汪鈺斌

摘要：在CDIO工程教育模式的廣泛應(yīng)用和普及之下，高校教育教學(xué)水平得到顯著提升，這也給計算機課堂教學(xué)提供了一個新的思路，同時這對于傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)而言也是一個挑戰(zhàn)。CDIO的教育模式是針對工程類人才進(jìn)行培養(yǎng)，這種教育方式可以在很大程度上將課本理論知識和實際實踐操作很好地聯(lián)系起來，CDIO教育模式是目前較為先進(jìn)的工程技術(shù)類教育培養(yǎng)方法，在這種教育理念之下，不僅僅重視對學(xué)生知識技能的教授，同時也十分重視學(xué)習(xí)者的個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該文主要針對在CDIO模式下計算機教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行探究，同時也對所產(chǎn)生的問題進(jìn)行了思考，在此基礎(chǔ)上針對所存在的問題也提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：CDIO;計算機;課程教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0221-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

在當(dāng)下教育領(lǐng)域中，教學(xué)方式正在不斷改進(jìn)和更新，CDIO教育模式作為有效培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通過對學(xué)生的工程技術(shù)水平進(jìn)行全面的培養(yǎng)，包括對學(xué)生的工程科學(xué)和技術(shù)知識、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊協(xié)作、系統(tǒng)調(diào)控等方面能力。國內(nèi)許多高校都將這種教育模式引進(jìn)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計和專業(yè)人才培養(yǎng)，其先進(jìn)的教育理念給教育領(lǐng)域從業(yè)人員提供了許多新思路。

計算機的組成原理課程雖然是一門基礎(chǔ)性公共學(xué)科，但這也是一門重要的基礎(chǔ)類課程。對計算機人才的培養(yǎng)一直以來都圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行的，對這些方面的探究并沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然是一種教學(xué)傳授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)模式偏理論化，學(xué)生的實操能力沒有得到很好的鍛煉，學(xué)生在這種教學(xué)模式中也很難接觸到企業(yè)在工作中的切實需求，并沒有真正對項目進(jìn)行的經(jīng)驗。

在計算機教學(xué)過程中，要積極尋求新的教學(xué)方式方法，從而跟上時代發(fā)展的需求和當(dāng)代社會科技的發(fā)展，這樣才能真正讓學(xué)生能夠在實際應(yīng)用中掌握專業(yè)知識，切實地提高專業(yè)能力。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，CDIO就是一種有效的教學(xué)探索方式，在這種教學(xué)基礎(chǔ)之上將計算機教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步提升。

1 CDIO教育理論簡介

CDIO是conceive（構(gòu)思）、design（設(shè)計）、implement（實現(xiàn)）、operate（運作）的簡稱。這種教育模式是一套以產(chǎn)品研發(fā)到運行全過程的載體，通過讓學(xué)生參與到整個產(chǎn)品的流程中來，讓學(xué)生能夠在參與整個項目的過程中從實踐中獲取知識經(jīng)驗，從而具備工程類知識和技術(shù)。其中也能夠提升學(xué)生的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，并且在整個項目過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，這種教育模式已經(jīng)被實踐證明是比較成功的一種對工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的一種有效教育模式，從CDIO的教育理念上看，不只是注重對學(xué)生的專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，同時也很重視對學(xué)生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡從實踐中學(xué)習(xí)。

CDIO工程教育模式主要是從培養(yǎng)工程類人才而設(shè)計的一種教育模式，在實際實踐中也可以很好地將CDIO的教育理念進(jìn)行體現(xiàn)，比如通過對項目進(jìn)行分級構(gòu)建就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也可以將這種對學(xué)生能力的培養(yǎng)具體拆分到課程上去。雖然CDIO是一種對工程類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，但其教育理念對其他專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也具備普適性。

2傳統(tǒng)計算機教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課堂模式中，教學(xué)的過程大致就是教師進(jìn)行課堂內(nèi)的知識的傳授，輔助以一些多媒體工具進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行聽課，并且通過筆記的方式進(jìn)行課后記憶和回顧，同時進(jìn)行課堂知識的鞏固。這種教學(xué)模式對于國內(nèi)教育者還是被教育者而言都十分熟悉，這種教育模式已經(jīng)存在于我國很多年，這種教育模式誠然存在著許多優(yōu)點，也為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)性人才，但在當(dāng)下，這種教育模式有效率但并不高效，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)于當(dāng)下CDIO工程教育模式，以下是傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)中所存在的一些問題。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下

由于傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)模式的特征，在課堂授課中需要進(jìn)行大量的知識點的細(xì)分講解，這并不符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，這種把知識點進(jìn)行大量堆砌的教育模式很容易讓人產(chǎn)生疲倦感。更重要的是學(xué)習(xí)者在這個過程中并沒有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對于眼前所要學(xué)習(xí)的計算機知識并不知道如何應(yīng)用，也不知道何時能夠應(yīng)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然不高，學(xué)習(xí)效率也就可想而知，同時由于教師和學(xué)生之間存在著巨大的知識鴻溝，這就會導(dǎo)致教師腦海中的知識和學(xué)生眼前所看到的知識無法進(jìn)行匹配，教師無法理解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生無法理解教師的授課目的，沒有學(xué)習(xí)重心，學(xué)生沒有很高的學(xué)習(xí)積極性，也就難以對課堂中所講授的枯燥的理論知識進(jìn)行理解吸收，學(xué)習(xí)效率十分低下。

2.2學(xué)生實操能力不足，無法解決實際問題

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課堂中，由于并沒有很長的課時，通常都是教師在課堂中講授，學(xué)生課后進(jìn)行知識的鞏固和補充，學(xué)生在這種教學(xué)模式下很難對知識點進(jìn)行全面的理解，實際操作能力也沒有得到充分鍛煉，課堂中教師所講授的有限的知識也無法被學(xué)生進(jìn)行很好的應(yīng)用，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識和實際工作上的應(yīng)用無法產(chǎn)生很好的鏈接，在實際工作中學(xué)生通常都需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這樣對于學(xué)生而言，浪費了很多精力，同時也會在工作過程中分心進(jìn)行學(xué)習(xí)，精力無法集中，因此在計算機教學(xué)課堂中就需要著重對學(xué)生的項目實操能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生只有在一個個的項目實踐的過程中才能真正將理論知識進(jìn)行掌握，這對學(xué)生實際解決工作中的問題而言十分重要，這也是在CDIO教育模式中所重視的，學(xué)生有了這種解決問題的經(jīng)驗感受后，就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，更加樂于進(jìn)行計算機知識的學(xué)習(xí)，就會極大地提升學(xué)習(xí)效率。

2.3沒有團(tuán)隊協(xié)作意識，溝通效率不高

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課堂中，通常就是采取教師傳授學(xué)生知識，學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，基本上不會出現(xiàn)小組協(xié)作的上課形式，這樣學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識也就沒有被建立起來，也意識不到在真實項目過程中團(tuán)隊合作的重要性，對于如何組建團(tuán)隊、如何做好團(tuán)隊中的角色沒有一個概念，對于如何進(jìn)行小組溝通沒有一個很好的意識。在計算機領(lǐng)域中，基本上都是需要進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作才能將一個項目完成，比如開發(fā)一個軟件，這就需要多方配合進(jìn)行完成，因此一個團(tuán)隊的好壞基本上對一個項目的成敗起著至關(guān)重要的決定作用，一個分工明確，溝通效率高的團(tuán)隊，項目完成得又快又好，還能夠在項目進(jìn)行的過程中產(chǎn)生很多新的想法對項目進(jìn)行完善，而一個溝通不及時、沒有明確分工的團(tuán)隊不僅會在工作過程中出現(xiàn)很多差錯，也就無法準(zhǔn)時完成項目。在大學(xué)期間，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個很好的時機，在大學(xué)課堂中就應(yīng)當(dāng)多注重對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉，幫助學(xué)生能夠在團(tuán)隊中找準(zhǔn)自身的位置，從而能夠在未來的工作過程中更好地適應(yīng)，順利完成工作。

2.4其余選修課堂制度不夠完善

選修課在高校課堂中的制度普遍都不夠完善，選修課其實是一個很好地拓展學(xué)生興趣、開闊學(xué)生視野的方式，但目前很多高校并不重視選修課程的設(shè)置，選修課程通常形式內(nèi)容都十分單調(diào)，并沒有跟上社會主流的專業(yè)技術(shù)，這就會導(dǎo)致學(xué)生在這種情況下就會傾向于選擇簡單的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以應(yīng)付學(xué)校完成課程要求。不過近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校中的選修課程也逐漸轉(zhuǎn)到線上，線上網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展也為選修課程的發(fā)展提供了一個新的解決方案，相對線下課程來說，由于線上課程更易選擇和把控，線上選修課程的課程質(zhì)量也更高，也更方便學(xué)生進(jìn)行選擇課程，同時線上課程也更方便對學(xué)生進(jìn)行管理和課程評估。從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)效率。

3教學(xué)反思及解決對策

在時代的不斷更迭過程中，教學(xué)資源也不盡相同，發(fā)生了很大的改變。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式中存在著很多問題，這些問題也能夠在很大程度上幫助我們在未來的教學(xué)工作中更好地完善，取其精華部分，改變不好的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式。CDIO教育理念就是一種對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的一個很好的方式，以下是基于CDIO理念下對計算機課堂教學(xué)的改進(jìn)方式。從兩個方面討論了在CDIO教育理念下對當(dāng)下教育教學(xué)的改進(jìn)方式。

3.1教師需要對自身能力進(jìn)行提升

計算機專業(yè)教師不僅僅需要對自身的專業(yè)技術(shù)知識進(jìn)行掌握，同時也要對市場技術(shù)動向進(jìn)行掌握。不僅如此，更需要提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，更加靠近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是幾個教師能夠進(jìn)行發(fā)展的幾個方向：第一，計算機專業(yè)教師需要及時對專業(yè)知識進(jìn)行鞏固，定期進(jìn)行總結(jié)思考，尋找自身在專業(yè)知識上的短板，并及時補齊自身專業(yè)能力缺陷，同時要多參加專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識講座和一些活動競賽等。第二，計算機專業(yè)教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，只有自身的教學(xué)水平有所提升才能幫助學(xué)生更好地理解課堂知識點，掌握計算機專業(yè)知識，才能讓學(xué)生對專業(yè)知識留下深刻印象，同時要注意在對計算機理論知識進(jìn)行講解的過程中要加上一些實際案例進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的印象，能夠讓學(xué)生能夠有一個解決問題的意識，與此同時要注重對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過團(tuán)隊協(xié)作對實際出現(xiàn)的問題進(jìn)行合作解決。第三，學(xué)校要多開設(shè)多樣化的輔助性的選修課程對學(xué)生的個人發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生建立起一個清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到心儀擅長的工作方向。

3.2應(yīng)當(dāng)注重對計算機課堂教學(xué)內(nèi)容的提升

計算機專業(yè)的課堂教學(xué)中需要進(jìn)行大量的案例講解幫助學(xué)生更好地理解一個問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維。教師在進(jìn)行課堂授課的過程中需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)思考，要考慮到學(xué)生的知識吸收能力進(jìn)行課堂教學(xué)。比如教師可以通過模擬建立團(tuán)隊的方式進(jìn)行項目解決，并且讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主調(diào)研，并從中發(fā)現(xiàn)問題，之后，小組在進(jìn)行充分討論與協(xié)商后得出解決方案，并且開始著手解決問題，在這個過程中各司其職，對過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的反饋和總結(jié)，從而完成整個項目，在結(jié)束整個項目后要注重對這個過程進(jìn)行總結(jié)，這樣經(jīng)過了產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品的運行過程整個周期后，學(xué)生就可以自主將知識間進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加深入理解在整個項目過程中所要運用到的知識，這就是一種典型的項目制的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過對整個項目周期，更深層次地理解課堂中所學(xué)知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及系統(tǒng)調(diào)配能力。

4 結(jié)語

CDIO教育模式經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)有所完善，并且成功應(yīng)用于各個高校中。本文通過將CDIO教育模式與計算機專業(yè)相結(jié)合，并且通過這個教育模式提升了計算機專業(yè)的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，同時專業(yè)實操能力也有所提升，更是提升了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)技術(shù)，同時還能培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，通過CDIO教育模式將學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和思考能力進(jìn)行培養(yǎng)啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在未來的工作過程中能夠更好地迎接挑戰(zhàn)，也能夠促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)模式，完善教師的教學(xué)水平。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】