李奕衡

近年來，分?jǐn)?shù)的高低幾乎成為了評判教學(xué)質(zhì)量的唯一參考。部分學(xué)校用學(xué)生成績評定教師績效，部分教師把分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，層層壓力造成“唯分?jǐn)?shù)論”的極端現(xiàn)象。

想要從源頭改變這一現(xiàn)象，亟需建立一套務(wù)實(shí)高效的教學(xué)評價(jià)體系。從學(xué)校管理來講，不能片面地把班級成績和教師考核捆綁，而要統(tǒng)籌科學(xué)管理，可以根據(jù)能力分工，集體備課，讓講課優(yōu)秀的教師負(fù)責(zé)新授，其他專任教師負(fù)責(zé)練習(xí)和課后疑難解答，各司其職，發(fā)揮優(yōu)勢，形成合力。作為教師，則要負(fù)起責(zé)任，做到高效教學(xué)，不把過多的課外作業(yè)和補(bǔ)習(xí)作為彌補(bǔ)課堂缺口的手段，而應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教。在學(xué)生評價(jià)方面采用等級制，在保證學(xué)生總體科目達(dá)標(biāo)的前提下，注重培養(yǎng)其優(yōu)勢科目，發(fā)揮“長板效應(yīng)”。

“雙減”政策的出臺對家長而言無疑是友好的，沒有過多的作業(yè)和高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用，極大地減少了家長負(fù)擔(dān)。但由于“雙減”政策延長了學(xué)生在校時(shí)間，家庭教育顯得更加重要。父母更加需要積極與老師溝通，合理引導(dǎo)孩子，才能充分發(fā)揮家庭教育不可替代的作用。

總之，“雙減”政策下，教育的發(fā)展更要從務(wù)實(shí)高效的角度出發(fā)，勇于突破現(xiàn)有機(jī)制的弊端，才能更好地發(fā)揮政策優(yōu)勢。

（作者單位：山西省長治市上村小學(xué)）