李小航

摘要：隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求也在不斷提高。掌握和使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯已經(jīng)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)技能沒(méi)有明顯的幫助，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)不能局限于詞匯和傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。為了改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)來(lái)提升教學(xué)的水平，本文分析了制約簡(jiǎn)單英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要因素，并旨在通過(guò)提供相應(yīng)的資料，來(lái)為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)提供更加有用和有效的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);課堂有趣性

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

當(dāng)前，許多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)僅僅是“多背單詞”，部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)不僅沒(méi)有得到英語(yǔ)教師的支持，反而會(huì)被教師以“影響中考”為由而斥責(zé)。實(shí)際上，學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的興趣正是他能夠?qū)W好英語(yǔ)的表現(xiàn)，教師的批評(píng)不僅沒(méi)有做到正確引導(dǎo)，反而會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（二）以教師為主體的教學(xué)方式

大多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教育教學(xué)過(guò)程中，依舊采用舊的教學(xué)模式，即以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)。雖然教育進(jìn)行了大改革，國(guó)家和社會(huì)都要求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育模式，但還是有很多傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的教師，仍然不適應(yīng)高品質(zhì)教育的教學(xué)模式，教育思想也沒(méi)有扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。也正是因?yàn)檫@些，初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量難以提升，學(xué)生很難掌握自己的英語(yǔ)個(gè)性。另外，部分教師太注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)融合教育也有很大影響。

二、課堂有趣性教學(xué)的必要性

（一）課堂本身

中考是每一名中國(guó)學(xué)生都要經(jīng)歷的一個(gè)大關(guān)，而英語(yǔ)是中考當(dāng)中的重要科目。在初中的學(xué)習(xí)生涯中，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)表現(xiàn)出了一種消極和低效的態(tài)度，這種情況嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式有很多種，教師一定要選擇合適的教學(xué)方法，從而增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，才能夠提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。這也就是教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。

（二）教師方面

英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)不同于其他的課程，它是一個(gè)需要互動(dòng)的課堂，是一個(gè)需要通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)展示學(xué)習(xí)效果的課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，英語(yǔ)教師缺少對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)練習(xí)的重視，學(xué)生的大部分時(shí)間都用在了做題上，在這樣的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的厭惡感和疲勞感會(huì)嚴(yán)重影響課堂效率。身為現(xiàn)代的英語(yǔ)教師，如果不能在課堂上進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)，改變課堂的枯燥、低效，就會(huì)導(dǎo)致不能跟上時(shí)代的步伐。

三、制定良好英語(yǔ)教學(xué)策略，提高初中生的學(xué)習(xí)積極性

（一）巧妙利用動(dòng)態(tài)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師可以巧妙利用多種教學(xué)方法，使“靜態(tài)課堂”逐步轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)課堂”，相比較靜態(tài)的東西而言，動(dòng)態(tài)的東西往往更容易引起人們的注意力，從而吸引學(xué)生的目光，提高他們探究學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生面對(duì)的基本都是一成不變的教科書(shū)和板書(shū)，通常情況下會(huì)感到十分無(wú)聊乃至于厭倦。譬如在講授“Merry Christmas”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果僅憑教師口述，那么學(xué)生往往是無(wú)法想象那些與圣誕節(jié)存在密切聯(lián)系的起源以及慶祝活動(dòng)的。但如果在課前，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做圣誕帽、畫圣誕樹(shù)，在課堂上學(xué)生頭戴圣誕帽，再加上被彩帶裝扮的圣誕樹(shù)，就能夠很形象逼真地呈現(xiàn)出圣誕節(jié)的氛圍，很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)之中，教師常常讓學(xué)生一遍又一遍地翻看課本教材，造成了學(xué)生對(duì)于課本上案例的厭倦，而在這個(gè)信息時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。原本練習(xí)冊(cè)或是課本上的閱讀題均有一定的滯后性，但利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以找到最新的材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而引起學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課后愿意進(jìn)行英語(yǔ)閱讀是一種積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，同時(shí)也是在不停鍛煉自己的英語(yǔ)閱讀能力?？梢哉f(shuō)，自覺(jué)自愿的課后英語(yǔ)閱讀不僅不會(huì)使學(xué)生感到任何疲勞，還能讓他們?cè)陂喿x中具有愉悅的心情。初中是學(xué)生樹(shù)立良好三觀與道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，在此期間，他們所閱讀的書(shū)籍可能會(huì)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)他們的價(jià)值取向和選擇產(chǎn)生重大影響?；诖?，英語(yǔ)教師不僅要重視教學(xué)，而且要注意學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇，為學(xué)生提供正確的價(jià)值指導(dǎo)，如果學(xué)生閱讀了一些思想價(jià)值很高的書(shū)，則會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生積極的影響。初中的學(xué)生相較其他階段更具有可塑性，教師應(yīng)利用這種情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，以便他們?cè)陂喿x書(shū)籍和鍛煉英語(yǔ)水平時(shí)能夠受到正確價(jià)值觀的影響，同時(shí)提高閱讀理解能力和道德素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)要求應(yīng)該更加嚴(yán)格，這樣才能夠讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并且提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。在課堂上靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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