福建幼兒師范高等專科學(xué)校 郭微謹(jǐn)

音樂是一門特殊的語言，它既能有效地傳達(dá)人類的喜怒哀樂，也能安撫人類的不良情緒，影響著人類各項品德素養(yǎng)的形成，具備強大的德育功能。由此可見，在高職院校中，開展音樂教育是十分必要的，其有利于高職院校培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)專業(yè)人才。尤其是在社會競爭日益激烈的環(huán)境下，教師更要積極開發(fā)音樂教育中所蘊含的德育功能，并充分發(fā)揮德育功能的優(yōu)勢，加強學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在掌握音樂技能的同時，思想品德、情操素養(yǎng)等得到升華。

一、高職院校音樂教育開發(fā)德育功能的重要意義

分析音樂這門課程的特點可以發(fā)現(xiàn)，音樂教育中蘊含著得天獨厚的德育教育條件，其能通過美妙的聲音讓學(xué)生在進(jìn)行聽覺享受時，無形中受到情感和精神上的熏陶，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的人文素養(yǎng)。而觀察高職院校的音樂教材則能發(fā)現(xiàn)，里面的音樂作品不僅傳達(dá)著豐富的情感，而且還包含著感人入深的人生哲理。合理地利用這些音樂，科學(xué)地開發(fā)其中的德育功能，對全面提高學(xué)生的品德素質(zhì)有極大的推動作用。除此之外，在高職院校音樂教育中開發(fā)德育功能，也有助于教師的教學(xué)更加順利地開展，確保音樂教師能夠?qū)⒁魳氛n程的深層內(nèi)涵更好地向?qū)W生展現(xiàn)出來，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到精湛的音樂技能，還能形成全新的精神面貌。將高職院校的音樂文化教育和德育教育進(jìn)行融合的優(yōu)勢是非常多的，意義也十分重大，它能促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，也能提升音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、高職院校音樂教育存在的問題

（一）過度在意學(xué)生成績

從高職院校音樂教育的現(xiàn)狀來看，音樂教師教學(xué)的目的基本上都是以讓學(xué)生掌握一定的音樂技巧為主，完全忽略了音樂教育中蘊含的德育功能，并沒有對這一功能進(jìn)行開發(fā)利用。這一情況在教學(xué)中的表現(xiàn)為，當(dāng)教授一些歌曲時，教師更多的是讓學(xué)生去聽和唱，很少會引導(dǎo)學(xué)生去深挖歌曲背后所傳遞出來的德育內(nèi)容，教學(xué)只是為了讓學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并沒有過多地關(guān)注學(xué)生的心理成長和思想發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的高職院校音樂教育教學(xué)的內(nèi)容較為單一且缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)高職院校還沿用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段，沒有將所教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致很多學(xué)生無法全面認(rèn)知音樂，也無法感知音樂中所蘊含的德育內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，往往過度依賴教材。在大多數(shù)情況下，教師只是單純地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)教材中的一段音樂的表現(xiàn)形式和演唱技巧，很少拓展教材外的音樂知識，更不會尋找與教材內(nèi)容相似的音樂來進(jìn)行對比教學(xué)。這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法拓寬思維，也無法學(xué)習(xí)音樂背后隱藏的德育知識。

（三）忽略教材中的德育

一般而言，高職院校音樂教材中的曲目都是經(jīng)過專家學(xué)者反復(fù)推敲、挑選后才編排入內(nèi)的，蘊含著深刻的哲理和較高的藝術(shù)價值。音樂教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入剖析這些曲目，發(fā)掘其背后所隱藏的德育內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正意義上得到全面發(fā)展，也才能最終實現(xiàn)高職音樂的教學(xué)目標(biāo)。但是很多教師在開展音樂教育時，經(jīng)常忽略了教材中的德育內(nèi)容，也很少將音樂所具備的德育功能進(jìn)行有效挖掘。一方面，教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生探索音樂作品的創(chuàng)作過程；另一方面，教師也沒有對作品進(jìn)行深入賞析，只是單一地講述著作品所運用的音樂技巧。這就導(dǎo)致在高職院校的音樂課堂上，學(xué)生普遍只掌握了技能，但卻無法體會其中包含的情感和哲理。

（四）實踐與德育缺少連接

音樂是一門實踐性較強的課程，學(xué)生要想學(xué)好音樂，就要不斷進(jìn)行實踐活動模擬演唱，如此才能更好地理解相關(guān)的技巧和內(nèi)容，也才能加深音樂印象。盡管音樂教育中讓學(xué)生主動參與實踐很重要，但是部分教師卻只是簡單地讓學(xué)生跟著一起模唱，并沒有讓學(xué)生主動地探索音樂作品背后的故事和哲理。當(dāng)開展音樂教學(xué)時，教師沒有將實踐活動與德育教育較好地鏈接在一起，也沒有積極開發(fā)音樂教育中得天獨厚的德育功能。久而久之，不僅影響學(xué)生的成長，也會影響音樂教學(xué)的長久發(fā)展。

三、高職院校音樂教育德育功能的開發(fā)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在經(jīng)濟日益發(fā)展的新時代，競爭日漸激烈，社會對人才的要求也越來越高。而高職院校的音樂專業(yè)學(xué)生想要在如此嚴(yán)酷的競爭中取得更好的發(fā)展，除了要提高自身的專業(yè)技能外，還需建立健全的人格和崇高的素養(yǎng)。但目前，教師還是堅持著以往的教學(xué)觀念，過度在意學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，要想讓高職院校的學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教師要做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不能再將教學(xué)的重心放在提高學(xué)生的音樂技能上，也不可過度在意學(xué)生的音樂成績，應(yīng)該積極開發(fā)音樂教育中的德育功能。而要轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念并非易事。首先，高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要全面提升音樂教師的德育認(rèn)知，通過提升對音樂這門課程的重視程度，大力開展教研活動，讓教師認(rèn)識到德育教育對學(xué)生未來成長的重要性。其次，高職音樂教師本身還應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，始終將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置。最后，高職院校還應(yīng)該制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師積極開展德育教學(xué)，讓教師時刻謹(jǐn)記德育的重要性，以此全面改善教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

（二）完善音樂教學(xué)內(nèi)容

針對高職院校音樂教學(xué)內(nèi)容較為單一的現(xiàn)狀，教師還需創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。同時，還需投入更多的精力來開發(fā)音樂教育中的德育功能，有效地將德育內(nèi)容與音樂作品進(jìn)行融合教學(xué)。例如，當(dāng)教師教學(xué)教材上莫扎特的《協(xié)奏曲》這首作品時，除了向?qū)W生教授歌曲的音符和彈奏技巧外，還要適當(dāng)拓展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同賞析歌曲的節(jié)奏變化和創(chuàng)作者莫扎特的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地感悟這首作品所傳達(dá)的情感和觀念，體會偉大音樂家莫扎特的創(chuàng)作歷程。而當(dāng)賞析結(jié)束后，教師還要積極組織學(xué)生交流聽后感，通過鼓勵學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的看法來提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

（三）重視教材中的德育

當(dāng)開展高職院校的音樂教育時，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該重視教材中的德育內(nèi)容，并且全面多向地從教材中挖掘更多與德育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有效地將這些內(nèi)容運用在教學(xué)活動中。在實際的教學(xué)活動中，教師可以通過組織學(xué)生欣賞相同種類的不同音樂作品，讓學(xué)生感受到更多的德育熏陶。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完一首具有英雄情懷、愛國精神、艱苦奮斗等主題的歌曲后，如《黃河大合唱》這首歌曲，教師在讓學(xué)生熟練地演唱后，還可以尋找更多與這首歌曲意境相同的作品來讓學(xué)生進(jìn)行自主欣賞，以此加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地感悟歌曲當(dāng)中所蘊含的博大、豪放以及熱情滿滿的英雄情懷?？梢?，利用這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生提高音樂鑒賞能力，還能讓學(xué)生增強自身的藝術(shù)、品德素養(yǎng)。

（四）開展豐富的實踐活動

在高職院校的音樂教學(xué)中，以往的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往只是用來檢驗學(xué)生的掌握情況，并沒有開發(fā)其中的德育功能。因此，為了給學(xué)生打造更加高效的音樂課堂，讓學(xué)生獲得更好更全面的發(fā)展，教師還需組織學(xué)生開展更加豐富的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、積極參與，確保音樂教育中的德育內(nèi)容能夠被更好地釋放出來。比如，教師可以開展情景模擬、主題探討、角色扮演等實踐活動，將德育與實踐更好地融合在一起。當(dāng)具體實施時，教師可以選擇一首具有代表性的歌曲，如《小河淌水》，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容和情感分組進(jìn)行探討活動，積極發(fā)表自己對這首歌曲的感悟和想法。通過這些豐富多彩的實踐活動，學(xué)生在參與的過程中自發(fā)地去感知音樂作品背后的德育內(nèi)容，有利于提高品德素質(zhì)。

隨著時代的變遷，不管是古代還是現(xiàn)代，人們對音樂都一直情有獨鐘，而且喜歡用音樂去抒發(fā)自身的情感。當(dāng)前，在新時代教育的要求下，高職院校開展教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生形成良好的品德。音樂教育除了能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力外，還能升華學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成高尚的情操。所以，當(dāng)開展高職院校音樂教育時，教師需要改變教學(xué)模式和觀念，充分運用音樂的德育功能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生成長為滿足社會需求的高素養(yǎng)人才。