安徽理工大學(xué) 王婉婷 汪南雁

我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，還要學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家的國(guó)情以及風(fēng)俗等。對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等練習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終是為了交流和實(shí)際運(yùn)用，刻板地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，對(duì)日后熟練運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行交流是完全不夠的。現(xiàn)代傳統(tǒng)課堂大多無(wú)法充分滿足聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這五項(xiàng)技能的鍛煉。為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下日語(yǔ)教育創(chuàng)新策略研究已成為重要課題。

一、傳統(tǒng)課堂的利弊分析

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.教師能夠靈活把握課堂

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這在一定意義上是傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)之一。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生自律性相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，身邊的誘惑非常多，比如手機(jī)、藍(lán)牙手表等電子產(chǎn)品，甚至小說(shuō)或者一些與課堂無(wú)關(guān)的課外讀物，這些都會(huì)成為阻礙學(xué)生全神貫注聽(tīng)課的絆腳石。如果跟不上課堂進(jìn)度，就會(huì)出現(xiàn)自我規(guī)劃不完整以及學(xué)習(xí)進(jìn)度拖拉等情況。但傳統(tǒng)課堂上的教師可以綜合學(xué)生的這些特點(diǎn)，靈活把握課堂教學(xué)進(jìn)度，提前根據(jù)課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，確保授課進(jìn)度適中，也能在課堂上直觀細(xì)致地觀察到每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)與專(zhuān)注程度，并給予及時(shí)的提醒和監(jiān)督。

2.教師能夠及時(shí)解決課堂問(wèn)題

在傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式下，教師能夠及時(shí)解決學(xué)生提出的不理解的問(wèn)題，這樣面對(duì)面提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能夠非常有效地提高學(xué)習(xí)效率。而且，當(dāng)堂提問(wèn)一般都是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶最深、興趣最濃厚的時(shí)候，教師在此時(shí)回答問(wèn)題相當(dāng)于對(duì)該知識(shí)點(diǎn)又進(jìn)行了一次講解，更能夠加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到融會(huì)貫通。另外，在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生提出的某個(gè)問(wèn)題，可能也是其他同學(xué)想提但由于害羞而未能提出的問(wèn)題。這種情況下，教師的回答相當(dāng)于解答了多位同學(xué)的疑惑。同時(shí)，同學(xué)們的提問(wèn)也可能會(huì)使教師想起一些需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生掌握得也更透徹。

3.課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚

經(jīng)過(guò)對(duì)比調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大班制教學(xué)還是小班制教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍都優(yōu)于線上課堂。濃烈的課堂氛圍會(huì)帶動(dòng)和激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)欲望。一方面，學(xué)生不僅會(huì)在教師的熱情授課中受到感染，也會(huì)在與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)交流中相互感染。另一方面，教師在這種有學(xué)生互動(dòng)和反饋的課堂教學(xué)模式下，也會(huì)更有動(dòng)力和積極性。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，它會(huì)創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，相對(duì)于各種網(wǎng)絡(luò)錄播或直播課等線上課堂來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂在這一點(diǎn)上有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)

1.受時(shí)間地點(diǎn)限制

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相對(duì)于線上課堂來(lái)說(shuō)，更適合處于學(xué)習(xí)年齡段的在校學(xué)生。而對(duì)于一些在上班的成年人或者時(shí)間不自由的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)便成為一個(gè)很大的問(wèn)題。他們會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事無(wú)法自由支配自己的時(shí)間，比如固定的工作時(shí)間段內(nèi)沒(méi)有辦法自由安排。又比如突如其來(lái)的加班等一些不可預(yù)料的外界因素，也會(huì)導(dǎo)致他們不能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)學(xué)習(xí)地點(diǎn)。這種只能在特定的地點(diǎn)和時(shí)間授課的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，會(huì)讓很多學(xué)習(xí)者感到困惑。另一方面，對(duì)于一般不住在校內(nèi)的教師而言，固定的時(shí)間和地點(diǎn)會(huì)增加他們的通勤時(shí)間和途中的勞累感，對(duì)教學(xué)效率可能存在一定的影響。

2.教師占主導(dǎo)輸出知識(shí)

在傳統(tǒng)課堂上，一般都是以教師教為主。調(diào)查顯示，如果全是教師主導(dǎo)授課的課堂，其實(shí)學(xué)生的掌握度并不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化得也沒(méi)有那么透徹。當(dāng)然，如果學(xué)生的注意力非常集中，可能這會(huì)是高效的學(xué)習(xí)模式。但對(duì)于目前大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不能做到一整節(jié)課都集中注意力去聽(tīng)講、記筆記，這就導(dǎo)致他們會(huì)漏掉課上某些重要內(nèi)容。因此，如果一直是教師在輸出而沒(méi)有學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)效率不高的課堂。另一方面，如果一整節(jié)課都是教師講解為主的話，很多連堂上的教師會(huì)感到疲憊，這也將直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下日語(yǔ)教育的創(chuàng)新策略

結(jié)合以上對(duì)傳統(tǒng)課堂的利弊分析，筆者認(rèn)為，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和各種學(xué)習(xí)教育平臺(tái)來(lái)完善日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)部分進(jìn)行保留和創(chuàng)新，對(duì)缺點(diǎn)部分進(jìn)行反思和改善，探索一種有利于教師進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)模式。

（一）充分利用各種教學(xué)平臺(tái)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多App以及一些微信小程序都可以進(jìn)行實(shí)時(shí)授課和布置作業(yè)等。比如現(xiàn)在市面上的騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、微信雨課堂等，都是日語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)平臺(tái)。這些平臺(tái)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地在線授課、在線提問(wèn)等，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師的互動(dòng)。以超星學(xué)習(xí)通為例，教師可以在上面上傳學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠看到每位同學(xué)的完成進(jìn)度，可以更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)明白的地方可以多次觀看回放視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。不僅如此，教師還可以在學(xué)習(xí)通上發(fā)布作業(yè)和考試，并且可以直接線上批改，大大地提高了授課效率。當(dāng)然，每個(gè)App或小程序都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如疫情期間，我們使用過(guò)的雨課堂小程序就出現(xiàn)過(guò)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情況，沒(méi)有語(yǔ)音連接功能，導(dǎo)致提問(wèn)等環(huán)節(jié)不能正常進(jìn)行等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋以及使用感受，不斷地對(duì)教學(xué)平臺(tái)更新。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)工具輔助線下教學(xué)

將互聯(lián)網(wǎng)工具與線下傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，例如對(duì)于傳統(tǒng)課堂中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯練習(xí)不到位的情況，可以有針對(duì)性地利用各種互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行練習(xí)。比如，在課上利用各種口語(yǔ)或者聽(tīng)力練習(xí)軟件當(dāng)堂分角色進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，利用平板電腦等各種學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力翻譯寫(xiě)作的訓(xùn)練。先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也需要投入一定的教育基金去購(gòu)置這些學(xué)習(xí)設(shè)備，這需要學(xué)校乃至國(guó)家對(duì)教育的大力支持。近些年，隨著科技的高速發(fā)展，也有很多中學(xué)都用上了白板教學(xué)，這種可觸屏白板也為教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了便利。此外，教師通過(guò)白板還可以實(shí)現(xiàn)無(wú)粉筆教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，健康也得到了保障。近年來(lái)，很多平臺(tái)如愛(ài)課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）、中國(guó)高校外語(yǔ)慕課平臺(tái)、浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)等，覆蓋了基礎(chǔ)日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、日本文化等多門(mén)課程，課程內(nèi)容與形式豐富多樣，教師可以在這些平臺(tái)上觀看各大高校精品教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和授課風(fēng)格，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更好的教育。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)于一些想豐富學(xué)生課外知識(shí)或者增添課堂趣味性的教師來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有信息技術(shù)的加持，在傳統(tǒng)課堂上他們只能自己干巴巴地描述，學(xué)生也只能通過(guò)教師的文字描述去理解和想象。這種情況下，學(xué)生的理解有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至感到枯燥無(wú)味。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂，可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)，做到將抽象的事物具體化。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)日本文化的相關(guān)課文時(shí)，教師不僅可以通過(guò)書(shū)本上的文章內(nèi)容去教學(xué)，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)播放相關(guān)視頻、圖片以及文字資料等，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多網(wǎng)站都可以實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)功能，如在雅虎日本網(wǎng)站以及日本放送協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)NHK）網(wǎng)站等，都可以輕松了解日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等每日新聞動(dòng)態(tài)。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂的利弊分析以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下日語(yǔ)教育的創(chuàng)新策略探討可知，要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的創(chuàng)新，必須充分利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育模式的摸索，取其精華棄其糟粕。而身處于如今網(wǎng)絡(luò)洪流中的教師，要學(xué)會(huì)選擇適合于所授課程的教學(xué)方式，了解能夠提升自己教學(xué)效率的互聯(lián)網(wǎng)工具并學(xué)會(huì)使用，同時(shí)還要對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與反思。要實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，離不開(kāi)每一位教師和學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。