黃曉霞

【摘 要】當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育改革的重要內(nèi)容，逐漸成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。只有將美術(shù)核心素養(yǎng)的理念滲透于教學(xué)的全過(guò)程，才能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。情感教育是美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。本文主要以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，深入探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的對(duì)策，以期進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)中的情感教育效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);情感教育;實(shí)踐對(duì)策

基于現(xiàn)代化的教育實(shí)踐，不管對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪種教育，缺少情感的支撐總是不成功的，無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性精神。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)階段的美術(shù)課程總是體現(xiàn)教師主的體地位，在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力，可是這種被動(dòng)的教學(xué)模式難以提升學(xué)生的鑒賞水平，課堂教學(xué)存在枯燥性和乏味性，無(wú)法落實(shí)新課改標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生的審美趣味、藝術(shù)情操得以發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為改革重要內(nèi)容的今天，更需要重視美術(shù)教學(xué)中的情感教育，那么在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)情感教育的作用，并合理運(yùn)用教材，落實(shí)情感教育呢？

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義

（一）情感教育有助于發(fā)展學(xué)生的審美情趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情感元素，可豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，使學(xué)生的審美趣味更具層次性，能夠衡量美丑與善惡現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒要貫穿于教學(xué)的各全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生在繪畫技巧上存在的問(wèn)題，尤其是線條粗細(xì)不均和顏色搭配不夠協(xié)調(diào)的情況要有所了解，因?yàn)檫@是小學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際反映，把這些情況進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理和深刻化處理，提高學(xué)生繪畫技巧，是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。如果對(duì)學(xué)的生情況不了解，要求學(xué)生以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師提供過(guò)多的指導(dǎo)，可能會(huì)影響學(xué)生的情感價(jià)值，無(wú)形中會(huì)降低教育價(jià)值，影響對(duì)學(xué)生審美情緒的培養(yǎng)。

（二）情感教育有助于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)情操

現(xiàn)階段，綜合素質(zhì)體系中包含藝術(shù)情操的內(nèi)容，藝術(shù)情操已經(jīng)逐步得到人們的認(rèn)可和重視。在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，以考試成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)判小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不科學(xué)的，藝術(shù)情操也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)情操涉及學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感悟與創(chuàng)作意識(shí)，學(xué)生能夠把自身的情感和美術(shù)創(chuàng)作融為一體，借助情感教學(xué)深刻地感知作品藝術(shù)價(jià)值，逐步形成良好的藝術(shù)情操。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的對(duì)策

（一）烘托教學(xué)氣氛，強(qiáng)化師生情感交流

良好的教學(xué)氣氛可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)效果。師生和諧地進(jìn)行情感交流，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。立足于現(xiàn)代教育理論的思想，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是雙向的情感溝通活動(dòng)。立足于人性化教育理念，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的和諧發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生具備的成長(zhǎng)潛能。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以認(rèn)知和感知的方式啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體的教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要做好授業(yè)解惑的工作，還應(yīng)該真誠(chéng)地和學(xué)生溝通與交流意見(jiàn)。即便小學(xué)生年齡比較小，可是在和他人交往的過(guò)程中情感是比較豐富的。如果教師不能充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，長(zhǎng)時(shí)間后，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的積極性。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用情感開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證情感教育滲透在美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心，提高學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的喜愛(ài)程度。

例如，在湘版三年級(jí)下冊(cè)《彩墨游戲》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。在課堂上提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們了解水墨畫嗎？水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的一種表現(xiàn)形式，具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵，用水墨生動(dòng)地表現(xiàn)物象。這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)充滿奇趣和無(wú)窮變化的彩墨世界探索吧！接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞張大千、吳冠中、黃賓虹、吳昌碩、潘天壽等畫家的代表作，體會(huì)墨色變化之美、讓學(xué)生了解張大千是中國(guó)潑墨畫家，書法家，水墨融為一體，尤其是潑墨與潑彩，開(kāi)創(chuàng)了水墨畫新的藝術(shù)風(fēng)格。走進(jìn)張大千的作品《白荷》，深入感受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的表現(xiàn)形式及干濕濃淡變化的筆墨趣味。以《白荷》為引子將學(xué)生帶入水墨世界，學(xué)生能很好地感受到水墨淋漓，墨色變化豐富的視覺(jué)美感，可激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣。有了這些鋪墊就可以讓學(xué)生嘗試調(diào)出不同層次的墨色;了解破墨之法，進(jìn)行破墨練習(xí)、嘗試應(yīng)用彩墨畫方法畫一幅荷花圖。因?yàn)槊鎸?duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)水墨技法，應(yīng)該多啟發(fā)，讓學(xué)生多嘗試，在“玩”筆墨的過(guò)程中找感覺(jué)，體味墨色干濕濃淡無(wú)窮的變化，嘗試墨色交融的趣味，把自己的情感與想象大膽地體現(xiàn)在宣紙上，享受表達(dá)的自由、探索的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生的個(gè)性特征得到展示，升華學(xué)生的情感。

（二）關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)

小學(xué)美術(shù)課堂中包含著大量的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，教師應(yīng)該利用這些資源，因勢(shì)利導(dǎo)地樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。一些美術(shù)作品中包含著作者愛(ài)國(guó)的熱情，在欣賞相關(guān)作品時(shí)，學(xué)生在心靈深處會(huì)自然而然地生成愛(ài)國(guó)情感。熱愛(ài)家鄉(xiāng)是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)形式，每一個(gè)區(qū)域都存有特定的風(fēng)土人情和名勝古跡，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀與實(shí)踐，把祖國(guó)的瑰寶直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受美術(shù)作品的藝術(shù)美、圖畫美和建筑美，多個(gè)維度上提供學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。新課改注重教學(xué)活動(dòng)的有效性，在教學(xué)中教師應(yīng)該適當(dāng)拓展，不要受到教室和課本教學(xué)資源的限制，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在參觀和討論過(guò)程中，幫助學(xué)生積累更多的審美經(jīng)驗(yàn)。師生之間真誠(chéng)地進(jìn)行情感交流，是培養(yǎng)師生感情的關(guān)鍵途徑。這種在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是讓小學(xué)生接受教育的最佳方案。

（三）引進(jìn)信息技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的參與程度

借助信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)備受師生關(guān)注。信息技術(shù)能把圖片和視頻融為一體，生動(dòng)形象地給學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，能夠陶冶學(xué)生情操，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使用教學(xué)活動(dòng)成為認(rèn)知活動(dòng)、意志活動(dòng)及情感活動(dòng)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。認(rèn)知活動(dòng)具有主導(dǎo)作用，情感活動(dòng)及意志活動(dòng)，伴隨認(rèn)知活動(dòng)而發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用圖片資料和視頻資料，組織學(xué)生在美術(shù)課堂上積極地想象和創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造潛能，由此打造高效的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在湘版三年級(jí)下冊(cè)《端午節(jié)》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上利用多媒體技術(shù)給學(xué)生找到端午節(jié)的歡樂(lè)畫面，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。讓學(xué)生回憶端午節(jié)的場(chǎng)景，要求學(xué)生暢所欲言講述端午節(jié)的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的參與程度。然后給學(xué)生播放端午節(jié)的來(lái)源視頻，為學(xué)生普及傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。這樣不僅能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，還可以更好地烘托教學(xué)氣氛。給學(xué)生介紹屈原這一偉大的歷史人物，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，把端午節(jié)的場(chǎng)景畫下來(lái)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（四）強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)，感染學(xué)生情感

教師應(yīng)該做好教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在情感教育過(guò)程中善于運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其一，教師運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言展現(xiàn)教學(xué)魅力。教師充滿激情的語(yǔ)言，富有想象的描述，能充分提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在想象過(guò)程中創(chuàng)作美術(shù)作品，賦予美術(shù)作品激情色彩，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

其二，教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言提高學(xué)生的創(chuàng)作信心。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新。如果學(xué)生怯于與他人溝通，教師則應(yīng)留意學(xué)生的一舉一動(dòng)，在學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生缺乏創(chuàng)作信心，教師可組織學(xué)生尋找美術(shù)創(chuàng)作的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感。這樣教師通過(guò)語(yǔ)言潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念，不僅能使學(xué)生快樂(lè)地接受美術(shù)知識(shí)，還能感染學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)情感的傳達(dá)。例如，在湘版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍世界》一課的教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相交流美術(shù)創(chuàng)作心得，關(guān)注師生之間與生生之間交流的效果，以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生小組互相評(píng)價(jià)的方式提煉學(xué)生精妙的創(chuàng)造性思想，學(xué)生互相展示畫輪廓和添加花紋的作品，在肯定和被肯定中，擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間與視野，強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)情感教育的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該善于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情感教育，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，采取有效的措施構(gòu)建完整的教學(xué)體系。選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其自由地在美術(shù)世界中探索，只有師生之間順暢的交流與溝通才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感，將情感教育真正落實(shí)在美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情，使其更加自主地完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

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