陳曉旭

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，對學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，初中數(shù)學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的升華，也是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，作為現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教師，要明確教學(xué)新大綱的要求，幫助學(xué)生獲取豐富的數(shù)學(xué)知識，并且掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，為高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識夯實基礎(chǔ)。文章主要圍繞初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略展開討論，希望有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué);自學(xué);互學(xué);初中數(shù)學(xué);方法探究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-304

初中數(shù)學(xué)理論知識是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于初中學(xué)生而言是非常重要的，只有學(xué)生扎實掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識，才能靈活運用這些知識解決實踐問題和數(shù)學(xué)題目。由于數(shù)學(xué)知識點較為零散，理論性較強，容易打消學(xué)生的積極性，很大程度上，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這時教師要發(fā)揮自身價值和作用，引入全新的教學(xué)理念，打造個性化的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

一、利用實例引入概念

教師運用思維導(dǎo)圖講解數(shù)學(xué)概念能夠最大限度地將自己的思想傳授給學(xué)生，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，及時答疑解惑，從而達到“傳道授業(yè)解惑”的目的，還能夠加強學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

比如，在講解三角形的概念時，教師可以讓學(xué)生想象生活中的三角形實例，幫助學(xué)生理解，或在黑板上畫出三角形的圖形，激發(fā)學(xué)生對概念本質(zhì)的探索興趣和欲望。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且能讓作為講解者的教師教學(xué)起來更加省力和有效，還能增強學(xué)生對這個數(shù)學(xué)概念的理解。又如，在講解數(shù)軸的概念時，教師可以讓學(xué)生想象生活中帶數(shù)值的直線。概念的形成一般分為兩個階段，即從特殊到一般。學(xué)生在這兩個階段所使用的記憶方法是不同的。教師要針對學(xué)生的記憶特點，深入講解和引導(dǎo)。在概念形成的特殊階段，學(xué)生理解起來比較困難，一般只停留在概念的表面和自己的感性認識層面，還是比較膚淺的，并沒有掌握概念的實質(zhì)和核心，認識也是不牢固的。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維，建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)模式，將其運用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，找到不同知識點之間的異同點，從而形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，同時，也可以幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

比如，開展“二次根式的乘除”課堂教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生掌握和運用二次根式的運算方法，實踐教學(xué)過程中，以課本例題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過逆向定理驗證計算準(zhǔn)確性，這一過程中有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維。往往二次根式計算的出錯率較高，先利用思維導(dǎo)圖回想相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和分析，深刻理解法則理論內(nèi)容，在每個章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，依照學(xué)生自己的思維方式完成思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，同時提升學(xué)生的動手能力，長此以往，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

三、科學(xué)劃分小組，開展生生互動

教師首先需要將學(xué)生以3～5人為單位劃分小組，考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和個性特點，實現(xiàn)小組成員內(nèi)部之間的互補和均衡。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)為學(xué)生布置明確的互動主題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身對數(shù)學(xué)知識的看法發(fā)表觀點，并營造輕松愉悅的課堂氛圍。相較于教師與學(xué)生的互動，學(xué)生之間的互動更加自然，學(xué)生能夠處于平等的狀態(tài)，表達自己的觀點，并且受到小組成員的感染而大膽的發(fā)言。通過具有針對性的合作探究活動，學(xué)生語言表達能力能夠得到鍛煉，并且能夠適應(yīng)互動的氛圍。

為了有效實現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與互動時效性這一目標(biāo)，必須把握好師生互動的時機，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的難點，通過互動的方式幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路。教師自身必須具備較強的教學(xué)組織能力，并且在深入分析數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，突出數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重點，并通過互動的形式幫助學(xué)生解決知識難點。教師可以嘗試創(chuàng)新互動的方法，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相近的情境，將貼近現(xiàn)實生活的材料帶到課堂，借助教學(xué)情境帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，并在趣味性的情境中向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身經(jīng)歷，理解數(shù)學(xué)知識，并且通過互動解決數(shù)學(xué)問題。實時評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，在學(xué)生參與互動的過程中，教師必須重視對互動結(jié)果以及學(xué)生互動過程表現(xiàn)的評價，通過科學(xué)的評價體系，幫助學(xué)生建立起參與互動的自信。在提出問題之后，教師應(yīng)當(dāng)認真傾聽學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生回答問題的思路，幫助學(xué)生總結(jié)和梳理知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)對學(xué)生的互動表現(xiàn)作出評價，盡可能地采用鼓勵和贊美的語言，讓學(xué)生能夠感受到教師對自身的關(guān)心。此外，教師還應(yīng)通過評價讓學(xué)生明白“只要愿意分享觀點就是一種突破，而不是一味地強調(diào)結(jié)果的正確性”。教師評價活動的影響下，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)觀念，并且充滿自信的參與課堂互動，進一步提高參與互動的實效性。

綜上所述，良好的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)的實效性，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，通過開展導(dǎo)學(xué)、自學(xué)和互學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的表達習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻

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