陳建華

[摘? ?要]閱讀是學(xué)習(xí)語言、獲取知識(shí)的一個(gè)重要方式。閱讀也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課改給高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。新課改下，高中語文教師需要尊重學(xué)生的主體地位，提高閱讀教學(xué)的有效性。當(dāng)前，高中語文閱讀教學(xué)中存在一定的問題。文章結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，就如何在新課改下提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和研究，希望能優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]新課改;高中語文;閱讀教學(xué);有效性

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）34-0013-02

英國著名哲學(xué)家、思想家弗郎西斯·培根說：“書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船?！弊x書就是與智者交談。讀書可以啟迪智慧，幫助人們找到真理。這些話語點(diǎn)明了閱讀的意義。高中階段是學(xué)生思維活躍、思想接近成熟的階段，高中語文閱讀教學(xué)也因此具有了更為積極的現(xiàn)實(shí)意義，許多教師也給予了語文閱讀教學(xué)高度的重視。但是，從整體來看，仍有一些高中語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了異化，進(jìn)而影響到教學(xué)的有效性。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

新課改對(duì)高中語文閱讀教學(xué)提出的要求和目標(biāo)是：提高學(xué)生的閱讀能力，開展審美教育，促使學(xué)生在發(fā)展語言知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的品德和性情。但是，在一些高中語文閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，教師關(guān)注的始終是知識(shí)講解、考點(diǎn)研析和學(xué)生的考試成績。這些語文教師所設(shè)定的閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊，根本無法發(fā)揮效用。部分教師不會(huì)結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容去制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，他們喜歡直接將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。這樣的語文閱讀教學(xué)課堂，是新知識(shí)講解、重要知識(shí)點(diǎn)重復(fù)復(fù)習(xí)的場所。長此以往，不僅會(huì)削減學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)使教師出現(xiàn)教學(xué)疲勞。

2.教學(xué)模式和方法單一

新課改背景下，語文教師想要順利實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。如今，不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式和方法的意義。但是，也有一些教師遠(yuǎn)沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這些教師在教學(xué)中采取的仍舊是填鴨式的教學(xué)方法。他們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常直接導(dǎo)入，沒有任何鋪墊，而且喜歡自顧自地講，不會(huì)和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。這樣的教學(xué)十分無趣、缺少吸引力，使得學(xué)生的主體作用無法有效發(fā)揮。此外，一些教師沒有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)提高語文閱讀教學(xué)有效性的作用，根本沒有主動(dòng)提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力。這樣的教師并不能在閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而不能更好地拓展知識(shí)內(nèi)容、開闊學(xué)生的視野、激活學(xué)生的思維。

3.忽視學(xué)生的主體地位

以人為本，是新課改的核心理念。但是，仍有一些教師在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，部分教師一直在唱獨(dú)角戲，且無論是閱讀還是練習(xí)，都要求學(xué)生按照自己安排好的進(jìn)行。教師這樣做使得學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考、提出問題、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢哉f，新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、自由閱讀沒有開展的空間。評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在一些語文閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式單一是一個(gè)非常明顯的問題，且評(píng)價(jià)主體通常是教師，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，他們根本沒有參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。這不僅影響了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，而且影響了學(xué)生思考能力的全面發(fā)展。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的建議

1.明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的旗幟，引領(lǐng)著教學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可行，是語文閱讀教學(xué)順利開展、取得實(shí)效的根本。新課改背景下，語文教師需要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、思維能力、文學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的品格，促使學(xué)生全面發(fā)展。為了完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)，教師需要制定完善的教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師所設(shè)置的目標(biāo)要簡潔而明確，以強(qiáng)化目標(biāo)的導(dǎo)向作用，提高課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)《祝?！非?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，將閱讀教學(xué)目標(biāo)分為三部分，即情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)。其中，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。過程與方法目標(biāo)為體會(huì)并理解文中環(huán)境描寫的作用，探究倒敘手法的作用。知識(shí)與能力目標(biāo)為學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)結(jié)合實(shí)際，便可以將語文的人文性與工具性統(tǒng)一起來，進(jìn)而既可以避免所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)假大空，又可以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生增長見識(shí)

閱讀是一項(xiàng)集讀與思于一體的綜合性語言輸入活動(dòng)。學(xué)生能否通過閱讀有所收獲，與學(xué)生的閱讀理解能力有直接關(guān)聯(lián)，而要想提升學(xué)生的閱讀理解能力，必須要增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加快學(xué)生的閱讀速度。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加快學(xué)生的閱讀速度，是重要的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣和魅力，促使學(xué)生愛上閱讀。讓學(xué)生愛上閱讀的重點(diǎn)是開闊學(xué)生的視野，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生通過閱讀打開新世界的大門。教師在教學(xué)中要拓展閱讀空間，給學(xué)生提供更多可讀的素材和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的閱讀。

如在教學(xué)《蘇武傳》時(shí)，為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)欣賞歌曲《蘇武牧羊》，借助歌曲讓學(xué)生了解蘇武歷盡艱辛仍持節(jié)不屈的精神，引出“家國情懷”這個(gè)主題，然后再講述課文。在講述了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)尤其是文言知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生借助多媒體拓展閱讀“中國古代十大杰出的外交官”的材料，并思考問題：外交的重要性？外交官都需要哪些能力和素養(yǎng)？愛國主義的時(shí)代價(jià)值是什么？這樣做能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、主動(dòng)思考。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，深化閱讀理解

新課改背景下，高中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，以發(fā)掘?qū)W生的潛能。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要掙脫陳舊的教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，促使學(xué)生立足于客觀認(rèn)知、理性判斷、閱讀鑒賞，深化自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師首先可以提出幾個(gè)問題，如林黛玉的前身是？金玉良緣的說法是誰提出的？借助問題了解學(xué)生對(duì)《紅樓夢》的理解情況。然后為了讓學(xué)生了解賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等的性格特點(diǎn)，利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》（1987年版）中“林黛玉進(jìn)賈府”的片段。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，找出作者持批判態(tài)度去描寫的一些內(nèi)容，分析相關(guān)人物的形象特點(diǎn)，了解重要字詞的含義。動(dòng)態(tài)的影像資料可以更好地幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和了解課文內(nèi)容。

4.重視學(xué)生地位，發(fā)掘?qū)W生的潛能

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是閱讀的主體。真正意義上的閱讀教學(xué)，是讓學(xué)生增長見識(shí)、獲取樂趣、完成知識(shí)體系構(gòu)建的過程。教師要認(rèn)識(shí)到“以生為本”的重要性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)和開展教學(xué)，促使教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際生活建立密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生有學(xué)的欲望，并學(xué)有所獲、學(xué)有所用。在語文閱讀教學(xué)中，教師要響應(yīng)新課標(biāo)號(hào)召，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去參悟和體驗(yàn)。

如在教學(xué)《老人與?！窌r(shí)，教師先明確本課的教學(xué)目標(biāo)“把握人物桑提亞哥的硬漢形象，體會(huì)內(nèi)心獨(dú)白在人物形象塑造方面的作用”，再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自己去梳理小說情節(jié)，并以小組為單位討論硬漢的“硬”體現(xiàn)在哪些地方，哪些方面體現(xiàn)了老人永不服輸?shù)挠⑿壑髁x精神和積極的人生觀，最后讓學(xué)生在課外閱讀海明威的其他小說，進(jìn)而對(duì)比他筆下的硬漢與19世紀(jì)俄國文學(xué)中的“多余人”形象，以深入理解自強(qiáng)自信、永不放棄的必要性和時(shí)代意義。教師這樣做能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化品位，促使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，新課改給高中語文閱讀教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。在新課改背景下，高中語文教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而順利、有效地實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 潘淑芳.淺談高職語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）：24.

[2]? 林輝.關(guān)聯(lián)理論視域下高中語文閱讀教學(xué)文本分析現(xiàn)狀與策略研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2017.

[3]? 江英喆.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)反思研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）