仲維兵

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，越來越多的新型教學(xué)手段被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)手段，其強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式來獲取知識。小組合作學(xué)習(xí)則能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-403

引言

合作學(xué)習(xí)模式是一種新穎的教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，帶動著學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，雖然取得一定的進(jìn)步和效果，但是還是存在一些問題。課堂上展開的合作探究，經(jīng)常流于表面，不能讓學(xué)生真正獲得成長，而且也不能將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。因此，作為初中階段的數(shù)學(xué)教師，要正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，將合作學(xué)習(xí)模式的作用充分發(fā)揮出來。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

教育的根本意義是學(xué)以致用，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，能夠在將來的學(xué)業(yè)、研究乃至工作中都能夠具備相應(yīng)能力去解答，使學(xué)生形成獨(dú)立思考及自主創(chuàng)新的能力。合作學(xué)習(xí)模式突破了單純注重知識理論的傳統(tǒng)教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識的能力與技巧，能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，合作學(xué)習(xí)過程也增進(jìn)了同學(xué)感情，對社交能力和溝通能力都有一定提升。此外，在教師分組過程中，可以將不能程度的學(xué)生分組，這樣可以有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，因材施教，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要想高效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生追求數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義，就要對班內(nèi)的小組進(jìn)行合理、科學(xué)的劃分，這是開展小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和前提.第一，教師要對班內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個人情況進(jìn)行全面熟知和了解，如學(xué)生的平時表現(xiàn)、考試成績、家庭環(huán)境、心理狀態(tài)、生活經(jīng)歷等都要納入綜合評估體系當(dāng)中.這樣，教師在劃分小組時，才能確保每個小組內(nèi)的成員均衡，不會出現(xiàn)較大的偏差.因此，教師可以將每個小組的人數(shù)控制在4～6人，并在實際教學(xué)過程中，要求學(xué)生面對面就座，這樣有利于高效交流和合作.第二，教師在劃分小組時，要考慮組間成員水平不能出現(xiàn)過大的差異.對于組內(nèi)成員，教師可以采用混合編排的方式，以便保證小組合作的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建良好的課堂氣氛

擁有一個良好的授課環(huán)境是教師的期望，置身于一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生的向往，所以在這一方面二者達(dá)成了一致，但是如何營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境才是癥結(jié)所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，由于刻板的授課方式使得學(xué)生在課堂上難以釋放自己的天性，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師在課堂上得不到回應(yīng)，拋出去的觀點(diǎn)如同石沉大海，長此以往容易磨滅教師的熱情。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，把教師和學(xué)生的情緒都調(diào)動起來，為接下來的教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《頻率與概率》這一章時，教師可以先從兩個詞匯的定義入手，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者之間的區(qū)別，而后就本章的第一單元《隨機(jī)事件》，與學(xué)生共同探討在生活中都有哪些事情的產(chǎn)生屬于隨機(jī)事件，隨機(jī)事件的產(chǎn)生對人們有什么影響等，待學(xué)生的情緒高漲時，教師再趁熱打鐵，把話題巧妙地引入到重要知識點(diǎn)上去，可以給各組成員分配一個有關(guān)于隨機(jī)事件的問題情境，如以組為單位給學(xué)生一個袋子和若干個小球，每個學(xué)生從袋子里拿一個球并記錄顏色，五次后拿到三次以上相同顏色的學(xué)生即為勝利，讓學(xué)生在課堂上也能享受到游戲的樂趣，寓教于樂才能讓學(xué)生真正地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）重視組內(nèi)的分工合作，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

教師需要對組內(nèi)的每一個成員進(jìn)行有效分工，讓每一個學(xué)生能夠在各自的工作中，實現(xiàn)問題的發(fā)現(xiàn)以及探究和解決過程，從而幫助學(xué)生能夠在小組的合作分工中，有效提高學(xué)生的合作能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。通過以上能夠知道進(jìn)行科學(xué)合理的分工十分有必要，而且很重要，因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個性特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)的分工，將每一個學(xué)生的組內(nèi)任務(wù)做好相應(yīng)的劃分，極大程度促進(jìn)學(xué)生合作交流能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，帶動課堂教學(xué)效率的提高。

（四）師生合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式枯燥乏味，教師是課堂的主導(dǎo)，有權(quán)威性、距離感，不利于學(xué)生與教師之間溝通互動。師生合作學(xué)習(xí)模式打破了師生之間的隔閡，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。在師生合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生以朋友身份展開數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的一員，通過互相幫助的模式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，教師根據(jù)等腰三角形設(shè)置題型，學(xué)生以小組為單位解答困難時，教師提出解題思路，然后講解到一半學(xué)生清晰解題思路并且有解決辦法時，身份對調(diào)，學(xué)生給教師講解剩下的思路。這樣可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且站在學(xué)生的立場去思考問題，用同齡人的語言方式講解習(xí)題，學(xué)生也更容易理解知識點(diǎn)，可以在互相學(xué)習(xí)的過程中針對學(xué)生的不足之處有目標(biāo)地進(jìn)行輔導(dǎo)。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式具有十分重要的意義，可以在很大程度上提高學(xué)生的合作探究能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生深層次地探索數(shù)學(xué)知識，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，在實踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，組織學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行合作探究，以此為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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