王方圓

摘要：數(shù)學(xué)課程改革的實行，使探究式教學(xué)成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的熱點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)能夠營造課堂交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力與創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的合作意識和溝通意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，探究性教學(xué)有助于豐富教師的知識儲備，促進(jìn)教師全面發(fā)展，在一定程度上提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)? ?高中數(shù)學(xué)? ?實踐

探究的本質(zhì)是不斷探究未知，是一種理性的探究。探究性教學(xué)是指在教師的幫助和支持下，學(xué)生圍繞某些問題、文本或材料，自主尋求或構(gòu)建答案、意義，以及理解信息的活動過程。

一、高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常設(shè)計問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在必要時，教師會對問題進(jìn)行提示和引導(dǎo)，使課堂探究得以順利進(jìn)行，這說明探究式教學(xué)的應(yīng)用越來越普遍。同時，教師會花費大量時間和精力通過復(fù)習(xí)引入新知識教學(xué)，這也是一種非常重要的建構(gòu)方法。

第二，在其他教學(xué)模式中，教師越來越考慮學(xué)生的個人情況，并以問題教學(xué)為中心，注重師生之間的交流。但是，有些教師目的性很強，不愿意在解決問題或復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生探究，希望通過直接講解的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

第三，教師越來越重視探究性教學(xué)，也越來越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)小組的優(yōu)勢，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，為數(shù)學(xué)交流創(chuàng)造一個平等的環(huán)境。這樣一來，學(xué)生會慢慢敢于提問，也敢于與教師討論，整體的教學(xué)氛圍比較和諧。

第四，當(dāng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練時，思考較少，模仿較多，并以一種解決方法為標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生會考慮數(shù)學(xué)問題的多種解決方法和各種變化。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實踐

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師能夠享受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源帶來的好處，也更傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源分析教學(xué)，但這樣的教學(xué)效果會大打折扣。因此，在備課時，教師必須針對性分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展探究式教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，教師要分析學(xué)生的個體差異性，研究針對性的教學(xué)方案，做到因材施教，培養(yǎng)每一個學(xué)生的獨立思考能力。

在觀察教學(xué)狀況時，教師要重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流進(jìn)行探究。如教師可以用懸念式的問題情境營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究好奇性;教師可以利用講述小故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂教學(xué)，促使學(xué)生積極主動地思考，踴躍提問或回答問題，讓學(xué)生在自主探究中獲得新知。

此外，梳理教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏的重要方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點和難點，可以幫助學(xué)生真正理解課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，促使學(xué)生探究新知識。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要確定教學(xué)重點，并圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)活動，堅持以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生自主探究教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。不僅如此，學(xué)生還缺乏將教學(xué)難點與舊知識關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的能力，所以教師要協(xié)助學(xué)生突破教學(xué)重點和難點，加強師生的合作與交流，真正做到教、學(xué)、做三位一體的結(jié)合。因此，教師要積極思考，探究多樣化的教學(xué)模式，找到突破教學(xué)重點和難點的最優(yōu)化教學(xué)方案，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)方法，從而豐富教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識框架，增強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，探究式教學(xué)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，所以教師要深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升探究式教學(xué)的兼容性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生的探究積極性和主動性，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山東省聊城第一中學(xué)）