上海市青浦區(qū)徐涇幼兒園 潘 慧

在幼兒園的教育教學(xué)中，家園合作是一種新型的教育模式。家園合作的教學(xué)模式主要是將幼兒園和幼兒家長緊密聯(lián)系起來，使教師與家長能夠及時溝通，讓雙方都能夠更加了解幼兒的真實情況，以便對幼兒進行更加深入的、有效的教育，提升幼小銜接的效率和質(zhì)量。因此，家園合作在幼小銜接教育中有著非常重要的地位和作用。

一、幼小銜接教育的現(xiàn)狀

（一）無法適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化，影響孩子們未來的學(xué)習(xí)

孩子在升入小學(xué)之前，對于知識的學(xué)習(xí)并沒有什么章法，都是在幼兒園教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對于知識只是一知半解。幼兒園對于知識教學(xué)、學(xué)習(xí)以及考試的側(cè)重點與小學(xué)也會有很大的差異，雖然小學(xué)知識是幼兒園的進一步升華和深化，但是孩子如果不能及時轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，或者無法適應(yīng)知識的升華，就會在小學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到更多的困難。長時間處于這樣的狀態(tài)，會逐漸打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，甚至消磨掉孩子對于知識的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會影響孩子未來的學(xué)習(xí)。

（二）幼兒園忽視一些知識的教學(xué)，出現(xiàn)教學(xué)的銜接問題

孩子在幼兒園所學(xué)習(xí)的知識以及幼兒園教師重視的知識都是日常生活中的知識，對于那些比較深入的知識，幼兒園教師并不會進行詳細講解，因為孩子還不能夠接受那么深奧的知識，教師針對這些知識會一筆帶過，甚至直接選擇忽視。但是有很多的知識對于孩子未來的學(xué)習(xí)是十分重要的，可能在小學(xué)的教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，而且這些知識點通常都是小學(xué)中的基礎(chǔ)知識，掌握這些知識能夠在一定程度上幫助孩子學(xué)習(xí)，并且也是小學(xué)知識學(xué)習(xí)的前提和保障。所以，幼兒園教學(xué)如果忽視一些知識，會導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)的銜接問題。

二、家園合作促進幼小銜接的策略

（一）教師和家長要保持有效的溝通

教師與家長要保持日常的聯(lián)系。家園合作要想良性發(fā)展下去，首先家長要與教師進行緊密的聯(lián)系和溝通。通過教師與家長之間的有效交流，教師能夠了解幼兒在家里的真實狀態(tài)，而且家長也可以真正了解幼兒在幼兒園期間的真實情況，這樣能夠促進家長和教師雙方之間對于幼兒的認識，進而進行更加有效的合作。對于很多家長來說，大多數(shù)情況下與教師的交流都來自日常接送孩子，而且交流的內(nèi)容一般都是希望教師能夠照顧好孩子，或者詢問教師幼兒在幼兒園的具體表現(xiàn)等，家長對于其他一些深入的信息就無從得知了。所以，幼兒園教師應(yīng)該拓寬渠道，與家長進行更加廣泛的交流。面對家長與教師交流不深刻的情況，教師可以構(gòu)建一些與家長能夠及時溝通的渠道，比如建立班級交流的郵箱、微信群、QQ群、微博等，通過移動互聯(lián)網(wǎng)與家長及時取得聯(lián)系，讓家長時刻清楚幼兒在班級中的狀態(tài)。這樣能夠進一步拓寬教師與家長的交流渠道，加強教師和家長之間的互動，有助于幼兒進一步學(xué)習(xí)和成長。

（二）引導(dǎo)家長適當(dāng)參加一些幼兒的教育管理工作

幼兒園一定要更加積極地響應(yīng)家長參加幼兒園教育管理工作的愿望，比如在幼兒園的每一個班級中都創(chuàng)立家委會。家委會的成員要和幼兒園進行緊密的合作，并且應(yīng)該深刻地了解幼兒園的教學(xué)計劃，明確掌握幼兒園開展家園活動的時間和地點。教師應(yīng)該讓所有的家長都能夠提前了解家園活動的具體環(huán)節(jié)，并且督促家長做好相應(yīng)的準備。例如，幼兒園可以在園中舉行一場校園內(nèi)部的游戲比賽活動，如兩人三足等，前三名設(shè)有獎勵。教師需要提前告知家長，讓家長提前做好準備。教師需要征求每一位家長的意見，并且?guī)蛹议L參與游戲活動的準備工作。家長還可以參與非教育性的一些管理活動。例如，家長可以針對校園游戲的一些飲品、食物、休息的時間等進行具體的安排，提前與教師進行溝通，商議好之后，就可以按照既定的計劃開展和實施，這樣能夠有效保證幼兒在校園游戲活動當(dāng)中吃得好、睡得好、玩得好。另外，幼兒園都設(shè)置了消毒和掃碼機制，保證家長不將病毒帶入校園之中。開展這樣的實踐活動能夠進一步促進教師與家長之間的交流和溝通，使雙方能夠互相促進、互相監(jiān)督，這對促進幼兒健康地成長有著積極的意義。

（三）利用微課教學(xué)，喚醒孩子們遺忘的知識

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，孩子遇到新的知識內(nèi)容，教師應(yīng)該利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將小學(xué)的知識進行更加細致的講解，比如利用微課中廣泛的知識內(nèi)容，喚醒孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的一些舊知識，幫助孩子學(xué)習(xí)小學(xué)中的新知識，快速并且高效地實現(xiàn)孩子對于知識的把握。例如，教師在進行“動物與植物”的教學(xué)時，首先應(yīng)該采用微課的形式來進一步幫助孩子回顧幼兒園學(xué)過的一些知識，比如動物、植物和人等，有了這樣的鋪墊，教師在后續(xù)的教學(xué)中，就能夠更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也會降低孩子理解相關(guān)內(nèi)容的難度，進而達到良好的學(xué)習(xí)效果。教師還可以和家長進行溝通，在授課之前讓家長和孩子在家中利用微課軟件進行視頻學(xué)習(xí)。例如，在進行小學(xué)教材中的“多姿多彩的植物”教學(xué)過程中，教師可以安排家長和孩子一起在家中觀看“植物的傳粉與受精”主題相關(guān)視頻，幫助孩子們回憶植物受精的詳細過程，回憶果實與種子形成的具體過程。孩子和家長一起觀看這些知識，可以有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子和家長之間變得更加親密，為孩子們創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）突出幼兒生理成長的價值

幼兒生理成長的基本價值主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面是進一步突出智能與心理方面的銜接，比如孩子自身的觀察能力、記憶能力以及自我控制能力等，但是卻忽視了對于孩子身體健康方面的教育；另一方面主要是隨著兒童自我的生理成長，其對于自身的精神成長也有十分重要的促進作用。比如，孩子的注意力以及控制能力都會在很大程度上得到提高，但是因為孩子的大腦需要適宜的成長環(huán)境，需要提供充分的物質(zhì)營養(yǎng)以及恰當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。為了培養(yǎng)孩子的注意力以及控制力，在幼兒園教學(xué)中需要有效延長集體教學(xué)的時間。這對于孩子大腦的發(fā)展具有很大影響，而且也會提升注意力以及控制能力。所以，真正解決幼小之間的科學(xué)銜接是一件很難的工作，教師需要做到科學(xué)培養(yǎng)孩子的注意力，體現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)之中的價值。

（五）加強生活能力的培養(yǎng)

孩子在進入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)生活和幼兒園天差地別，很多孩子并不能很快適應(yīng)，這也是幼小銜接中存在的一大問題，導(dǎo)致小學(xué)教師在進行教學(xué)時會遇到一定問題。孩子不光對于課程內(nèi)容不是十分理解，而且對于自己的學(xué)習(xí)生活也沒有科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面以及生活方面都會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。所以，幼兒園教師需要針對孩子的生活能力展開科學(xué)培養(yǎng)，使孩子升入小學(xué)之后可以更好地面對小學(xué)學(xué)習(xí)生活。幼兒園大班教師需要注重對于孩子生活實際能力的培養(yǎng)，比如引導(dǎo)孩子整理書包、管理自己的生活物品，并且做到準時上學(xué)、按時吃飯、按時睡覺。同時，教師需要針對孩子這方面的表現(xiàn)詢問家長，可以通過微信聊天的形式詢問孩子在家中的表現(xiàn)，并告知孩子在幼兒園中一天的表現(xiàn)，使得教師和家長之間做到互通有無。二者可以進一步深入了解孩子成長動向，幫助孩子形成良好的作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為在升入小學(xué)之后對于這一方面的要求會更加嚴格，這樣做也可以提前培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，做到幼小科學(xué)銜接。孩子在幼兒園參與活動的時候需要找到自己的伙伴，并且聽從教師的指令來做出一些行動。教師需要幫助孩子在自理能力、對于時間的概念以及任務(wù)意識等方面打下十分堅實的基礎(chǔ)，并且引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會自我管理。這樣才可以幫助孩子在進入小學(xué)之后忙而不亂，有條不紊地展開學(xué)習(xí)生活。

教師在進行幼兒園知識教學(xué)時，要根據(jù)孩子的天性以及現(xiàn)狀進行具體分析，然后針對孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及幼兒園的教學(xué)要求選擇更加深刻的、適合的教學(xué)模式。將自己的教學(xué)方式以及手段進行創(chuàng)新化的改革，將幼兒園的課堂教學(xué)變得更加靈活，進而與小學(xué)的知識更好地進行銜接，促進幼小科學(xué)銜接，使孩子升入小學(xué)之后能夠更加順暢地學(xué)習(xí)，進而不斷地提升孩子的學(xué)習(xí)水平和成績。在幼兒園和家長合作的背景之下，幼小銜接教育工作得到了進一步發(fā)展，提升了整體的教育質(zhì)量。這主要是因為在家園合作的前提條件下，孩子在教師和家長的雙重監(jiān)督和引導(dǎo)下，能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為小學(xué)學(xué)習(xí)做好準備。