趙瑩瑩 冷波

(1.中國石油大學(華東)體育教學部 山東青島 266580;2.北京體育大學競技體育學院 北京 100084)

“深化體教融合，促進健康發(fā)展”是新時代以習近平總書記為核心的黨中央落實素質(zhì)教育、加強學校體育工作的根本要求，也是培養(yǎng)我國高素質(zhì)全面發(fā)展建設(shè)者和接班人的重要手段［1］。羽毛球是高校體育教學中大學生廣為喜愛的運動項目，但在實際的羽毛球課程教學中，教師的教學模式與學生的接受方式一直存在諸多問題。傳統(tǒng)的羽毛球教學模式主要以羽毛球技巧傳授和增強學生體質(zhì)為主，忽視了對學生體育精神和優(yōu)秀意志的培養(yǎng)及綜合能力的提升；而教學過程中大多采用口傳身授的“一刀切”教學形式，忽視了學生性別、體質(zhì)、認知、技術(shù)等方面的差異。單一枯燥的教學形式難以增強學生的學習興趣，束縛了大學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的羽毛球教育理念和教學模式已不能滿足當前我國高校人才培養(yǎng)的要求。

圍繞立德樹人的根本任務(wù)，深化人才培養(yǎng)體制機制改革，清華大學在第24次教育工作討論會上確立了以價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”為核心的教育理念［2］。為了切實提高學生的綜合素質(zhì)，該文以“三位一體”教育理念為核心，從構(gòu)建教育價值體系、革新教學方法、完善評價體系三個層面，對高校羽毛球體育教學改革實施進行探析。

1 “三位一體”教育理念的內(nèi)涵及其在羽毛球教學中的體現(xiàn)

1.1 “三位一體”的內(nèi)涵

價值塑造是“三位一體”教育理念的宗旨，對于大學教育而言，價值塑造的實質(zhì)就是意識形態(tài)的培養(yǎng)［2］，通過積極探索挖掘大學課堂的思政教育元素，引領(lǐng)學生形成崇高的愛國主義思想和理想價值觀念。能力培養(yǎng)是“三位一體”教育理念的根本目標，高素質(zhì)的勞動者不僅僅要掌握某一崗位所需的專業(yè)知識與技能，還應(yīng)具備團結(jié)協(xié)作、探索思辨、自我學習等較為全面的綜合能力［3］。知識傳授是“三位一體”教育理念實踐的基礎(chǔ)和載體，是教學活動的主要組成部分［4］。

1.2 “三位一體”在羽毛球教學中的價值體現(xiàn)

當前，高校公共體育課的課堂教學，過度強調(diào)了學生對體育知識和技能的了解與學習，卻忽視了學生價值塑造、意志錘煉和讀、寫、說、做的外顯能力及思、辯、問、悟的內(nèi)隱性能力的培養(yǎng)，并且在選擇教學內(nèi)容時沒有考慮到學生的個性化需求［5-7］。羽毛球運動是一項集靈活性、技巧性、高強度于一體的大眾體育項目，基于“三位一體”教育理念的羽毛球課程，注重提高大學生身體機能和運動能力的同時，增強學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生頑強拼搏、堅韌不拔的品格；注重強化學生在羽毛球?qū)崙?zhàn)中對對方戰(zhàn)術(shù)意圖的揣摩，對各種戰(zhàn)機的把握，對不同戰(zhàn)術(shù)的選擇，培養(yǎng)學生靈活動腦的能力和果敢迅捷的反應(yīng)力；注重提高學生組織管理、溝通交流、團結(jié)協(xié)作、自學自練等能力，提高學生的領(lǐng)導力、協(xié)作力、思辨力等綜合素質(zhì)。在高校羽毛球教學中，通過將價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授進行有機整合，可對大學羽毛球教學新模式的設(shè)計與實施產(chǎn)生積極的指導和促進作用。

2 “三位一體”教育理念在羽毛球教學中的實踐

為了貫徹實踐“三位一體”教育理念，該文設(shè)計了“教育價值構(gòu)建—教學方法革新—評價體系完善”的羽毛球教學模式，形成羽毛球教學改革的有機閉環(huán)，為提升高校羽毛球教學質(zhì)量提供思路。

2.1 基于“三位一體”教育理念的羽毛球教育價值體系構(gòu)建

實踐“三位一體”教育理念，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校羽毛球教育教學觀念，完成新的教育價值體系的構(gòu)建。

第一，提高對新時代體育教育內(nèi)涵的認識，深挖高校羽毛球課程教育思政元素。加強學生優(yōu)良體育精神和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在教學實踐中挖掘我國羽毛球等體育運動發(fā)展壯大的光輝歷程和優(yōu)秀運動員事跡，傳播體育文化、弘揚體育精神，使學生在體育學習中感受到正能量的引導和激勵，涵養(yǎng)文化素養(yǎng)和體育品格。

第二，教育目標上，要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。應(yīng)徹底糾正“羽毛球等高校體育課是為學生放松娛樂”的錯誤觀點，將以考試成績?yōu)閷虻慕虒W目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導向的教育方針，在正確教學目標的指導下，開展羽毛球教學活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)健康第一、全面發(fā)展的體育教育目標。

第三，教育理念上，要從學校教育向終身學習轉(zhuǎn)變。當前，高校羽毛球教育應(yīng)將培養(yǎng)學生終身體育觀念作為教學重點，不僅強調(diào)學生要學習羽毛球的理論知識和專項技能，更要重視培養(yǎng)學生主動學習的意愿、長期鍛煉的信念和堅持不懈的品格，并將運動健康理念、民族體育精神傳遞給每一位學生，幫助學生養(yǎng)成終身體育習慣［4］。

2.2 基于“三位一體”教育理念的羽毛球教學方法革新與探索

設(shè)計全新的教學內(nèi)容和教學形式，是實現(xiàn)“三位一體”教育理念的核心與關(guān)鍵。如何將“三位一體”的教育理念有機融入每一節(jié)羽毛球課程的教學中，關(guān)鍵在于教師要深入挖掘教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式方法，對課堂教學事先做出匠心思索與精心設(shè)計。該文提出了基于“三位一體”教育理念的新型教學方法來提高大學羽毛球體育課程的教學質(zhì)量，具體教學流程如圖1所示。

圖1 “三位一體”新模式下的羽毛球教學方法流程導示圖

該研究提出的新型教學方法分為課程準備階段的教學平臺建設(shè)、教學資源準備和學生培訓工作，以及課程實施階段的課前動員、課中傳授和課后強化。

2.2.1 課程準備階段

首先，打造基于“三位一體”教育理念的羽毛球線上課程平臺，包括“智慧樹”等專業(yè)教學APP 以及微信和QQ交流群等教學交流平臺，分享羽毛球教學視頻資源、弘揚傳統(tǒng)體育精神的思政視聽資源，包含體育健康、安全、營養(yǎng)、心理教育的人文資源，實現(xiàn)開課前的師生線上互動，督促學生提前了解課程安排，提高其主動學習的意識。其次，精心設(shè)計制作教學微視頻課程。羽毛球?qū)儆诰哂休^強操作性與技巧性的技能體育科目，傳統(tǒng)的教學資料難以滿足學生的課前自學需求。微視頻課程具有易學易懂、方便觀看、便于傳播的特點，學生可以直觀模仿、反復揣摩羽毛球基本技術(shù)與步伐，非常適合初學者快速入門和進一步提高。最后，開展有的放矢的課前培訓工作，包括教學平臺的使用、課前自學、上課要求和課后自學等羽毛球課程學習的基本流程和任務(wù)，可以讓學生盡快了解與適應(yīng)教學模式與內(nèi)容。

2.2.2 課程實施階段

（1）課前動員

傳統(tǒng)的體育課堂基本沒有課前的師生互動，學生的學習自主性和積極性幾乎為零，而該教學模式提倡的課前動員是羽毛球課程至關(guān)重要的一環(huán)，對教學質(zhì)量能夠產(chǎn)生深遠的影響，具體包括以下舉措。第一，重視學生對教學設(shè)計的參與性。在開課之前，動員學生參與到教學方案的設(shè)計工作中，包括趣味體能訓練方式、課程競賽模式、學習獎勵機制等專業(yè)性較低的課程環(huán)節(jié)設(shè)計，避免完全被動地接受教師安排的教學任務(wù)，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。第二，加強與學生的面對面溝通與交流。了解學生的性格、運動能力、身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性等基本情況，與學生一起討論學習計劃，有的放矢地進行教學設(shè)計與調(diào)整，做到因人而異，因材施教。第三，充分利用線上教學平臺，引導學生自主觀看精心設(shè)計的羽毛球教學系列視頻，打造學生擁抱體育運動，健康工作學習的線上“云課堂”；積極調(diào)動師生交流群的活躍氣氛，及時反饋學生的各種疑問，持續(xù)激發(fā)學生對于羽毛球的學習興趣，也可分享探討關(guān)于健身、營養(yǎng)、減脂、塑型等學生感興趣的話題，打造愛運動、愛學習、愛生活的線上運動大家庭。新模型下的課前教學，通過多平臺、多媒介、碎片化、浸入式的靈活教學方式促進課程教學的趣味性、親切感、靈活性和易學性，激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（2）課中傳授

羽毛球運動看似簡單，實際上技術(shù)內(nèi)容比較豐富，學生要想能夠充分掌握羽毛球運動技能，還需要進行系統(tǒng)性的學習，因此，高校羽毛球教師能否沉心思考與打磨授課方式與技巧極其重要。該教學模式開創(chuàng)的課中傳授方法主要融合分層教學、合作教學、競賽教學與激勵教學四種模式。第一，合理劃分學生層次，開展分層教學。通過課前的線上線下溝通互動，基本能夠?qū)W生的差異性進行充分、全面的了解，再根據(jù)學生的羽毛球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學習能力、興趣高低等將學生劃分為不同層次小組并進行因材施教。第二，秉持師生合作完成課程，學生合作練習進步的理念，開展合作教學。鼓勵學生講解學習內(nèi)容，示范學習心得，并組織學生分組討論練習，巡回指導的過程中及時糾正學生的錯誤動作，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力、語言組織能力并能夠鍛煉學生心理素質(zhì)。第三，以賽促練，動態(tài)調(diào)整學生層次。教師對學生的學習情況、進步情況等進行實時觀察與定期分析，組織組內(nèi)排位賽和組間挑戰(zhàn)賽并對學生的層次劃分進行適當?shù)恼{(diào)整，保證每個學生在不同的學習階段都能夠得到針對性的訓練。第四，關(guān)注學生的心理狀態(tài)，加強對學生的激勵與心理教導，引導學生建立學習信心，提高學習興趣，尤其是對于層次較低、基礎(chǔ)較弱的學生，自尊心和自信心可能會受挫，此時，教師應(yīng)該及時調(diào)整學生的心理狀態(tài)，讓其明白分層教學是為了對學生的實際情況制訂相應(yīng)的教學方案，了解并解決其學習中的困難。上述分層、合作、競爭、激勵的教育方式，充分注重學生的主體參與性，讓不同能力的學生更加明確自身的學習目標與學習任務(wù)，使學生在不斷進步的過程中體驗到成功與進步的快感，逐步培養(yǎng)學生主動學習的意愿和不怕困難、積極進取的精神。

（3）課后強化階段

成功的體育教學中，“教”是過程、“會”是目的、而課后的“鉆研+勤練+比賽”是路徑。第一，課后階段教師要不斷反思課堂上的教學效果，積極完善優(yōu)化教學方案，有利于進一步提升教學質(zhì)量；學生在課后針對所學內(nèi)容練習與打磨，強化對知識與技能的熟練度，進一步提升自己的技術(shù)水平，培養(yǎng)良好的學習習慣，養(yǎng)成終身體育的意識。第二，課后要繼續(xù)利用線上平臺營造師生互動，共同學習的良好氛圍，教師根據(jù)學生提出的問題與困惑，及時給出解決方案，學生拍攝自身的技術(shù)動作并發(fā)布到平臺，教師可以對動作進行分析與指導。第三，鼓勵與引導學生成立課后羽毛球興趣小組，組織愛國體育影片和精彩體育賽事觀看，設(shè)立課后小組內(nèi)部比賽，引導學生自發(fā)地關(guān)注與熱愛羽毛球運動，通過課后的規(guī)律性互動，為學生的羽毛球技能學習、科學訓練甚至競賽組織提供及時的指導，將體育活動真正融入學生的學習與生活中。

2.2.3 基于“三位一體”教育理念的羽毛球教學評價體系創(chuàng)新與完善

高校體育教學往往忽視了課程評價的重要性，認為學生安全、快樂地結(jié)束課程，掌握了一項體育技能或者提高了身體素質(zhì)就算圓滿完成任務(wù)。該文提出以客觀事實為原則，制定科學合理的羽毛球教學質(zhì)量評價體系，基于教學目標完成以及學生的學習成效和綜合發(fā)展進行科學判定，讓教師和學生總結(jié)與反思教學與學習過程，是實踐“三位一體”教育理念的重要環(huán)節(jié)和反饋手段。

2.2.3.1 教師教學能力、組織管理能力及教學目標實現(xiàn)情況評價。

通過同行評價、學生評價、自我評價等方式實現(xiàn)對教師教學質(zhì)量的評價，主要包括問卷調(diào)查、技能評定、素質(zhì)評定以及師生現(xiàn)場交流評價等方式。教育平臺搭建情況、教學計劃的科學性、教學目標的完成性以及學生的進步程度等是主要評價依據(jù)。

2.2.3.2 學生學習成效與綜合發(fā)展評價。

教師依據(jù)教學目標事先設(shè)計好測試題目，由學生作答并提交自評，教師綜合學生的答題情況和學生自評的結(jié)果對學生總體學習情況和價值塑造情況進行評價?？茖W的教育評價不僅能促進和激勵學生更多、更好地投入學習，還能幫助教師不斷地反思和改進其教學，促進教師在專業(yè)上不斷成長與進步。

3 結(jié)語

該文針對我國當前高校羽毛球教育理念與教學模式存在的問題，結(jié)合高校體育教育的基本目標，詮釋了以知識傳授為載體、能力培養(yǎng)為體現(xiàn)、價值塑造為宗旨的“三位一體”教育理念的核心內(nèi)涵，從構(gòu)建教育價值體系、革新教學方法、完善評價體系三個層面，詳細闡述了“三位一體”羽毛球教學模式的具體實踐方式，以期增強學生的自主學習能力，提升知識傳授的效率，切實提高學生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)學生主動鍛煉、終身體育的意識，并全面塑造學生堅忍不拔、持之以恒的品質(zhì)，在價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授上取得滿意的教育成效。