甘楊

摘要：社會的進步帶來了經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，在這一發(fā)展過程中，自然環(huán)境不可避免地遭到破壞。物質(zhì)水平的提升使得人們的很多需求逐漸增多，對自然資源的開采力度也在不斷加大，而很多自然資源都是不可再生的，過度開采和使用不僅會破壞生態(tài)平衡，也給人類的生存帶來了巨大的威脅。在這種形勢下，對學(xué)生進行環(huán)保理念的滲透迫在眉睫?；诖?，對初中地理教學(xué)中環(huán)保理念的滲透進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;環(huán)保理念;課堂教學(xué);滲透

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-104

引言

在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，國內(nèi)的自然環(huán)境遭受了嚴(yán)重破壞，環(huán)境的污染對人民群眾的生命健康與生活質(zhì)量造成了極大的破壞。因此，近些年，國家越來越重視對環(huán)境的保護與治理，并且在某些方面取得了巨大的成效。學(xué)生是社會未來的建設(shè)者與繼承者，在義務(wù)教育時期培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是地理教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是地理教師踐行可持續(xù)發(fā)展理念的重要途徑。

一、挖掘教材內(nèi)容，深化環(huán)保意識

新編寫的地理教材中，涉及環(huán)保知識的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了大量篇幅，由此我們可以看出，環(huán)境保護是初中地理教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容。地理教材在世界人口分布、水土資源的開發(fā)以及我國地形地勢等內(nèi)容中都滲透了環(huán)境保護的知識，需要教師在進行教學(xué)時，將這些隱藏的環(huán)境保護內(nèi)容充分挖掘出來，確保學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)地理的過程中，形成更好的環(huán)保意識。在利用地理教學(xué)進行環(huán)保理念滲透時，教師要以教材內(nèi)容為落腳點，在講述教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)生的環(huán)保意識。在講述各種自然資源的內(nèi)容時，要結(jié)合當(dāng)前的時事，讓學(xué)生意識到現(xiàn)實中所存在的過度開采、地表下沉等嚴(yán)峻的生態(tài)問題。在學(xué)習(xí)各種環(huán)境污染問題時，要結(jié)合學(xué)生實際講解現(xiàn)實生活中所存在的空氣污染、水污染、環(huán)境污染問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識意識到環(huán)境保護的迫切性和必要性，平時能夠主動踐行各種環(huán)境保護的行為，并積極主動地對周圍的人進行環(huán)境保護知識的宣傳，營造更加和諧的環(huán)境保護新局面。

二、基于學(xué)生認(rèn)知，開展實踐活動

基于陶行知的教育理念，環(huán)保教育不能僅停留在課堂中，還需要拓展到學(xué)生的生活實踐中，將生活、社會與教育相聯(lián)系，使得環(huán)保教育深入學(xué)生的思想與行為習(xí)慣中，為國家的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保事業(yè)提供助力。在現(xiàn)實中，地理教師也不能僅憑自己的想法開展實踐活動，而是需要以學(xué)生在課堂上對環(huán)保實踐的表述為基礎(chǔ)，確定多個可行的主題活動，讓學(xué)生選擇他們較為喜愛的一個?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生討論得出活動主題，然后進行可行性評估或者改編。以《世界的海陸分布》為例。在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知淡水資源的稀缺性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜用水的環(huán)保理念;還可以為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中淡水資源遭受污染與破壞的圖片。通過這些圖片，可以將環(huán)保理念引入學(xué)生生活中，并借此機會踐行“教學(xué)做合一”理念，提出開展環(huán)保宣傳活動的提議，讓學(xué)生在實踐中得到更加深刻的教育。在受污染水資源圖片的刺激下，初中學(xué)生會較為輕易地迸發(fā)出參與熱情，為國家的環(huán)保事業(yè)貢獻力量。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生最終以“水資源的污染與保護”為主題，開展校內(nèi)與校外的“教學(xué)做合一”實踐活動。活動的范圍只限于學(xué)校內(nèi)部與校門口，并且需要地理教師與學(xué)校做好溝通，在學(xué)校內(nèi)部與校門口設(shè)置好宣傳點，并由學(xué)校負責(zé)準(zhǔn)備宣傳單與宣傳用具。

三、利用信息技術(shù)，教授數(shù)字化學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代的教育教學(xué)帶來了巨大的變革，場景化、活動化、游戲化、移動化的教學(xué)模式逐漸流行。而在教育信息化逐步推行的現(xiàn)代，線上與線下結(jié)合的混合教學(xué)模式也成為當(dāng)今流行的一種教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等一系列教學(xué)方法中都有著重要的應(yīng)用。而在這樣的情況下，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效率有著巨大的提升作用。這也就需要教師在日常的教學(xué)中滲透信息化教學(xué)方法，以此有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

四、進行教學(xué)評價鞏固教學(xué)成果

在初中地理課堂上所進行的環(huán)境教育活動需要得到同學(xué)們的呼應(yīng)和配合，才更容易取得進展，提高效率。教師要善于調(diào)動學(xué)生，給予學(xué)生正確的評價，幫助學(xué)生正確的看待地理課堂，看待地理知識，才能真正的做到將理論和實踐相結(jié)合，提高整體的學(xué)習(xí)效率，并且鞏固現(xiàn)階段所取得的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。因此，進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價就成為了教師的選項。教師要注重知行合一，選擇合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理教學(xué)的實際情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及彼此之間的交流互動給予正確的評價。同時課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以鼓勵和關(guān)懷為主，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。教師可以以學(xué)生的地理習(xí)題的正答率、在課堂上和其他人溝通交流的頻率、小組合作的表現(xiàn)情況作為評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，并且從實踐的角度出發(fā)，指出學(xué)生的缺陷和不足，和學(xué)生一起進行研究和實踐，才能達到知行合一的目的，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鞏固教學(xué)成果，提高教學(xué)評價的整體效率。

結(jié)束語

綜上所述，初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的生活化要考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)科特點，先從激發(fā)學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣開始，然后讓他們?nèi)チ私猱?dāng)前環(huán)境的形勢以及生活中的一些行為對環(huán)境產(chǎn)生的影響，最后讓他們知道自己可以從哪些方面為環(huán)境保護以及可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。從整體來看，環(huán)境教育生活化最關(guān)鍵的地方就在于要讓學(xué)生們提高環(huán)保意識以及激發(fā)他們對保護環(huán)境的責(zé)任心，從思想層面上提升學(xué)生們的素質(zhì)。

參考文獻

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