王培峰

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的職責(zé)，本應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)，但在現(xiàn)實(shí)生活中“不能讓孩子輸在起跑線上”的“劇場(chǎng)效應(yīng)”使許多家長(zhǎng)的焦慮感不斷上升，攀比、跟風(fēng)的心理正中校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之“下懷”，從而導(dǎo)致了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“野蠻生長(zhǎng)”?？梢哉f(shuō)一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是一些沒(méi)有資質(zhì)的輔導(dǎo)班嚴(yán)重影響到國(guó)家教育治理體系，對(duì)學(xué)校貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針造成干擾。在這樣的背景下，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生。

減負(fù)的目的是提質(zhì)，教師要著力提高課堂教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)“雙減”政策的落實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。課堂教學(xué)一定要面向全體，北京已經(jīng)率先開(kāi)始實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)。過(guò)去教師課堂上講了，但學(xué)生沒(méi)有弄懂，學(xué)生課后可以通過(guò)上培訓(xùn)班“補(bǔ)救”，但是現(xiàn)在行不通了，這就對(duì)教師課堂教學(xué)提出了新要求———如何讓全體學(xué)生在課堂上至少把基礎(chǔ)知識(shí)徹底弄透徹，將是我們每一位教師面臨的研究課題。

另外，“雙減”政策要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)量減少了，對(duì)作業(yè)的質(zhì)自然就會(huì)提出更高要求。在作業(yè)布置上，作業(yè)的形式可以更加多樣化，但一定要精挑細(xì)選，特別是要面向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。我認(rèn)為教師最好自己設(shè)計(jì)一些有層次對(duì)比的訓(xùn)練題，讓所有的學(xué)生都能有適合自己的練習(xí)題去做。另外，針對(duì)一些特殊的課題，可以布置一些探究性的實(shí)踐操作作業(yè)。如：平面圖形的周長(zhǎng)和面積以及立體圖形的表面積與體積，這些完全可以與我們的生活建立聯(lián)系。這樣看來(lái)，教師除了要在課前、課中多想，還需要為課后作業(yè)的布置“燒”腦。

實(shí)際上，“雙減”政策的提出是相當(dāng)不易的，對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)都是有益的，但在接下來(lái)的落實(shí)中注定是困難重重的。學(xué)生當(dāng)堂沒(méi)有消化的，失去“避難所”后，如何真正消化？家長(zhǎng)失去最后的法寶后，焦慮情緒如何化解？教師頭頂考試壓力，如何練就真功夫？如何真正破解“面向全體，分層推進(jìn)”？如何把握質(zhì)與量的關(guān)系？……對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

（作者單位：山西省忻州市河曲縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）