)。首先，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，通過(guò)傳統(tǒng)文化教育，能讓原來(lái)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生迅速地投入到音樂(lè)課程中，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)以及音樂(lè)的藝術(shù)形式，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)其達(dá)到全面培養(yǎng)。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)化不僅代表的是一種精神理念，還是對(duì)優(yōu)秀文化的一種傳承，更是一種塑造健全人格的價(jià)格指引。通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透，有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，使之在感悟傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，更積極主動(dòng)地承擔(dān)起傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。同時(shí)，音樂(lè)教育生活化具有一定的調(diào)節(jié)情緒的功能，通過(guò)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)可以讓其具有一個(gè)積極向上的心態(tài)，讓其以一個(gè)愉快的心情去學(xué)習(xí)和生活，可以幫助幼兒建立一個(gè)健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)的領(lǐng)悟與理解能力與一個(gè)人的審美層次有直接關(guān)系，通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以讓學(xué)生在感悟音樂(lè)情感、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的過(guò)程中逐漸提升自身審美能力。首先，音樂(lè)教育在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)形成了多元化的音樂(lè)形式，能夠傳遞各種藝術(shù)審美信息，具有極高教育價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)方面的科學(xué)文化知識(shí)，可以提高自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。其次，音樂(lè)教育和傳統(tǒng)文化融合具有創(chuàng)新性，利用音樂(lè)教學(xué)的方式來(lái)滲透文化元素，能夠讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)樂(lè)曲的同時(shí)受到文化熏陶，產(chǎn)生思想上的沖擊與深思，使學(xué)生的思想與思維維度都得到擴(kuò)展，最終形成一種創(chuàng)新意識(shí)。

3.教學(xué)方式更具靈活性

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在一定的弊端，它阻礙了小學(xué)音樂(lè)教育和傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展。首先，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的、單一的音樂(lè)教學(xué)方式，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化音樂(lè)價(jià)值的挖掘，在此情況下，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，嚴(yán)重打擊其學(xué)習(xí)積極性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，催生了一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，推動(dòng)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新。如傳統(tǒng)文化的滲透可以潛移默化對(duì)學(xué)生的思想、情感產(chǎn)生影響，在向?qū)W生傳遞文化信息的同時(shí)，也能激發(fā)其傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的熱情。由此可見，音樂(lè)教學(xué)具有靈動(dòng)性和生動(dòng)性，符合新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育具有積極影響。

二、小學(xué)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)文化融合存在的問(wèn)題

1.學(xué)校缺乏對(duì)音樂(lè)教育和傳統(tǒng)文化融合的重視

就目前來(lái)看，雖然很多學(xué)校都開設(shè)了音樂(lè)教學(xué)課程，但是課程開課次數(shù)較少、時(shí)間較短，音樂(lè)教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開展。首先，音樂(lè)教育的開展需要足夠的資金支持，如果沒(méi)有資金的支持整個(gè)過(guò)程都運(yùn)作不起來(lái)。但是一些學(xué)校缺乏對(duì)音樂(lè)教育的重視，不能為該項(xiàng)教學(xué)提供足夠的資金投入，不能為音樂(lè)教學(xué)提供足夠的音樂(lè)器材設(shè)備和教材，導(dǎo)致一些學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，一些學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)很多時(shí)候只是流于形式，沒(méi)有為其發(fā)展提供充足的師資力量。再次，音樂(lè)教育和傳統(tǒng)文化的融合，需要教師從民間樂(lè)器和具有民族特色的樂(lè)器入手，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)。但是由于音樂(lè)教育內(nèi)容的有限，課本教材較為單一，缺乏對(duì)新型教學(xué)理念的融入，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)以及傳統(tǒng)文化產(chǎn)生排斥心理，難能滿足現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)音樂(lè)感情和藝術(shù)品質(zhì)的傳授，沒(méi)有充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值，久而久之就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，影響了小學(xué)音樂(lè)教育水平。

2.音樂(lè)教師素質(zhì)有待提高

由于音樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，要求教師增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的融合。就目前來(lái)看，一些教師不能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能給予學(xué)生正確指導(dǎo)，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)接受音樂(lè)文化知識(shí)和技能的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的個(gè)性與情感表達(dá)。另一方面，受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)只需要進(jìn)行理論知識(shí)的講解和歌曲演唱方面的教學(xué)，忽略了音樂(lè)技能實(shí)踐應(yīng)用與訓(xùn)練的開展。其中，一些教師缺乏對(duì)多元化教學(xué)模式的認(rèn)知了解和運(yùn)用，不能將小學(xué)音樂(lè)教育和其他活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、小學(xué)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)文化融合的策略

1.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情境

由于小學(xué)生的理解能力和接受能力較低，要求教師結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況和音樂(lè)基礎(chǔ)制定有效的教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出更為輕松愜意的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要在音樂(lè)課堂上借助各種先進(jìn)教學(xué)工具來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)文化與音樂(lè)的結(jié)合。比如，教師可借助琵琶、吉他等樂(lè)器開展多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出音樂(lè)的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.以傳統(tǒng)文化豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)教師要提高其自身素質(zhì)，挖掘具有傳統(tǒng)文化的音樂(lè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平選取教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)音樂(lè)教育效果。教師要積極在小學(xué)音樂(lè)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生深刻感受民族音樂(lè)的特色，通過(guò)不同的音樂(lè)作品分析和感受不同區(qū)域的風(fēng)土人情。比如，在開展蒙古族傳統(tǒng)文化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用馬頭琴開展相關(guān)的教學(xué)，利用馬頭琴演奏一段音樂(lè)作品，讓學(xué)生深刻地感受到蒙古族文化的特色，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族的認(rèn)知和了解，體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深。

音樂(lè)教育的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，兩者不可分離。音樂(lè)教育作為教育體系建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的作用。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育和傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展，要求教師創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，合理的設(shè)置音樂(lè)課程和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙立晶《多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透與研究》，《中華少年》2017年第7期。

[2] 林麗紅《讓民族音樂(lè)文化滲透到孩子心靈里——小學(xué)音樂(lè)課堂之民族民間音樂(lè)教學(xué)淺談》，《音樂(lè)大觀》2014年第10期。

[3] 林云霏《芻議在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化》，《藝術(shù)評(píng)鑒》2018年第1期。

[4] 吳杰紅《在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化》，《四川教育》2017年第2期。

[5] 楊子江《試論音樂(lè)欣賞教育對(duì)學(xué)生審美能力的影響》，《北方音樂(lè)》2018年第14期。