錢曉燕

摘要：在素質(zhì)教育背景下，提高中職學(xué)生英語閱讀能力這一課題的重要性逐漸凸顯出來。本文從多個角度探究了中職英語教師在日常教學(xué)中可實施的教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù)，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，后續(xù)的學(xué)習(xí)才更容易;詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯量的積累是必不可少的;提升閱讀技巧也十分關(guān)鍵，學(xué)生可以從尋找合適的解題方法和把控做題時間這兩個方面進行提升。除此之外，教師還需要在課堂內(nèi)外營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生得到更大進步。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? ?英語閱讀? ?措施

英語是中職院校的一門必修課，學(xué)好英語對中職學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升也具有很大的幫助。然而，在中職英語實際教學(xué)中仍舊存在很多問題，教師需要提升英語閱讀教學(xué)能力。然而，大部分學(xué)生的英語閱讀積極性沒有調(diào)動起來，所以教師只有應(yīng)用合適且高效的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生進行良好互動，才能達到更好的教學(xué)效果，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在英語閱讀教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。然而，在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，只是知識的被動接受者，教師也只是采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少尋求突破，教學(xué)效果也不盡如人意。要想改變現(xiàn)狀，教師就要使用不同方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進行英語閱讀。

在課堂中，教師可以設(shè)置有趣的情境來引導(dǎo)學(xué)生進入英語閱讀環(huán)境，找到學(xué)生的興趣所在，盡量貼近學(xué)生的思維。例如，在中職英語課本中有一個話題是介紹人體中所需要的營養(yǎng)和維生素，首先，教師可以在課程正式開始之前提問學(xué)生：“What foods do you eat everyday？”學(xué)生會踴躍發(fā)言，或者結(jié)成小組互相討論，在充分討論的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，學(xué)生通過游戲或者做題的方式閱讀文章，教師可以打亂文章順序，讓學(xué)生將打亂的句子進行排序。這樣，學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，也產(chǎn)生了英語閱讀興趣。這樣的案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性，還可以使學(xué)生通過獨立閱讀建立自信，為以后的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、注重詞匯量積累

無論難易程度如何，所有的英語文章都是由最基礎(chǔ)的詞匯構(gòu)成的，學(xué)生只有深刻理解詞匯的含義，增加詞匯量，才能降低英語閱讀的難度，從根本上掃除閱讀障礙，提升英語閱讀與理解能力。想要提高英語閱讀能力，學(xué)生詞匯量的積累是非常重要的。然而，這是一個漫長的過程，教師應(yīng)該給予學(xué)生正向引導(dǎo)，將詞匯講解和閱讀教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富詞匯量的同時，提升英語閱讀能力。

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，學(xué)生往往是以一種被動的方式進行機械式記憶，這樣不僅不能達到良好的教學(xué)效果，還會使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在日常教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式。其實，教師不僅要讓學(xué)生充分了解詞匯的讀音和拼寫，還應(yīng)該在這些基礎(chǔ)的知識之外，對詞匯的引申義及其熟詞僻義有一定的了解，學(xué)生要學(xué)會的不僅僅是單詞表面的含義，還應(yīng)舉一反三、融會貫通，掌握短語、詞匯的變形等。此外，教師還可以在課堂上介紹一些詞匯記憶的方法，幫助學(xué)生提升詞匯背誦的效率，例如單詞分解法、連想法、詞根詞綴法等，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中積累單詞。此外，詞匯的有效記憶與閱讀能力的提升是相輔相成的，而有效記憶詞匯可以幫助學(xué)生降低篇章閱讀的難度，并讓學(xué)生在閱讀過程中積累詞匯，這種良性的循環(huán)可以幫助學(xué)生迅速提升英語閱讀能力。

三、提升閱讀技巧

在中職院校英語教學(xué)中，閱讀能力提升可以提高學(xué)生做題能力，所以學(xué)習(xí)閱讀技巧顯得非常重要。只有真正掌握了各種閱讀技巧，學(xué)生才能在做題目時得心應(yīng)手，進而提升英語閱讀能力。

首先，教師應(yīng)該重視學(xué)生日常中的英語閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在做題時找到最適合的解題方法。如教師可以將學(xué)生在英語閱讀中經(jīng)常遇到的題目進行分類，向?qū)W生講解各類題目所對應(yīng)的解題方法，使學(xué)生對各類題目有一個基本認知，并在遇到相應(yīng)的問題時，可以對題目進行分類，進而有的放矢地尋找適合的解題方法。需要注意的是，在講授相關(guān)的解題方法時，教師應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度，適當(dāng)放棄原本固化的思維，采用靈活的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與做題習(xí)慣。

其次，在英語閱讀題目相關(guān)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把控做題時間。無論是在平時的測試中，還是在各種大型英語考試中，都是有時間限制的，所以學(xué)生除了應(yīng)具有較高的專業(yè)水平之外，還應(yīng)具有良好的時間意識。要想培養(yǎng)學(xué)生對時間把控的意識和能力，教師可以組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成適量的題目，并根據(jù)學(xué)生的實際情況隨時調(diào)整學(xué)生的做題時間，同時根據(jù)學(xué)生的接受能力與閱讀能力，針對性地為每位學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在最適合自己發(fā)展路徑的方案下逐漸提升閱讀能力。

四、營造閱讀環(huán)境

除了提升學(xué)生的做題能力之外，教師還要營造良好的閱讀環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國中職院校英語教學(xué)以應(yīng)試為主，課堂氣氛較為沉悶，教師主導(dǎo)課堂，無法營造出良好的閱讀環(huán)境。教師通過既定的方式向?qū)W生傳授知識，無法營造出閱讀環(huán)境，學(xué)生只能被動地接受知識，無法在課堂內(nèi)外與教師進行良好互動。筆者認為，營造良好的閱讀環(huán)境，教師可以從課堂內(nèi)與課堂外兩個方面入手。

首先，課堂內(nèi)良好閱讀環(huán)境的營造，教師需要和學(xué)生共同努力，如教師主導(dǎo)，學(xué)生積極配合。在講授一些課文時，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生真正深入文章，組織語言表達出文章中的對話內(nèi)容。學(xué)生只有在充分理解文章內(nèi)容的情況下才能進行角色扮演，這不但提升了學(xué)生的閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、表達能力和臨場反應(yīng)能力，對提升學(xué)生的綜合能力具有巨大幫助。

其次，除了營造課堂內(nèi)良好閱讀環(huán)境之外，課堂外閱讀環(huán)境的營造也十分重要。教師應(yīng)在課堂外也不要放棄英語學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課外進行英文閱讀，包括閱讀英文文章、關(guān)注英文新聞等，教師還可以利用英語角等方式，讓學(xué)生在小組中分享自己在課外了解到的英文閱讀知識。教師也可以向?qū)W生推薦一些高質(zhì)量的英文讀物、英語閱讀題源資料等，拓展學(xué)生知識面的同時，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

綜上所述，在中職院校英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語閱讀能力，從多方面深入地探究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶詞匯，營造課堂內(nèi)外的閱讀環(huán)境，打破以往相對死板的教學(xué)方式。以上是筆者提出的一些提升中職學(xué)生英語閱讀能力的策略，值得中職院校英語教師借鑒和深入思考，這對提升中職學(xué)生的閱讀能力和綜合能力都具有重要作用。

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（作者單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校）