張輝

摘 要：參與式教學(xué)模式與新課改理念相契合，更加關(guān)注師生之間的平等對話、互動交流等，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂參與中完成物理知識的構(gòu)建、綜合能力的提升，真正落實物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標。基于此，本文立足于初中物理參與式教學(xué)開展現(xiàn)狀，采取針對性的改進策略，不斷提升學(xué)生的課堂參與程度，最大限度地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;初中物理;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.022

在《義務(wù)教育物理新課程標準》中，明確提出了“學(xué)習(xí)方式多樣化”的要求，強調(diào)教師必須從“知識傳授”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中解放出來，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性參與課堂學(xué)習(xí)，并在主動參與的過程中逐漸形成勇于探究、勤于動手、善于獲得和思維發(fā)展等關(guān)鍵能力。在這一理念下，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授角色中解放出來，逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生既能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，又能夠強化自身學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)知識的有效構(gòu)建，并獲得多種能力和素養(yǎng)的提升，真正落實物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標。

一、“參與式”教學(xué)法應(yīng)用存在的問題

（一）“參與式”教學(xué)流于形式

新課程改革下的初中物理教學(xué)已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用參與式教學(xué)這一全新教學(xué)模式，但在實際教學(xué)當(dāng)中，由于教師對參與式教學(xué)這一概念的內(nèi)涵研究不夠全面，在不了解參與式教學(xué)實際目的時常常誤認為參與式教學(xué)就好像是幼兒園教師帶著小朋友做游戲一樣，指導(dǎo)學(xué)生機械完成教師所布置的活動任務(wù)。教師認為只要所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中，就算是完成了參與式教學(xué)目標。還有一部分初中物理教師在設(shè)計參與式教學(xué)時，常常忽視具體的物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，進行針對性的教學(xué)設(shè)計。在這種情況下，所有的物理課堂教學(xué)方案千篇一律，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失課堂參與的興趣，難以達到既定的參與式教學(xué)目標。

（二）“參與式”教學(xué)活動單一

結(jié)合參與式課堂教學(xué)的內(nèi)涵，教師必須要對物理課堂教學(xué)進行精心設(shè)計，努力采用多元化的課堂教學(xué)手段，促使學(xué)生積極主動參與到物理課堂教學(xué)中。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，教師過分關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了物理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生參與環(huán)節(jié)，致使物理課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了“考試考什么、教師教什么”的現(xiàn)狀。另外，由于教師的專業(yè)知識和能力有限，在構(gòu)建初中物理參與式課堂時難以科學(xué)把握教學(xué)流程，無法真正實現(xiàn)因材施教。因此，教師常常被束縛于“灌輸式”的教學(xué)模式下，使得物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)出極強的單一化。如此，制約了初中物理參與式課堂教學(xué)的質(zhì)量，難以滿足核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)要求。

（三）“參與式”教學(xué)氛圍沉悶

積極活躍的課堂教學(xué)氛圍會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的作用，促使學(xué)生在良好的課堂氛圍影響下積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)氛圍異常沉悶，學(xué)生基本上都束縛在被動式的學(xué)習(xí)模式下，難以真正喚醒學(xué)生的課堂參與積極性。

二、“參與式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)師生參與意識

教師具備什么樣的教學(xué)觀念，就會在教學(xué)觀念的指引下進行課堂教學(xué)設(shè)計、組織課堂教學(xué)，最終取得不一樣的教學(xué)結(jié)果。因此，在構(gòu)建初中物理的“參與式”課堂教學(xué)模式中，首要的任務(wù)就是教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變?；趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)理念的制約，教師應(yīng)緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為主體”的相關(guān)理論進行教學(xué)觀念的更新，設(shè)計教學(xué)方案、組織和開展課堂教學(xué)。首先，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這主要體現(xiàn)在兩個層面上：一方面主張物理教師對師生之間的關(guān)系重新進行審視，將課堂歸還給學(xué)生，自己置于學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和輔助者的身份，組織學(xué)生以多種形式積極主動參與到知識的構(gòu)建中;另一方面，則是平等對待每一位學(xué)生，在教學(xué)中保持一碗水端平，要結(jié)合其實際情況，制定出差異化的教學(xué)方案，旨在實現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展。其次，以學(xué)生為中心。這就是要求教師在組織和開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)花費一定的時間和精力去“備學(xué)生”，即聯(lián)系學(xué)生實際情況，探尋學(xué)生內(nèi)心世界，以此更為深入且全面地了解、把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，營造出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)計出針對性的教學(xué)目標和方法，最終促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感悟到物理學(xué)科的魅力，并喚醒學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。最后，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的。新課程理念下，課程教育的最終目標是使每一位學(xué)生均可實現(xiàn)全面發(fā)展。在該目標指引下，教師無論是在課堂教學(xué)中還是教學(xué)方案設(shè)計過程中，都要擺脫應(yīng)試教學(xué)理念，不僅關(guān)注學(xué)生的知識理解、掌握情況，還要重視促進他們思維與能力的發(fā)展，將學(xué)生潛質(zhì)充分挖掘出來，增強他們的學(xué)習(xí)動機，讓每一位學(xué)生都能有所成長、有所發(fā)展[1]。

（二）營造參與氛圍，促進師生參與熱情

心理學(xué)家羅杰斯認為，成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氛圍。課堂作為實施教育的主要場所，唯有營造出一種生動、活潑的課堂氛圍，才能促使高效初中物理課堂的構(gòu)建，才能促進物理核心素養(yǎng)的落實。首先，營造和諧的師生關(guān)系。正確審視師生之間的角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是營造課堂氛圍的關(guān)鍵。這就要求教師應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生，用自己的形象去感染學(xué)生，用自己的行動為學(xué)生指引方向。另外，要想促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)從日常教學(xué)方法入手，充分聯(lián)系學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容等要素，并且采用趣味性較強的多元化教學(xué)手段，喚醒學(xué)生的內(nèi)在的參與欲望。同時，教師還要將課堂還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以主人的身份，自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。在這一過程中，由于初中學(xué)生知識和能力有限，難免會遇到困難和挫折，教師應(yīng)給予鼓勵、肯定和引導(dǎo)等，以免制約學(xué)生的課堂參與程度[2]。

（三）開展多元活動，提高參與教學(xué)效果

課堂教學(xué)是一種雙邊活動，由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成，因此教師必須要著眼于教學(xué)方法的改進，將物理課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“單項灌輸”教學(xué)中解放出來，靈活開展多元教學(xué)活動。

1.設(shè)計物理教學(xué)情景。興趣是一種強化的內(nèi)驅(qū)力，只有努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的課堂參與欲望。而要實現(xiàn)這一點，教師就必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)初中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、身心發(fā)展特點等，靈活創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，如問題情景、實驗情景、生活情景等，強調(diào)以教學(xué)情景吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力，促使其主動開展物理知識的探究性學(xué)習(xí)。

2.積極開展物理實驗。實驗是物理課堂的重要組成部分，同時也是提升學(xué)生課堂參與度的最佳途徑，因此教師要重視實驗的實踐價值，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，提高學(xué)生的參與度。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識開展一些小發(fā)明、小制作等，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3.優(yōu)化提問，促進學(xué)生課堂參與。在構(gòu)建參與式課堂時，提問是最為常用的一種教學(xué)方法。提問式教學(xué)又被稱之為“啟發(fā)式提問”，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)、積極思考的重要方式。同時，提問教學(xué)還是一門藝術(shù)，唯有依據(jù)學(xué)生的實際水平，堅持“由淺入深、由易到難、靈活多變”的原則，唯有借助精煉、準確的提問語言以及提問的時機和方式，才能增強學(xué)生的課堂參與積極性。

4.小組合作，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。在構(gòu)建參與式課堂時，光依靠教師的講解是遠遠不夠的，還應(yīng)將課堂交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以課堂主人的身份積極主動地參與探究。而要實現(xiàn)這一點，小組合作學(xué)習(xí)無疑是最佳的選擇。這就要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等，科學(xué)地劃分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)可取長補短，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）實施綜合評價，優(yōu)化參與教學(xué)效果

實施綜合評價主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的課堂教學(xué)效果做出更加客觀、合理的評價，促使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的不足，及時地補齊短板。同時，教學(xué)評價也為教師調(diào)整課堂計劃和方案提供方向。而要實現(xiàn)這一點，教師必須要改進傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，制定出終結(jié)性和形成性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、前期、后期和結(jié)果進行全方位的評價。另外，教師還應(yīng)采用鼓勵評價為主、批評為輔，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷增強其成就感和自信心，促使其更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，面對初中物理新課改的要求，構(gòu)建學(xué)生參與式課堂，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點?；诖?，教師必須立足于參與式課堂中暴露出來的諸多問題，梳理參與式課堂教學(xué)理念、營造有助于學(xué)生參與的課堂氛圍、實施多樣化的參與式課堂教學(xué)手段，開展綜合性的教學(xué)評價等，促使學(xué)生在主動參與的過程中逐步提升自身的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] ? 蘇曉彤.“參與式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].鞍山師范學(xué)院，2020.

[2] ? 蘇曉彤，趙巖.參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2019（4）：29.

[3] ? 羅達.基于參與式教學(xué)的初中物理課堂教學(xué)實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.