李梅 董雪

摘要：立德樹(shù)人是教書(shū)育人的根本任務(wù)，不只是思政課程的教學(xué)任務(wù)，更要將專業(yè)課程作為思政教育的載體。該文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)，以電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例來(lái)探討課程思政在專業(yè)課堂的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查了學(xué)生在教學(xué)后的感受，分析了我校新時(shí)代背景下課程思政的現(xiàn)狀及不足，提出教學(xué)措施，希望為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職電子商務(wù)專業(yè);《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0185-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 研究背景

1.1我校思政教育現(xiàn)狀

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為中心環(huán)節(jié)貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程。我校作為國(guó)家級(jí)中等職業(yè)示范學(xué)校，大力推動(dòng)著對(duì)學(xué)生的思政教育工作，例如加大對(duì)思政課老師的培訓(xùn)力度，增加各專業(yè)各班級(jí)的思政課程課時(shí)等等，但是對(duì)于學(xué)生的思政教育主要寄托于思政課程，在課堂上，學(xué)生被動(dòng)接受著“灌輸式”教育，途徑比較單一，通過(guò)聆聽(tīng)教師的講解，雖然對(duì)世界觀、價(jià)值觀等有了一定的了解，但沒(méi)有切身的體驗(yàn)，難以感同身受，另外，德育教育與專業(yè)課教育是相互分離的，專業(yè)課上只是對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有與思政教育建立應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，最終導(dǎo)致思想政治教育的效果不佳。

近兩年，隨著思政教育工作的不斷推進(jìn)，嘗試著將課程思政逐漸地融入了專業(yè)課程教育中。本文主要以我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為主，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例來(lái)探討課程思政在專業(yè)課堂的教學(xué)實(shí)踐。

1.2 中職電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中職電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)從事網(wǎng)店編輯、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶服務(wù)等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)的人才要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的專業(yè)知識(shí)和技能，本專業(yè)的專業(yè)課程偏向于技能操作。學(xué)生畢業(yè)后將面臨直接就業(yè)，因此，不僅僅是專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更重要的是職業(yè)素養(yǎng)與價(jià)值觀的培養(yǎng)。而我校的中職學(xué)生都是畢業(yè)于初中的不滿十八歲的青少年，好奇心、好勝心強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是，由于學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，尤其對(duì)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)更是沒(méi)有興趣。同時(shí)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較弱，更加缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

2 課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

在中職電子商務(wù)專業(yè)，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是該專業(yè)的核心課，本課程所使用的教材都是偏重制作網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)，忽視了電子商務(wù)的專業(yè)特性、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及價(jià)值觀的培養(yǎng)等。而我們的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的技能，還要將思政貫徹于課程的教學(xué)內(nèi)容中，這不僅要從教學(xué)內(nèi)容方面挖掘思政元素，還要結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)塑造學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)需要選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行相輔相成。

2.2 教學(xué)實(shí)施方案

1）教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)方面培養(yǎng)學(xué)生能熟練使用網(wǎng)頁(yè)制作軟件，設(shè)計(jì)并制作相適應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力;能力方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)地分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，包括獲取網(wǎng)絡(luò)信息、自主學(xué)習(xí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、利用相關(guān)App解決問(wèn)題的能力等;素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，圍繞專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與家國(guó)情懷。

2）學(xué)習(xí)者分析

本次教學(xué)的對(duì)象是中職2019級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，屬于在信息時(shí)代長(zhǎng)大的互聯(lián)網(wǎng)原住民一代，對(duì)原始的教師課堂教學(xué)的興趣度不高，不能長(zhǎng)時(shí)間保持專注，因此，碎片化的學(xué)習(xí)更適合這些學(xué)生。

3）教學(xué)策略

本課程的學(xué)習(xí)主要分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前：教師通過(guò)微信群發(fā)布任務(wù)單，結(jié)合教學(xué)平臺(tái)中上傳的視頻（每個(gè)視頻不超過(guò)5分鐘），讓學(xué)生思考完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，本環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)生小組合作、自主探索地學(xué)習(xí);課中：根據(jù)課前學(xué)生完成任務(wù)的情況，調(diào)整并解決教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，逐步解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn);課后：為鞏固課堂中所學(xué)知識(shí)，以及為下節(jié)課做準(zhǔn)備，每小節(jié)都布置了課后作業(yè)。

同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，讓各個(gè)小組展示自己成果，要求展示過(guò)程必須由學(xué)生解說(shuō)。

4）學(xué)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)內(nèi)容，將挖掘的思政元素融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如在設(shè)計(jì)與制作手機(jī)銷售網(wǎng)頁(yè)中，深入了解華為等國(guó)產(chǎn)手機(jī)的優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特性能等。

5）評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只從知識(shí)與技能的掌握程度來(lái)衡量，還應(yīng)有創(chuàng)新、情感與態(tài)度等。這里的評(píng)價(jià)分為三級(jí)，分別為組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，每級(jí)分為三個(gè)維度，即任務(wù)完成度、情感與態(tài)度、創(chuàng)新度。評(píng)價(jià)表如表1所示。

3 教學(xué)結(jié)果分析

3.1教學(xué)結(jié)果

本次調(diào)查是在一學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做的，問(wèn)卷共有20個(gè)題，7個(gè)維度調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

3.2 結(jié)果分析

從結(jié)果圖可以看出，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣度較高，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及知識(shí)拓展方面都是不錯(cuò)的，但是在演講解說(shuō)能力、解決問(wèn)題能力與思維創(chuàng)新方面有欠缺。

中職生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣度不高，而《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課正好屬于操作性較強(qiáng)的課程，整個(gè)教學(xué)中，教師的講授較少，大部分時(shí)間都是屬于學(xué)生的，學(xué)生又能完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，感受到一定的成就感，因此學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣度和主動(dòng)性較高，實(shí)踐證明，“做中學(xué)，學(xué)中做”很適合于這門(mén)課程的教學(xué)。

1）演講解說(shuō)能力

按照性別分別統(tǒng)計(jì)，男生的演講解說(shuō)能力為82.5，女生為76，相比較，男生在演講解說(shuō)提升方面感覺(jué)更好一些，這可能和男生的表現(xiàn)欲強(qiáng)有關(guān)。在課堂中，男生明顯比女生活躍，尤其登臺(tái)演說(shuō)時(shí)，男生顯得很自然大方，而女生有點(diǎn)膽怯，部分女生在臺(tái)上的說(shuō)話聲音小，顯得很拘謹(jǐn)。

2）解決問(wèn)題能力

解決問(wèn)題能力男生為77，女生為74，相比較，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，男生略勝于女生?？赡茉蚴?，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程，在技能方面男生的思維活躍于女生。

3）思維創(chuàng)新

思維創(chuàng)新方面是最弱的，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡較小，見(jiàn)識(shí)較少，我校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平較低。在課堂中大部分學(xué)生都是按照老師給的要求或者課本知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)頁(yè)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，更加缺乏自主創(chuàng)新的思維。

3.3教學(xué)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我將在以后教學(xué)中嘗試采取以下措施：

1）在這門(mén)課的教學(xué)中，堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作任務(wù)，讓學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)、制作等，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不減。

2）本次教學(xué)中，學(xué)生雖然進(jìn)行了分組，但是還存在問(wèn)題，分組前未對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，由學(xué)生自由組合成組，使得個(gè)別組的整體能力較弱，任務(wù)完成的效果不佳，與優(yōu)異組相比，相差較遠(yuǎn)。因此在分組前應(yīng)對(duì)學(xué)生做能力測(cè)試與調(diào)查，再進(jìn)行合理的成員分配，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作上有所突破;另外將男生與女生進(jìn)行合理搭配，讓男生帶動(dòng)女生更好地進(jìn)行演說(shuō)展示。

3）設(shè)置能讓學(xué)生得到更多與時(shí)俱進(jìn)的話題或任務(wù)，學(xué)生在討論或完成任務(wù)時(shí)，使自己的思想、意識(shí)更具有時(shí)代性，還可以播放具有代表性的講座視頻，讓學(xué)生能多一些新元素的了解。

4）在評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)置特定點(diǎn)的分值，比如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行加分。

4 結(jié)束語(yǔ)

將思政教育融入專業(yè)課程中，是一個(gè)不斷探索、不斷挖掘的過(guò)程，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，多渠道地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。挖掘本專業(yè)、本課程的思政元素，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思政教育融入其中。教師不僅應(yīng)該具有廣博的學(xué)識(shí)，更應(yīng)該以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，具有高尚的師德，具備正確的價(jià)值觀，以身作則地引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立自己的人生方向，以大愛(ài)做小事，以大誠(chéng)做實(shí)事，以大責(zé)做難事。

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【通聯(lián)編輯：王力】