朱小楊

摘要：高中英語教育教學的過程中，部分高中英語教師容易受到傳統(tǒng)灌輸教育思維的影響，忽視學生的主動性，繼而以固化的方式來進行英語教育教學活動，這樣就可能對英語教育教學的質(zhì)量提升造成負面影響。在新課改背景下，這樣的教學模式顯然需要進行調(diào)整，以確保更加高質(zhì)量的英語教育。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學方式;轉(zhuǎn)變探索

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-431

引言

新課程改革對教學方式提出了調(diào)整、優(yōu)化、變革的新要求，以適應教學發(fā)展的需要。因此，教學方式的研究對于提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)課程改革愿景具有十分重要的意義。

一、精心設計新課導入，調(diào)動學生學習的積極性

新課導入，如同序曲的一個“引子”，戲劇開始的一個“序幕”，具有醞釀情緒、吸引注意力、凸顯主題以及引入情境的作用。教師設置富有趣味性的、生動簡潔的開場白，營造活躍放松的、和諧愉悅的教學氛圍，能迅速調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生快速進入學習狀態(tài)。因此，教師一定要重視課堂導入環(huán)節(jié)，增強課堂導入的趣味性。為此，教師可借助形象生動的畫面進行課堂導入，這種導入方法適合運用在故事類文章的教學中，能吸引學生的注意力。教師還可以圍繞畫面提出一些問題，激發(fā)學生的探究欲望。值得注意的是，教師所呈現(xiàn)的畫面與所提出的問題要緊扣新課內(nèi)容，由表及里，凸顯重點。

例如，在教學“Sporting events”這一課的知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體設備展示奧運會期間中國運動健兒努力拼搏、積極進取、為國爭光的畫面。這些畫面具有強烈的視覺沖擊力，能讓學生受到感染和教育，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。中國奧運健兒努力拼搏、積極進取、為國爭光的精神，也必將激勵學生努力學習。這樣的課堂導入，還能讓學生了解比賽中的體育項目。學生大多對這些內(nèi)容都十分感興趣，所以這樣的課堂導入能吸引他們的注意力，讓他們感受到體育運動的魅力，由此逐漸過渡到新課的學習中，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。這樣，學生就會主動研究，充分發(fā)揮主觀能動性，學習效率和學習質(zhì)量就會大幅度提升。

二、善于設置問題情境，激活學生英語思維

設置問題不僅是一種常用的教學手段，還是常規(guī)教學環(huán)節(jié)之一，適用范圍較廣，幾乎不受教育階段和學科的限制，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學生釋放壓力和舒緩緊張，同時為他們指明思考與學習的方向。在高中英語課堂中，教師應結合所授內(nèi)容及教學目標設置問題情境，通過語言描述、圖片或視頻等方式營造情境，再在情境中引出問題，讓學生認真思考和積極探討，激活英語思維。

例如，人教版高中《英語》二年級必修五Unit4 Making the news的單元中心話題是“新聞”，內(nèi)容涉及新聞工作者需要具備的素質(zhì)，及新聞采訪的基本程序等。在教學時，首先，教師可播放中央電視臺英語頻道CCTV-9的新聞節(jié)目，并提問：“Where can we get the news？”學生結合常識可能會說出Newspaper、TV、radios、website、magazines、mobilephones等，同時，教師利用多媒體同步呈現(xiàn)通過這些渠道獲得的新聞，并提出問題：“What are the advantages of newspaper over other means of news medias？Can you tell some jobs in a news paper company？What are their jobs in volves？”引導他們討論報紙與其他新聞媒體各自的優(yōu)勢，分享自己知道的有關報紙工作的內(nèi)容。其次，教師在課件中展示各種類型的報紙，并提出問題：“Do you know what’s the press of making a newspaper？”引導學生根據(jù)個人認知探討有關報紙出版行業(yè)的信息，以及新聞工作者應具備的素質(zhì)和原因，并嘗試預測課文內(nèi)容。最后，在閱讀環(huán)節(jié)，教師可繼續(xù)設計問題指引學生思考和探究，鍛煉他們的閱讀能力，提高其思維品質(zhì)。

三、利用信息技術有效突破重難點，加深學生理解

高中階段對英語的聽說讀寫能力又有了更高一個階層的要求，加上很多章節(jié)的主題內(nèi)容學生不太了解或距離日常生活較遠，章節(jié)內(nèi)單詞與語法難度較大等，都給教師的教學工作帶來了不小的難度。教師可以通過靈活運用信息技術，針對重難點教學任務有效把握以及突破，將重難點的抽象知識轉(zhuǎn)化為實際的、具體的、動態(tài)的過程，讓學生知道其學習原理，讓學習直觀化、簡單化。

例如《nelson mandela—a modern hero》章節(jié)教學過程中，教師結合學生實際情況，分析課文主題關于政治人物，學生對此話題的好奇程度以及了解程度都比較低，加上文章中涉及到大量評價人物的形容詞以及由where/when/which/whom引導的定語從句，這些都是高考必要內(nèi)容，對于學生掌握的必要程度以及難度都很高。因此教師可以靈活運用微課教學，通過動畫形式幫助學生理解有關定語從句的相關知識，了解定語從句的變形方式以及形式種類，讓學生知其然也知其所以然，通過掌握知識的實際原理來加深對知識點的理解與掌握，有助于后續(xù)學習的開展與進行。

結束語

總之，要想建構高效的英語課堂，提高授課效果和授課質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，教師就要更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法;精心設計新課導入，調(diào)動學生學習的積極性;創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生英語運用能力，切實提高英語教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]廖怡如.論新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J].中學生英語，2020（20）：72.

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[3]王小容.論新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J].考試周刊，2018（30）：120.