郭成敏

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的主要方式，能夠直接表達(dá)人的思想意志。其在教學(xué)上有著重要的一席之地，是教師傳播學(xué)科知識(shí)、增進(jìn)師生感情的重要載體。同時(shí)，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響教學(xué)效果的好壞。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生在心理上比較敏感，十分重視教師給予的評(píng)價(jià)，因此，教師需要在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)注意語(yǔ)言上的運(yùn)用，使自己說(shuō)出去的話能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)和幫助的作用。本文就課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言作了簡(jiǎn)要探究，主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言給課堂帶來(lái)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià);語(yǔ)言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師的角色十分重要，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。尤其在語(yǔ)言方面，教師的一句話可以帶動(dòng)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也可以一句話打擊學(xué)生的積極性，讓他們陷入自我懷疑中。相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂在內(nèi)容上比較抽象，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生無(wú)味感，從而進(jìn)入枯燥乏味的狀態(tài)中，而這時(shí)就需要教師動(dòng)用語(yǔ)言的魅力來(lái)活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要高度重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓自己說(shuō)出去的話能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

一、鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，建立學(xué)生自信心

教育改革不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動(dòng)，更加注重鼓勵(lì)學(xué)生，建立他們的自信心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心靈比較脆弱更需要教師給予鼓勵(lì)性和贊賞性的語(yǔ)言，使自己提出的問(wèn)題得到回應(yīng)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況予以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓他們獲得學(xué)習(xí)上的成就感，逐漸建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

比如，筆者在課堂提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)積極地舉手回答。當(dāng)他們給出答案之后，筆者通常根據(jù)學(xué)生之間的差異性，給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)。答案正確時(shí)，筆者會(huì)贊賞他們“你一定是認(rèn)真思考了”“老師可以看出你認(rèn)真分析了這個(gè)問(wèn)題”等。在語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面，筆者通常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)，盡量避免贊賞他們的聰明、有天分等，幫助他們正確看待學(xué)習(xí)上的付出，認(rèn)識(shí)到一分耕耘一分收獲，這樣可以逐漸建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、幽默式語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

大部分小學(xué)生的思維還不能很好地適應(yīng)數(shù)學(xué)的抽象性。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又使得課堂教學(xué)很難變得生動(dòng)有趣。過(guò)去在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師更加注重傳遞數(shù)學(xué)的條理性和科學(xué)性，進(jìn)而需要課堂保持嚴(yán)肅和安靜。但時(shí)間長(zhǎng)了，人們發(fā)現(xiàn)在這樣的氛圍中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)，注意力很難集中在課堂中。針對(duì)這樣的情況，教師可以通過(guò)富有幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。除此之外，有幽默性的語(yǔ)言還可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課，愿意在數(shù)學(xué)課堂中提疑問(wèn)、答問(wèn)題。

比如，在數(shù)學(xué)課堂中，難免會(huì)有愛(ài)玩鬧學(xué)生打瞌睡，但是他們?cè)陬臓顟B(tài)下，心理還保持一定的警惕，“老師是不是來(lái)了”“我沒(méi)有真的睡著”等，這時(shí)教師可以走到學(xué)生面前，讓體委來(lái)個(gè)“起立，老師好”，睡著的學(xué)生會(huì)立刻站起來(lái)，教室氛圍會(huì)立馬活躍起來(lái)。通過(guò)這樣的師生共同參與的玩鬧中，學(xué)生能夠意識(shí)到自己錯(cuò)誤的課堂行為，也能在歡笑中精神起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生還能夠感受到，來(lái)自教師的理解和接納，拉近彼此之間的距離。

三、商榷式的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在新課標(biāo)要求下，學(xué)科教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這一學(xué)習(xí)能力建立在一定的思考能力上。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師可以通過(guò)商榷式的語(yǔ)言，與學(xué)生的思路保持同行，在同行的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)平移和對(duì)稱(chēng)軸這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生剛接觸這部分內(nèi)容會(huì)比較陌生，在進(jìn)行隨堂訓(xùn)練時(shí)，給出的答案總是帶著不自信，甚至有時(shí)候還是錯(cuò)誤答案，這時(shí)，筆者就采用商榷式的語(yǔ)言，幫學(xué)生梳理思路，知道圖形平移之后正確的位置在哪里。在這個(gè)過(guò)程中，筆者采用“我們是不是可以……？”“我們?cè)囋囘@樣如何”這樣的過(guò)程是與學(xué)生共同探討，在共同探討的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生知道該怎樣思考問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

四、理解式的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的獨(dú)特性

教育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)特性是他們?nèi)松械膶氋F財(cái)富。過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)會(huì)逐漸讓學(xué)生失去獨(dú)特性，但是當(dāng)代的教學(xué)活動(dòng)在逐漸發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的這一財(cái)富。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同理解時(shí)，教師不要急于糾正他們，而是要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。盡管最后學(xué)生給出的理由不是正確的，也需要教師看到小學(xué)生的敢于質(zhì)疑的勇氣，可以采用“你這觀點(diǎn)老師還不能認(rèn)同，但是你的勇氣和膽量卻是值得表?yè)P(yáng)的，也鼓勵(lì)大家向你學(xué)習(xí)”這樣不僅保護(hù)了孩子的探索知識(shí)的積極性，讓他獲得贊賞和理解的同時(shí)，也知道自己的觀點(diǎn)有不妥之處。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的獨(dú)特性也能變成一種優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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