江西應(yīng)用科技學(xué)院 張 婷 路 萍

學(xué)前教育人才培養(yǎng)中，學(xué)前教育學(xué)作為核心課程之一，旨在幫助學(xué)生掌握托幼機(jī)構(gòu)保教工作必備技能技巧與理論素養(yǎng)。尤其是在幼師資格證“國(guó)考”變化的背景下，逐步實(shí)施幼兒照護(hù)技能等級(jí)制度，對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生提出了新的要求。為提高教學(xué)質(zhì)量，滿足國(guó)家對(duì)幼教人才的要求，需要提高學(xué)校教學(xué)診斷成效。從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面出發(fā)，應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，依據(jù)診斷中的學(xué)生情況實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向促進(jìn)。

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)概述

過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在實(shí)施課程中動(dòng)態(tài)、及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息，以此調(diào)整學(xué)習(xí)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)，屬于教學(xué)有機(jī)組成環(huán)節(jié)。過(guò)程性考核應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以此制定可操作性、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用合理的學(xué)習(xí)指標(biāo)，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展過(guò)程，為教學(xué)診斷與改進(jìn)提供支持。該評(píng)價(jià)方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及成果的評(píng)價(jià)，還能評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力、思維能力及綜合能力。教師可以借此實(shí)時(shí)掌握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足之處，調(diào)整學(xué)習(xí)方式與方法，提高自身實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、學(xué)前教育學(xué)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

結(jié)合學(xué)前教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建可操作性的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，具體如下。

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)前教育學(xué)課程評(píng)價(jià)中，包含一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、觀察項(xiàng)。具體如下：（1）一級(jí)指標(biāo)有兩個(gè)，分別是50%學(xué)習(xí)效果與50%學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程，改變以期中、期末考核學(xué)生的情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)習(xí)情感。（2）二級(jí)指標(biāo)有五個(gè)。一是課堂表現(xiàn)（35%）。評(píng)價(jià)學(xué)生參與教學(xué)情況，包含課堂考勤（評(píng)價(jià)學(xué)生出勤、服從規(guī)章制度情況）、學(xué)習(xí)態(tài)度（認(rèn)識(shí)課程到位程度，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、看課外書(shū)等）、學(xué)習(xí)主動(dòng)性（探究發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)答題、合作交流、課堂作業(yè)），有利于培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是學(xué)期論文（5%）。在本學(xué)期學(xué)前教育學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生選擇感興趣的題目，結(jié)合實(shí)踐問(wèn)題撰寫論文，發(fā)現(xiàn)生活及行業(yè)中學(xué)前教育學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與研究課題的能力，夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。三是課后作業(yè)（10%）。評(píng)價(jià)學(xué)生延續(xù)課堂教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量（準(zhǔn)確率、訂正情況、書(shū)寫過(guò)程、自我完成）。四是期中檢測(cè)（25%）。學(xué)期中檢測(cè)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成階段性鞏固、總結(jié)習(xí)慣、診斷與改正學(xué)習(xí)的過(guò)程。五是期末檢測(cè)（25%）。考核學(xué)期內(nèi)完整內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)主體

學(xué)前教育學(xué)課程評(píng)價(jià)中，以往教師為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生為評(píng)價(jià)客體，學(xué)生評(píng)價(jià)地位過(guò)于被動(dòng)。在“生本教育”理念下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生地位，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中。具體如下。

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生結(jié)合自身表現(xiàn)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定自身成績(jī)，寫出評(píng)語(yǔ)后有助于教師了解學(xué)生的困難和想法，發(fā)現(xiàn)不足之處，尋找改進(jìn)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與興趣。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展公正、合理、客觀的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確、客觀、具有可操作性，正確看待自己和他人。

2.小組互評(píng)。同組學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給出成績(jī)與評(píng)語(yǔ)，有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠從不同角度、層面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神。如在學(xué)前教育學(xué)課程中教學(xué)，每次組織學(xué)生評(píng)價(jià)中均將制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表發(fā)送給每位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、師評(píng)與小組成員互評(píng)相結(jié)合。教師在評(píng)價(jià)前，先表明評(píng)價(jià)客觀性與真實(shí)性，要求學(xué)生正確面對(duì)每位同學(xué)，遵守評(píng)價(jià)規(guī)則，講誠(chéng)信。

（三）評(píng)價(jià)方式

學(xué)前教育學(xué)課程在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以往采取期中、期末考試的考核評(píng)價(jià)方式，無(wú)法真實(shí)、全面、客觀地反映學(xué)生技能掌握及學(xué)習(xí)效果。部分教師在教學(xué)中進(jìn)行改革，增加月考、季度考等頻次，但此類考試本質(zhì)屬于理論測(cè)試，不同于評(píng)估。測(cè)試重點(diǎn)在于評(píng)測(cè)某階段某個(gè)人的行為表現(xiàn)和擁有的技能，測(cè)試具有靜態(tài)性，評(píng)估則具有動(dòng)態(tài)性，表現(xiàn)出發(fā)展的觀點(diǎn)；測(cè)試者注重結(jié)果，評(píng)估者注重整體實(shí)踐過(guò)程。所以在學(xué)前教育學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式，除了閉卷考試外，還應(yīng)當(dāng)采取討論、口試、問(wèn)卷調(diào)查、小型答辯會(huì)、觀察、技能競(jìng)賽、小型設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)校可組織技能競(jìng)賽、加強(qiáng)實(shí)踐性考核評(píng)價(jià)、要求學(xué)生到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)等，保證評(píng)價(jià)方式多元化。學(xué)前教育學(xué)課程可以安排每周一次小型討論或口試，每個(gè)月安排一次小型答辯會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。并且，對(duì)于學(xué)生教師資格證考試，學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)也可將職業(yè)資格考試和課程考試相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與就業(yè)能力，做到“能力本位”。

三、學(xué)前教育學(xué)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用及反思

學(xué)前教育學(xué)課程作為學(xué)前教育專業(yè)核心課程之一，評(píng)定成績(jī)分為課堂表現(xiàn)（35%）、學(xué)期論文（5%）、課后作業(yè)（10%）、期中檢測(cè)（25%）、期末檢測(cè)（25%）。在具體考核中，應(yīng)用智慧教學(xué)“雨課堂”開(kāi)展授課，借助“雨課堂”反饋數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課程的過(guò)程性考核。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，“雨課堂”能夠反饋整體學(xué)期數(shù)據(jù)，內(nèi)容包含課件推送、課堂情況、試卷、公告等，教師可以按照考核結(jié)果選擇前檔反饋內(nèi)容，以Excel文件將數(shù)據(jù)導(dǎo)出，有助于教師總結(jié)歸納。課件推送反饋、課堂匯總反饋、試卷反饋等，均以圖表形式呈現(xiàn)，匯總統(tǒng)計(jì)表能夠在教師選定任務(wù)匯總后導(dǎo)出數(shù)據(jù)并加以分析，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供參考，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，解決玩手機(jī)、遲到早退、不寫作業(yè)、趴桌子、不認(rèn)真寫作業(yè)等情況，提高提問(wèn)答題、閱讀課本、探究思考等環(huán)節(jié)的參與性，有效提高學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，為教師教學(xué)診斷改進(jìn)提供數(shù)據(jù)。但是，在應(yīng)用過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)采取及時(shí)、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程與情態(tài)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，收集評(píng)價(jià)資料與判斷標(biāo)準(zhǔn)均應(yīng)當(dāng)做到因人而異、因時(shí)而變。以學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)而言，如若采取質(zhì)性方式難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不僅評(píng)價(jià)過(guò)程、程序規(guī)范性不足，還會(huì)影響學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的情況。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生盡管加強(qiáng)了對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)知，但是涉及體驗(yàn)、態(tài)度、情感等方面內(nèi)容，部分學(xué)生評(píng)價(jià)通常難以做到公正客觀，評(píng)價(jià)中夾帶私人情緒，教師對(duì)于此種情況難以一一糾正，因此需要營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，為學(xué)生樹(shù)立公正、公平的評(píng)價(jià)理念。并且，在學(xué)生人數(shù)較多時(shí)增加了教師工作量，部分作品評(píng)價(jià)較為簡(jiǎn)單，但僅查看每個(gè)學(xué)生文件夾作品就需要花費(fèi)大量時(shí)間，評(píng)價(jià)過(guò)程中的操作還會(huì)涉及時(shí)間問(wèn)題，且教師在課堂上還要組織教學(xué)，無(wú)法僅評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，教師可以采取結(jié)合信息技術(shù)、教育平臺(tái)、監(jiān)控錄像等方式，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供支持。

3.新生入學(xué)對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)熟悉度不足，相關(guān)部門也未能加大宣傳培訓(xùn)力度，導(dǎo)致新生對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)缺乏信心。此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生闡述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中指標(biāo)分值與要求。過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程，教師需要觀察學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為其傳輸主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的思想態(tài)度。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立初期存在不合理、不明確的情況，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不公正、不公平，應(yīng)當(dāng)多展開(kāi)調(diào)研與調(diào)查，以此制定更加合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。并且，評(píng)價(jià)初期缺乏完整統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，過(guò)程性評(píng)價(jià)更注重觀測(cè)項(xiàng)的數(shù)據(jù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的課記錄表、周記錄表、月記錄表、學(xué)期成績(jī)登記表等，準(zhǔn)確及時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)，確保公正、公平面對(duì)各個(gè)學(xué)生，有助于教師了解學(xué)生與開(kāi)展診斷工作，改進(jìn)教學(xué)方法、標(biāo)準(zhǔn)及方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，過(guò)程性評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)，能夠診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果及過(guò)程，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適用于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)。因此，學(xué)前教育學(xué)課程教師在應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確過(guò)程性評(píng)價(jià)存在的不足之處，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程、效果進(jìn)行及時(shí)反思，細(xì)致診斷各項(xiàng)指標(biāo)，設(shè)計(jì)更為合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。