張海珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，邏輯性比較強(qiáng)，這個(gè)特點(diǎn)就決定了它沒有辦法像別的學(xué)科一樣將課堂氛圍搞成激烈的、興奮的狀態(tài)。又鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師站在講臺(tái)上一味的講課，完全忽略了學(xué)生們的感受，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，沒有學(xué)習(xí)的積極性。這也是課堂效率低下的根本原因。本文就此探討如何提高課堂效率的方法，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;提升;策略研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-198

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。如何以最少的時(shí)間和精力獲得最完美的課堂教學(xué)效果。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)效果的好壞和教學(xué)的成功在很大程度上取決于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。積極性和參與性高，課堂效果好，反之亦然。因此，要提高課堂教學(xué)效率，首先必須解決如何激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)參與度這一重要問題。

一、小學(xué)課堂效率低下的原因

在大多數(shù)學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)老師是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?yán)肅的的形象。當(dāng)老師站上講臺(tái)，采用老師講學(xué)生聽的模式開始講課時(shí)，就有學(xué)生開始走神了，“沒有意思，聽不下去”是最普遍的想法，這種模式下，學(xué)生難以融入老師的狀態(tài)里，很容易造成一步聽不懂，步步都聽不懂，然后一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，想問問題都無從下手，就會(huì)使得學(xué)生破罐子破摔，反正也聽不懂，問也不知道從何問起。而老師只重視最后的答題結(jié)果，不思考這些答案是不是學(xué)生自己想出來的，甚至造成抄襲的現(xiàn)象。老師沒有了教學(xué)效果和進(jìn)度，學(xué)生也失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是個(gè)兩敗俱傷的局面。

二、提升課堂效率的策略

（一）多元化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于課堂的要求，滿堂灌、填鴨式已成為過去式。老師要嘗試將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如，可以讓學(xué)生來掌握課堂節(jié)奏，嘗試拿出一節(jié)課，提前讓學(xué)生選出一人，提前備課，可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和詢問老師來查詢所需要的一切資料，讓學(xué)生當(dāng)一次老師，按照正規(guī)上課流程進(jìn)行。首先學(xué)生當(dāng)老師這個(gè)模式就很新奇，學(xué)生們就會(huì)很感興趣，再者學(xué)生備課就會(huì)從學(xué)生的角度來考慮哪些是難點(diǎn)，可以設(shè)身處地的考慮學(xué)生們要的課堂到底是什么樣子的。老師在課堂上觀察，學(xué)生備課考慮的重點(diǎn)是什么，模式是什么，在大方向上把控課堂。在課后，和同學(xué)們分享這節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生們在課堂上的求知欲，提升興趣。

（二）分組教學(xué)，提升參與感

每次說到學(xué)習(xí)效果時(shí)，“比一比”都是腦海里先想到的一個(gè)詞。但是怎么比、比什么是一個(gè)很值得商榷的內(nèi)容，比的好，學(xué)生積極性提高，比不好，就容易造成一些不太好的情況。所以老師要掌握這個(gè)度，要比好，要有收獲。

比如，將全班分成兩組評(píng)講試卷，兩組是兩張不同的試卷，每組的所有同學(xué)一人一道題進(jìn)行講解，講題的同學(xué)要由另外一組隨機(jī)點(diǎn)名，每講完一道題，另外一組的一個(gè)同學(xué)要說出這道題考的知識(shí)點(diǎn)，說完后別的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。結(jié)束后，換另外一組。如果隨機(jī)抽的這名同學(xué)不會(huì)這道題，就再隨機(jī)抽另外一名同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)講完的時(shí)候，那名不會(huì)的同學(xué)對(duì)這個(gè)題所包含的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)印象深刻。這樣的模式，人人都可以參與，不會(huì)走神，隨時(shí)警惕會(huì)不會(huì)在自己不會(huì)的那道題抽到自己，精神會(huì)百倍集中。這樣的兩張?jiān)嚲碓u(píng)講完畢，同學(xué)們會(huì)對(duì)涉及的所有的知識(shí)點(diǎn)如數(shù)家珍，比老師在上面講的效果要好很多。

（三）善用多媒體，增加課堂趣味性

信息技術(shù)的高速發(fā)展帶給我們更大的便捷，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提供了更廣大的平臺(tái)，可以提供給學(xué)生更直觀、更清楚的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)推斷大開方便之門，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)、增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

書本中傳統(tǒng)形式的固定不變的文字、圖形限制了學(xué)生的思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過將信息技術(shù)融合到教育教學(xué)中，可以改變目前存在的不足，比如老師可以采用多媒體中的繪圖、拼圖技術(shù)，將各類圖形進(jìn)行分割、換位、旋轉(zhuǎn)、拼接、組合等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法與思路進(jìn)行任意調(diào)整，充分、自由的選擇自己的處理方式與方法，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)演變?yōu)樽灾髦谱餮菔菊n件的綜合課程，生動(dòng)再現(xiàn)學(xué)生的不同想法和各種不同的組合方法，從而完成梯形面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加課堂趣味性，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

數(shù)學(xué)是一門充滿嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、邏輯性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)學(xué)科。為了使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步掌握這門學(xué)科，老師要掌握學(xué)生們的差異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特長來完善課堂教學(xué)中存在的不足和不完美，將課堂進(jìn)行多元化改革，從課堂的主導(dǎo)地位變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的參與感，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，順利、完美完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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