劉文斌

摘要：隨著新課程改革與優(yōu)化，初中教育倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作教學(xué)，將教育模式進(jìn)行了創(chuàng)新。新思維導(dǎo)圖，是以圖像形態(tài)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行與邏輯思維模式整合，并采用可視化的思維狀態(tài)呈現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者思維創(chuàng)新能力。在中學(xué)的物理復(fù)習(xí)課程中，使用新思維導(dǎo)圖可以將大量抽象主義的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以生動(dòng)形象的概念方法所表現(xiàn)，因此能夠極大地提高復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果，而且便于學(xué)習(xí)者了解和記憶物理知識(shí)點(diǎn)。所以把新思維導(dǎo)圖運(yùn)用于中學(xué)物理復(fù)習(xí)課程很具有意義，是一種嶄新的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新思維導(dǎo)圖;初中物理;復(fù)習(xí)課;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-240

前言

初中是學(xué)生正式接觸物理的階段，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的關(guān)鍵時(shí)期。所以中學(xué)開(kāi)設(shè)物理課是為了訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維與探索能力，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。物理課程的涉及知識(shí)面相當(dāng)廣闊，在中學(xué)物理課教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生需要對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，并通過(guò)物理復(fù)習(xí)課對(duì)各階段知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生形成物理知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，使學(xué)生全方位地了解物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)。把新思維導(dǎo)圖運(yùn)用于中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，通過(guò)視覺(jué)形象對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，讓學(xué)生快速理解物理知識(shí)，幫助學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

一、新思維導(dǎo)圖在初中物理復(fù)習(xí)課應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）復(fù)習(xí)模式單一化，效果不理想

現(xiàn)階段，我國(guó)初中物理教學(xué)中，教師只重視課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)，忽視了課后復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)校也很少開(kāi)設(shè)物理復(fù)習(xí)課，這使學(xué)生只能學(xué)到片面的知識(shí)，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固不到位，不能完全掌握物理知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。一般在物理復(fù)習(xí)課上，教師僅僅將課后作業(yè)進(jìn)行講解，所學(xué)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，這種單一的復(fù)習(xí)方式，使物理復(fù)習(xí)的作用缺失，教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且這種陳舊的復(fù)習(xí)模式，會(huì)影響到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣降低，并不利于物理復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展。

（二）對(duì)新思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)不足

初中階段，想要物理考試成績(jī)的提升，學(xué)生要進(jìn)行物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出知識(shí)體系。而新思維導(dǎo)圖是當(dāng)下一種新學(xué)習(xí)工具，很多學(xué)生對(duì)新思維導(dǎo)圖并不了解，關(guān)于新思維導(dǎo)圖的繪制和作用不清楚，在物理復(fù)習(xí)中無(wú)法應(yīng)用新思維導(dǎo)圖。很多物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)梳理不全面，一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，缺乏自主構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，使大多學(xué)生感到復(fù)習(xí)過(guò)程無(wú)趣，復(fù)習(xí)效果也比較差，物理知識(shí)點(diǎn)凌亂，結(jié)構(gòu)不完整等現(xiàn)象出現(xiàn)，加上對(duì)新思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)不足，不能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)，一定程度上影響到學(xué)生物理成績(jī)。

（三）新思維導(dǎo)圖繪制時(shí)間較長(zhǎng)，過(guò)于繁瑣

新思維導(dǎo)圖作為全新的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以通過(guò)繪制新思維導(dǎo)圖，來(lái)輔助物理課程復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速、全面理解物理知識(shí)。但是新思維導(dǎo)圖繪制時(shí)間較長(zhǎng)，需要掌握繪制方法，而且繪制新思維導(dǎo)圖過(guò)程繁瑣，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，導(dǎo)致新思維導(dǎo)圖制作不精細(xì)，也會(huì)影響到新思維導(dǎo)圖的使用。另外，新思維導(dǎo)圖具有周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理布局，需要一定的時(shí)間進(jìn)行梳理和添加，而且紙質(zhì)版的新思維導(dǎo)圖不便于修改，需要重新繪制完成，這給學(xué)生繪制新思維導(dǎo)圖帶來(lái)困難，并且在學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)使用方面的局限性。

二、新思維導(dǎo)圖在初中物理復(fù)習(xí)課應(yīng)用對(duì)策

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，拓展復(fù)習(xí)模式

目前初中設(shè)置了物理復(fù)習(xí)課，目的為了加深學(xué)生物理知識(shí)的鞏固，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理和總結(jié)，加深學(xué)生的記憶。初中物理復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)很有幫助，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，利用新思維導(dǎo)圖將物理知識(shí)進(jìn)行梳理，繪制清晰地思維導(dǎo)圖，反映出物理知識(shí)結(jié)構(gòu)思維，在復(fù)習(xí)課上，為學(xué)生詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)拓展復(fù)習(xí)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，督促學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握物理知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）加深對(duì)新思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教育作用

新思維導(dǎo)圖是一種發(fā)展大腦邏輯思維的圖形工具，利用圖像與文本的組合，建立圖像之間關(guān)聯(lián)，使學(xué)習(xí)者在繪畫(huà)圖像中認(rèn)識(shí)并記住學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者邏輯思維能力得以鍛煉。物理老師同時(shí)也要提高對(duì)新思維導(dǎo)圖的理解，了解新思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值，在中學(xué)物理復(fù)習(xí)教學(xué)上，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把物理知識(shí)點(diǎn)加以整合，突破了知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行回顧，通過(guò)新思維導(dǎo)圖讓學(xué)生能夠清晰地了解物理知識(shí)點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠在復(fù)習(xí)中解決問(wèn)題。

（三）指導(dǎo)學(xué)生繪制新思維導(dǎo)圖，加以運(yùn)用

新思維導(dǎo)圖對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言表達(dá)，要經(jīng)過(guò)觀摩、模仿等階段，因此，在初中物理復(fù)習(xí)課中，教師要先將新思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，展示教學(xué)內(nèi)容，介紹新思維導(dǎo)圖的用途，讓學(xué)生對(duì)新思維導(dǎo)圖有直觀的認(rèn)識(shí)，并且在黑板上作出參考和示范。然后指導(dǎo)繪制思維導(dǎo)圖，講述新思維導(dǎo)圖的畫(huà)法，特別講解注意事項(xiàng)，讓學(xué)生掌握繪制新思維導(dǎo)圖的要領(lǐng)，并對(duì)學(xué)生繪制的新思維導(dǎo)圖進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)存在問(wèn)題的地方及時(shí)指正，幫助學(xué)生修改新思維導(dǎo)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新思維導(dǎo)圖。

三、結(jié)語(yǔ)

新思維導(dǎo)圖不僅適用于教師教學(xué)，更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生全面、有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)下初中素質(zhì)教育注重學(xué)生全面發(fā)展，特別設(shè)置了物理復(fù)習(xí)課，可以使用新思維導(dǎo)圖方式，做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)新思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，梳理物理課程知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中快速融入教學(xué)，能夠節(jié)約課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生充分理解物理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行物理課程復(fù)習(xí)。而且新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力是一種鍛煉，也有效改善了教學(xué)方式，提升物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

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