袁健

【摘要】受社會發(fā)展的影響，我國教育事業(yè)的改革進程也在不斷加深，教育事業(yè)也有了新的發(fā)展方向，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時期教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢.在這樣的背景下，各個學科的教學也在不斷地進行完善，學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了高度的重視，這不僅是教育事業(yè)發(fā)展的最新目標，同時是人才培養(yǎng)的最新要求.在學習活動中，學生創(chuàng)新能力可以得到提高，思維變得更加活躍，能夠為日后的綜合素質(zhì)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學;學生創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略;探討

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新時代背景下人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，同時是時代賦予教育教學活動的一項新的任務(wù).數(shù)學作為初中時期的重點學科，占有較大的比重，初中數(shù)學教學是踐行素質(zhì)教育的有效路徑，所以教師更應(yīng)該加以重視.然而，目前初中數(shù)學教學的情況依舊不樂觀，依然存在很多問題，為了能夠快速有效地達成這一任務(wù)，教師就必須要從實際出發(fā)，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律和學習訴求，借助科學有效的數(shù)學教學方法，促進創(chuàng)新能力的提升.

一、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）時代發(fā)展的必然要求

時代在不斷的發(fā)展和變化，而要想在不斷發(fā)展的時代占有一席之地，就需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，這樣才能更好地推動國家的進步和發(fā)展，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才必須要具備的條件.

學生是祖國未來的希望，只有具備這些能力和素質(zhì)，才能更好地為祖國建設(shè)貢獻一己之力.而在初中數(shù)學課堂上，將目標定位為思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新，才能讓學生與時代發(fā)展接軌，才能讓學生更好地實現(xiàn)自我的價值，為國家發(fā)展做出貢獻[1].

（二）有利于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展

在新的教育形勢下，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力是每個學生都必須具備的能力和素養(yǎng).而只有具備這兩項能力，在數(shù)學知識學習的過程中，學生才能更好地發(fā)展其學習思維，尋找更多不同的解題方法.這就有效地揭示了創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，不僅能夠促進學生學習能力的提升，而且能夠加深學習的深度，更好地發(fā)展綜合素質(zhì).

（三）有利于解放學生的思想

受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)初中生一直為了獲取高分而被動地學習“死知識”，對于已經(jīng)學習過的數(shù)學知識，根本不懂得靈活應(yīng)用，只能機械性套用.而利用初中數(shù)學這一路徑積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以拓展學生的思維方式，激發(fā)其思維創(chuàng)新，這樣不僅有助于學生更好地理解知識，而且能夠更靈活地將數(shù)學知識運用于實踐中去.

（四）有利于提升教學質(zhì)量

眾所周知，初中時期的教學任務(wù)以及教學難度都有了明顯的增加，學生的數(shù)學學習興趣和積極性也出現(xiàn)了一定的變化.在這樣的情況下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以實現(xiàn)教學內(nèi)容和方法的優(yōu)化，為學生帶來新的學習內(nèi)容和學習方法，進而可以充分點燃學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力，而且對課堂教學效率的提升以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建均有重要作用.

（五）有利于實現(xiàn)生活化的數(shù)學教學

生活中很多地方都需要用到數(shù)學知識，數(shù)學在生活中是十分重要的，與生活緊密相關(guān).但是當前部分初中生總存在一種錯誤的思想，認為學習數(shù)學知識沒有用.培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，可以幫助學生搭建數(shù)學與生活的橋梁，從而強化學生對數(shù)學知識的應(yīng)用觀念，讓數(shù)學更好地為生活服務(wù).

二、初中數(shù)學教學中的問題

初中生缺乏創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的原因，與課堂教學有很大的關(guān)系.初中數(shù)學課堂上的問題沒有得到解決，既限制了學生思維的發(fā)展，也影響了初中數(shù)學課堂教學的長遠發(fā)展.

（一）教師的教學理念落后

時代的進步使得我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化進程也在不斷地加快，在這樣的情況下，教師應(yīng)該積極順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，樹立現(xiàn)代化的教學理念.但是，初中數(shù)學教師多數(shù)還存在教學理念落后的問題，仍舊在使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，讓學生被動地接受自己所傳授的數(shù)學知識，學生無法主動學習.這種錯誤的教學傾向給我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展帶來了負面影響，也不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展.

（二）學生的學習興趣不高

“填鴨式”教學依舊是慣用的教學方法，這種知識的單向灌輸，只會讓課堂的氛圍更加枯燥和乏味.若不改變這種現(xiàn)狀，只會影響課堂教學效率，更加不利于學生的數(shù)學學習，給課堂教學以及學生自身的學習等方面都帶來了很大影響[2].

（三）教師的教學方法單一

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，越來越多的新的教學方法也在課堂教學中得到應(yīng)用和推廣.但是教師在初中數(shù)學教學中，依舊應(yīng)用單一固定的教學方法，這種單一的教學方法只會讓學生的思維呈現(xiàn)出固化的發(fā)展趨勢.由于教師并沒有加強對新型教學方法的研究和應(yīng)用，這不僅影響了學生自身的數(shù)學學習和發(fā)展，同時影響了課堂教學效率的提升.

（四）教學與生活偏離

教育源于生活，其中多數(shù)學科都與我們的實際生活緊密相關(guān)，而數(shù)學更是生活中不可缺少的內(nèi)容.但在初中數(shù)學課堂中，部分教師并沒有注重教學與生活之間的聯(lián)系，只是側(cè)重提高學生的成績，往往以題海戰(zhàn)術(shù)為主，從而導致教學與生活出現(xiàn)了偏離，給學生的數(shù)學學習帶來了較大的影響.

三、培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效策略

（一）及時更新教學理念

為了有效完成教育目標，教師必須要對當前落后的教學理念進行創(chuàng)新，并對自身的綜合素養(yǎng)進行完善.教師應(yīng)該充分認識到自身的教學任務(wù)，即教育學生.也就是說，要讓學生充分理解和認識數(shù)學知識，并加強對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以成績?yōu)槟繕说腻e誤觀念，迎合時代發(fā)展趨勢，樹立以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)新型教育理念，引導學生全身心投入到數(shù)學知識的學習中，引導學生使用新的思路去思考，從而更好地鍛煉學生的思維以及創(chuàng)新能力[3].

（二）激發(fā)學生的數(shù)學興趣

學習興趣是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展提升的基礎(chǔ)，所以為了能夠快速完成教學任務(wù)，教師在初中數(shù)學課堂上就需要培養(yǎng)初中生的數(shù)學興趣，讓興趣指導學生積極主動地學習數(shù)學知識，在自主學習和探究數(shù)學知識的過程中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和發(fā)散.而在實際的課堂中，教師就可以為學生構(gòu)建一個輕松民主的學習氛圍.例如，在學習“幾何圖形”時，教師可以利用生動形象的教學語言來為學生講解重點內(nèi)容，并將這一數(shù)學知識與生活建立聯(lián)系，讓學生談一談生活中幾何圖形的應(yīng)用，引導學生談一談生活中還有哪些方面可以應(yīng)用幾何圖形知識，從而有效地激發(fā)和提高學生的創(chuàng)新能力.

（三）提高學生的課堂參與意識

對于初中生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，師生互動也是一項重要的手段.合理利用好師生互動，不僅可以提高學生的數(shù)學學習動力，還能使學生創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)和提升.初中數(shù)學教師應(yīng)該認識到師生互動的重要意義，并營造師生互動的良好氛圍，與學生進行積極有效的互動和交流，讓學生在師生互動和溝通的過程中明確學習上的缺陷和不足，并在教師的指導下予以改正.同時，在這樣的互動中，學生可以學習和借鑒其他學生的思維和想法，有利于完善自身的思維，實現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展.例如，在“相交線”的教學過程中，教師可以從概念出發(fā)，讓學生在課堂上暢所欲言，而且教師需要深入到學生的學習中，站在學生角度，與其進行互動，幫助學生掌握相交線的基本概念，同時引導學生挖掘生活中與相交線有關(guān)的應(yīng)用，進一步鞏固學生剛剛習得的新的數(shù)學知識，從而在雙向互動中讓學生發(fā)展和創(chuàng)新自身的思維.

（四）培養(yǎng)和激發(fā)學生的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑精神的培養(yǎng)也是提高初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效手段.質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，對于數(shù)學知識的學習來說，教師只有引導學生質(zhì)疑，敢于提出自己的疑問，才能實現(xiàn)個性化的學習，才能充分提高自身的學習創(chuàng)造力.為此，教師應(yīng)該對數(shù)學知識和題型進行轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，為學生講解一些多樣化的解題方法，而不是保持固定的答案，這樣只會限制學生的思維發(fā)展;同時，教師在課堂上，也需要鼓勵學生敢于提出不一樣的看法，讓思維激起碰撞的火花，從而在不斷的交流以及解決問題的過程中，提高初中生的創(chuàng)新能力.需要關(guān)注的是，當學生提出一些不成熟或者錯誤的想法時，教師不能急于否認，應(yīng)該指導學生找出錯誤，并進行改正，盡可能地維護學生的質(zhì)疑精神，并在此基礎(chǔ)上幫助學生掌握正確的方法，這樣才能真正讓學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力得到有效的提升[4].

（五）創(chuàng)新數(shù)學教學方法

以往的數(shù)學教學中，初中生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展的原因與教師單一固定的教學方法有很大的關(guān)系，正是由于教學方法的固定，初中生的創(chuàng)新思維也無法得到培養(yǎng)，從而給學生的數(shù)學學習以及創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展帶來很大的影響.針對這種情況，教師應(yīng)該對自身的教學方法進行創(chuàng)新，積極加強多樣化教學方法和手段的探究和運用.如今，信息技術(shù)成為一項重要有效的輔助教學手段，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用和推廣，所以初中數(shù)學教師應(yīng)該積極加強現(xiàn)代化手段的應(yīng)用[5].例如，在教學“統(tǒng)計圖”這一知識時，教師應(yīng)該將現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用到課堂中，引導學生利用計算機軟件繪制統(tǒng)計圖，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來收集相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù).這樣一來，不僅能夠讓學生掌握更先進的統(tǒng)計方法，而且有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展.

（六）積極加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系

眾所周知，初中數(shù)學的重點目標就是在生活中靈活運用學習過的數(shù)學知識.也就是說，數(shù)學學習的目的是服務(wù)和作用于生活.為此，教師應(yīng)該認識到這一重要的教學目標，并積極實施生活化的教學策略，加強數(shù)學與學生實際生活的有機聯(lián)系，指導學生挖掘和探索生活中與數(shù)學相關(guān)的內(nèi)容，建立起生活化的數(shù)學思維，并在研究數(shù)學與生活之間相互作用的過程中，提高自身的創(chuàng)新能力，指導學生掌握數(shù)學知識的應(yīng)用能力去更好地解決生活中存在的問題[6].例如，在講解“圖形的對稱”這一知識點時，教師可以讓學生以小組的形式對生活中的對稱圖形進行收集，并對生活中與對稱相關(guān)的事物進行分析，分析其優(yōu)點和劣勢，并談一談自己對對稱圖形的創(chuàng)新應(yīng)用.在這樣的過程中，不僅學生能夠以小組的形式共同解決學習任務(wù)，而且在學習期間，學生的合作能力和協(xié)作意識也能得到有效的發(fā)展，這對學生創(chuàng)新能力的提升是至關(guān)重要的.

四、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育的深入推行為初中數(shù)學教學帶來了新的任務(wù)，即培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力.所以，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，積極探索有效的培養(yǎng)策略，激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，提升初中生的創(chuàng)新能力，為初中生日后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]黃明良.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].新課程導學，2018，4（11）：42.

[2]勇張.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].教學方法創(chuàng)新與實踐，2020，3（10）：61.

[3]嘎藏東知.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].中文信息，2019，11（10）：129.

[4]童衛(wèi)紅.初中數(shù)學教學創(chuàng)新與學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（12）：105-106.

[5]向瑞仁.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2018，13（06）：105-106.