嚴(yán)妍

聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探索

嚴(yán) 妍

（福建第二輕工業(yè)學(xué)校，福建 福州 350007）

摘 要：為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在中職音樂(lè)教學(xué)中不僅要講解相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，傳授基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)創(chuàng)造能力，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。聲勢(shì)律動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)方面具有積極作用，可有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師可通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)促使學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度感知音樂(lè)情感。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);中職;音樂(lè)教學(xué);審美能力;鑒賞能力;創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0076-03

音樂(lè)教學(xué)在中職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新和改革音樂(lè)教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。這其中，聲勢(shì)律動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)方面教學(xué)效果顯著。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探究聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值、運(yùn)用策略，以進(jìn)一步提高中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、聲勢(shì)律動(dòng)概述

1.聲勢(shì)律動(dòng)的內(nèi)涵

聲勢(shì)律動(dòng)主要是指身體結(jié)合音樂(lè)旋律所發(fā)出的聲響、做出的動(dòng)作，以此表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)的理解。聲勢(shì)的表現(xiàn)方式主要有以下幾種：拍手、打響指、拍手臂、拍大腿以及跺腳等。這些聲勢(shì)表現(xiàn)形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易理解，也比較容易做到，更是聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中較為常用的幾種聲勢(shì)表達(dá)方式。律動(dòng)與聲勢(shì)有所區(qū)別，雖然律動(dòng)也是身體根據(jù)音樂(lè)旋律做出各種動(dòng)作，但是不需要發(fā)出聲響，只需在動(dòng)作上體現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的理解即可，即通過(guò)不同的身體律動(dòng)迎合不同的音樂(lè)旋律。律動(dòng)的表現(xiàn)形式比較自由，可以自由擺動(dòng)身體，也可以根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解自由舞動(dòng)身體，簡(jiǎn)單、自由的律動(dòng)形式為晃動(dòng)頭部、扭動(dòng)腰臀或揮舞手臂等。

2.聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用的原則

教師在中職音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)可以有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握相應(yīng)技能。為使聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中達(dá)到理想的應(yīng)用效果，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需遵循以下原則。

（1） 適度性原則。雖然應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)可以營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以寓教于樂(lè)的方式激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，但是教師并不能因此在中職音樂(lè)教學(xué)中過(guò)度依賴聲勢(shì)律動(dòng)。過(guò)度運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉浸在身體的律動(dòng)中，教師無(wú)法有效控制課堂教學(xué)節(jié)奏，從而影響課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。在中職音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)提高音樂(lè)教學(xué)效果。

（2） 針對(duì)性原則。所謂針對(duì)性原則就是要針對(duì)合適的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)穆晞?shì)律動(dòng)教學(xué)方式，這樣才能使聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，中職音樂(lè)教師要對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的適用范圍有清楚準(zhǔn)確的了解，不要在教學(xué)中隨便運(yùn)用，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理使用，從而確保中職音樂(lè)教學(xué)在聲勢(shì)律動(dòng)的輔助下達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（3） 輔助性原則。聲勢(shì)律動(dòng)只是音樂(lè)教學(xué)中的一種教學(xué)手段，而不是唯一的教學(xué)方法，因此，教師要在中職音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮聲勢(shì)律動(dòng)的輔助性作用，合理把控課堂教學(xué)節(jié)奏。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

在中職音樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中，聲勢(shì)律動(dòng)之所以受到重視，是因?yàn)槁晞?shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)出較高的運(yùn)用價(jià)值，具體表現(xiàn)如下。

1.增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)節(jié)奏感是中職音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。聲勢(shì)律動(dòng)可以讓學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作更好地感知音樂(lè)節(jié)奏，并形成相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏體驗(yàn)。這樣可有效挖掘?qū)W生的音樂(lè)節(jié)奏潛能，提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏敏感度。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力也是中職音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)旋律的理解自由做出相應(yīng)的身體動(dòng)作，這是一個(gè)即興的表演過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望以及創(chuàng)作欲望被激發(fā)，而這有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，在運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)形成深刻感知，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能也具有積極作用。可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)可扎實(shí)掌握相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)，感受不同節(jié)奏、不同旋律的音樂(lè)特點(diǎn)，為未來(lái)的音樂(lè)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

音樂(lè)本身就具有陶冶情操、凈化心靈的作用，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響。因此，教師可采取相應(yīng)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，接受音樂(lè)的熏陶、感染。但在傳統(tǒng)中職音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度較低，自我表現(xiàn)的欲望也不強(qiáng)烈。而聲勢(shì)律動(dòng)可為中職音樂(lè)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在活躍的課堂氛圍的感染下，會(huì)激發(fā)內(nèi)心的自我表現(xiàn)欲望，積極參與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展具有積極意義。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握

在中職音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，教學(xué)氛圍單調(diào)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，對(duì)知識(shí)的理解、掌握效果不理想，中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也不高。聲勢(shì)律動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的教學(xué)方法，在中職音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要合理運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)幫助學(xué)生深入理解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，掌握基本的音樂(lè)技能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可將基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)融入聽(tīng)、唱、動(dòng)等環(huán)節(jié)，將音樂(lè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。這既可降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解難度，又可讓學(xué)生在節(jié)奏感中理解、掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，形成深度記憶。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。例如，在組織學(xué)生欣賞音樂(lè)作品《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，講解相關(guān)的曲風(fēng)和節(jié)奏時(shí)，教師可改變傳統(tǒng)單一的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，理解有關(guān)曲風(fēng)和節(jié)奏的理論內(nèi)容，以此提高音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)效率。在此過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，可在教師的指導(dǎo)下自主完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另外，在音樂(lè)教學(xué)中，教師還可以將音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵、創(chuàng)作背景等元素融入聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中。例如，《伏爾加船夫曲》是一首俄羅斯歌曲，揭示的是沙皇統(tǒng)治下的人民的生活狀態(tài)，既有水深火熱之中的忍辱負(fù)重、饑寒交迫，又傳遞了堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿纖夫拉纖的動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知能力，使學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

2.激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

中職院校的部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，音樂(lè)教師就要充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)參與各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能主動(dòng)思考，才能形成獨(dú)特的音樂(lè)情感體驗(yàn)。而聲勢(shì)律動(dòng)是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在傳統(tǒng)中職音樂(lè)教學(xué)中，灌輸是教師主要的教學(xué)方法，課堂互動(dòng)較少，課堂氛圍沉悶。而聲勢(shì)律動(dòng)可以營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)更大的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。另外，在中職音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師還可運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，音樂(lè)教師可在正式授課前用一首充滿青春活力的、旋律優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)作品組織學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練。這種風(fēng)格的音樂(lè)作品可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生跟著音樂(lè)旋律自由進(jìn)行身體律動(dòng)，以極大的熱情快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢?jiàn)，聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用于中職音樂(lè)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到課前“熱身運(yùn)動(dòng)”的作用，讓學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，有效集中注意力。

當(dāng)然，在中職音樂(lè)教學(xué)中，歌曲的旋律各不相同，表達(dá)的情感也豐富多彩，其中，有的歌曲旋律、結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。這種歌曲學(xué)起來(lái)比較容易，但是要想營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解卻有一定難度。例如，《四季歌》的旋律、結(jié)構(gòu)就比較簡(jiǎn)單，在運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，中職音樂(lè)教師可讓學(xué)生伴隨歌曲旋律和節(jié)奏進(jìn)行手操表演。這樣，音樂(lè)教學(xué)就具有趣味性和節(jié)奏感。聲勢(shì)律動(dòng)還為師生、生生互動(dòng)提供了條件。良好的課堂氛圍需要一定的互動(dòng)，而聲勢(shì)律動(dòng)本身就具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，需要師生、生生之間進(jìn)行溝通和交流。為進(jìn)一步提高課堂互動(dòng)效率，教師可以將動(dòng)作設(shè)計(jì)成兩人或者多人合作完成，這樣，學(xué)生的參與積極性就更高，互動(dòng)效果也更好。

3.引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)情感

在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師在傳授基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)情感的能力，學(xué)生只有正確感知到音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，才能深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵，才能真正感受到音樂(lè)的魅力。另外，一定的音樂(lè)情感感知還可激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。聲勢(shì)律動(dòng)是提高學(xué)生音樂(lè)情感感知能力的有效途徑。首先，聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練為學(xué)生感知音樂(lè)情感營(yíng)造了良好氛圍。例如，在教學(xué)《山那邊喲好地方》時(shí)，音樂(lè)教師可以采用多元化的音樂(lè)展示方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)作品的理解、感悟，如介紹作者、作者的創(chuàng)作思想、相關(guān)音樂(lè)文化背景等。這些內(nèi)容可讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品形成初步的情感體驗(yàn)。其次，以音頻或視頻形式讓學(xué)生進(jìn)一步感知音樂(lè)作品的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行自由的身體律動(dòng)，充分感知音樂(lè)的旋律和節(jié)拍。這樣可以讓學(xué)生與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴，更好地感知音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感，從而加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解?？梢?jiàn)，聲勢(shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感感知能力與表達(dá)能力，將學(xué)生帶入音樂(lè)營(yíng)造的情感氛圍中，激發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用于中職音樂(lè)教學(xué)中可增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。在具體運(yùn)用中，教師要遵循適度性原則、針對(duì)性原則、輔助性原則，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)情感，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)?；诼晞?shì)律動(dòng)在中職音樂(lè)教學(xué)中的積極作用，中職音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的研究，以此進(jìn)一步提升中職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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Exploration of the Application of Momentum Rhythm in Music Teaching in Secondary Vocational Schools

Yan Yan

（Fujian Second Light Industry School， Fuzhou 350007， China）

Abstract： In order to improve students' comprehensive competence， teachers in secondary vocational music teaching should not only explain the relevant basic music knowledge and teach basic skills， but also cultivate students' music aesthetic ability， music appreciation ability and music creation ability， so as to gradually improve students' music core competence. Momentum rhythm plays a positive role in cultivating students' music core competence， which can effectively enhance students' sense of music rhythm， improve students' creativity and promote students' harmonious development. In specific teaching， teachers can promote students to master corresponding music knowledge and music skills through sound rhythm， stimulate students' interest in music learning， and guide students to deeply perceive music emotion.

Key words： sound potential rhythm; secondary vocational school; music teaching; aesthetic ability; appreciation ability; creative ability