周文利

摘要：隨著國家教育進程的不斷推進，社會各界對于初中體育教學的關(guān)注程度日益提升，這一現(xiàn)象不僅對初中體育教學提出了更高標準的要求，還推動著傳統(tǒng)體育教學模式的改革。分層教導作為時下備受教師群體關(guān)注的教學手段，它主要是指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)整體教學的視角，針對不同要素進行分層，分別設(shè)置教學任務，借此提升教學的整體性、有效性。以下，結(jié)合多年實際教學經(jīng)驗，簡要對分層教學在初中體育教學中的應用展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：分層教學;初中生;體育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-049

新課改政策的落實與發(fā)展，要求教師在授課時應將“以人為本”作為教學的指導思想，既要在教學環(huán)節(jié)不斷突出學生的主體地位，還要關(guān)注初中生的運動興趣、運動情緒等內(nèi)容。教師基于分層教學視角開展體育授課，既能夠為初中生帶來全新且優(yōu)質(zhì)的學習體驗，還可以有效提升體育教學所產(chǎn)生的實際效果，進而助力初中生體育運動綜合素養(yǎng)的成長。

一、針對教學目標分層，提升教學整體性

完整的教學流程由課前、課中、課后三部分構(gòu)成，但部分初中體育教師開展教學時，工作重心多放在課中階段，對于前后兩部分的設(shè)計與落實重視度有所不足，長此以往，不僅會降低教學的整體性，甚至還會影響初中生的個人發(fā)展。對此，教師可以針對教學目標進行分層，明確各階段的教學任務，并針對性地選擇教學手段，從而提升體育授課的整體性與關(guān)聯(lián)性。

例如，教師在教學“籃球”相關(guān)的課程時，可以對各階段的教學目標進行分層設(shè)計。籃球作為備受青少年喜愛的競技運動，在生活中的各個區(qū)域都極為常見。在課前導入階段，教師可以組織初中生觀看籃球競賽視頻，借此引發(fā)初中生的運動激情;課中階段，教師可以講解籃球競技所需要使用的運動技巧，并引導學生進行對抗練習;課后階段，教師可以為初中生布置一定的訓練任務，讓其利用生活中的碎片時間，鞏固籃球運動所需要的專業(yè)技巧。進而，在教學目標分層管理的環(huán)節(jié)中，逐步實現(xiàn)教學整體性的提升。

二、針對教學對象分層，提升教學有效性

在以往的初中體育課堂上，部分體育教師慣用于整體訓練的方式進行授課，這一教學手段雖然可以實現(xiàn)運動的目的，但卻極易造就單調(diào)、枯燥的運動氛圍，并為初中生帶來不必要的運動負擔。針對教學對象分層是指教師立足初中生的視角，根據(jù)初中生的實際運動水平進行小組劃分，而后為各個小組分別設(shè)置符合其運動能力的鍛煉任務。這一教學方式既落實了新課改“以人為本”的教育要求，還整體提高了初中生的運動質(zhì)量。

例如，教師在教學“跑步”相關(guān)的體育知識時，可以根據(jù)初中生的運動能力強弱進行分層教導。運動能力較強的小組，教師可以安排其進行400米熱身跑和1000米/800米快速跑;運動能力適中的小組，教師可以安排其進行200米熱身跑以及800米勻速跑;運動能力較弱的小組，教師可以安排其進行200米熱身跑與兩組400米勻速跑。除此之外，教師還可以在一次分層的基礎(chǔ)上進行二次分層，從運動能力強、中、弱三個小組各選一名學生，將之組成一個新的小組，再引導這些全新的小組進行接力跑比賽。教師針對初中生團體進行分層，既能夠使所有的初中生都可以在其原有的基礎(chǔ)上獲得提升，還可以有效降低初中生的運動壓力，進而在團隊運動的過程中，煥發(fā)初中生的運動積極性，并提升運動教學的有效性。

三、針對恢復訓練分層，保障學生身體健康

體育恢復訓練等同于理論知識教學的課后作業(yè)布置，良好的體育恢復訓練不僅可以改善初中生的身體狀況，還可以提高初中生對現(xiàn)階段運動技巧的掌握。教師布置訓練任務時，同樣需要根據(jù)初中生的實際情況進行設(shè)置，以此保障恢復訓練產(chǎn)生的實際效果。

例如，教師完成某一強度較高的運動課程后，根據(jù)初中生在課堂上的表現(xiàn)以及個人身體素質(zhì)進行恢復訓練任務的布置。首先，教師需要帶領(lǐng)班級全部學生進行身體調(diào)節(jié)，如肢體拉伸、慢速走等，借此放緩初中生運動后流速較快的身體血液。而后，教師可以針對初中生的實際情況設(shè)置課后訓練任務，對于身體素質(zhì)較強的學生，教師可以安排其進行慢跑訓練，以此強化該類學生的身體機能;對于身體素質(zhì)一般的學生，教師可以安排其進行競走訓練，以此提高該類學生的運動水平;對于身體素質(zhì)較弱的學生，教師可以安排其進行短跑、瑜伽等訓練，逐步增長其身體強度。教師針對恢復訓練進行分層設(shè)計，既有助于改變以往課中為主的教學格局，還有助于整體提升初中生的身體素質(zhì)、強化初中生的身體機能，進而保障初中生的身體健康成長。

總而言之，分層教學法的應用能夠完美契合初中體育教學的種種需求，還可以有效提高體育教學的效率與質(zhì)量。教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學任務安排以及初中生的實際情況，靈活轉(zhuǎn)變分層教學的視角，既有助于提升體育教學的有效性、針對性，還可以貫徹落實“以人為本”、“生本教育”的理念，進而為初中體育高效教學的發(fā)展起到重要助推作用。

參考文獻

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