湯文群

摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)除了閱讀欣賞、表達(dá)和交流等能力之外，還涉及觀察、想象和應(yīng)變等能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的開展著重強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生資料收集、篩選，以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正突破傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)信息的局限，為教師提供一定的教學(xué)創(chuàng)新空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣的全面提升?；诖?，本文對(duì)中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;實(shí)踐活動(dòng)課;有效策略

以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，中職教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后基于個(gè)體或者集體的探索，最終解決問(wèn)題。這一過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐技能得到有效提升。中職語(yǔ)文教學(xué)要充分利用漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助其漸形成不依附他人的獨(dú)立人格，以及樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神。

一、突出學(xué)生主體作用，提升實(shí)踐活動(dòng)效果

在每一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)占據(jù)主體地位，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，這有助于對(duì)問(wèn)題解決方法的觸類旁通。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化能力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮時(shí)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)效果才能得到逐步提升，故而教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中明確學(xué)生主體地位，創(chuàng)造實(shí)踐氛圍和環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，幫助其在探索﹑實(shí)踐過(guò)程中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)與技能、發(fā)展特長(zhǎng)與個(gè)性。

例如：中職語(yǔ)文教師可以通過(guò)歡慶中秋詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生主體作用。首先，教師要將歡慶中秋詩(shī)詞朗誦活動(dòng)視為語(yǔ)文知識(shí)的拓展載體?；顒?dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)中教師要有大局觀，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、中秋詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素、課本三者聯(lián)系起來(lái)，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性。其次，語(yǔ)言能力的養(yǎng)成、語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是實(shí)踐任務(wù)的關(guān)鍵內(nèi)容，中秋詩(shī)詞朗誦要切實(shí)發(fā)揮開拓學(xué)生的眼界的作用，促使其了解傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的新內(nèi)涵。再次，學(xué)生參與評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)朗誦比賽專業(yè)性，突出學(xué)生主體性，要賦予學(xué)生評(píng)委和教師評(píng)委不同的權(quán)重。

二、提升教學(xué)開放性，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的最終目的，是讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)和技能，故而教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定的開放性的活動(dòng)，并保證引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性、精準(zhǔn)性，以便使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)滿足學(xué)生的訴求。實(shí)踐活動(dòng)本身要成為學(xué)生領(lǐng)悟、感知語(yǔ)文知識(shí)與技能的載體，為學(xué)生提供成長(zhǎng)的場(chǎng)域。

例如：中職語(yǔ)文教師可以通過(guò)開放性的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，達(dá)到優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的目的，促使學(xué)生在場(chǎng)域中將肢體活動(dòng)與腦力活動(dòng)的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)腦力活動(dòng)與體力活動(dòng)在中職語(yǔ)文課堂的統(tǒng)一。首先，綜合性實(shí)踐活動(dòng)是一種活動(dòng)形式，教師要利用實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與形式之間的廣泛聯(lián)系和特殊關(guān)系，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。其次，教師要保證實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性，從內(nèi)容層面保證實(shí)踐活動(dòng)與中職生心智特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的適應(yīng)性。課程改革的相關(guān)要求和理念，要在內(nèi)容設(shè)計(jì)方式的創(chuàng)新中得到體現(xiàn)。再次，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容變化與活動(dòng)形式，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，合理創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

社會(huì)活動(dòng)中具有海量中職語(yǔ)文教學(xué)素材等待教師挖掘，為了豐富綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)課程改革的落實(shí)，教學(xué)活動(dòng)要回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、有趣、具有更大創(chuàng)造性能力發(fā)揮空間的實(shí)踐課堂。比如，教師可在學(xué)生實(shí)習(xí)前組織學(xué)生參與模擬競(jìng)聘活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐回歸現(xiàn)實(shí)生活。首先，細(xì)致、感性、生動(dòng)的生活素材要為模擬競(jìng)聘的活動(dòng)所用，讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)在解決特定問(wèn)題方面的實(shí)際意義。互聯(lián)網(wǎng)中的、學(xué)生身邊的、本地的語(yǔ)文教學(xué)資源可以被聯(lián)合應(yīng)用到綜合性實(shí)踐活動(dòng)中。其次，生活素材的提取與應(yīng)用，要充分考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心智、年齡等現(xiàn)實(shí)情況，并將產(chǎn)教融合理念滲透到教學(xué)資源的深度挖掘過(guò)程中。實(shí)踐的空間、內(nèi)容、過(guò)程可以融合更多生活化元素，即讓學(xué)生在具體實(shí)踐問(wèn)題的提出與解決過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升。實(shí)踐活動(dòng)的主題、完成形式要具備多樣性，促使學(xué)生自行組建、自主合作中積累更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；顒?dòng)情境的創(chuàng)設(shè)適當(dāng)融入對(duì)口崗位的工作場(chǎng)景，以提升學(xué)生語(yǔ)文技能、相關(guān)知識(shí)發(fā)展的針對(duì)性，幫助學(xué)生掌握未來(lái)工作崗位所要求的語(yǔ)文能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要作為語(yǔ)文課程體系的重要組成部分，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、實(shí)際應(yīng)用能力的提升服務(wù)。從學(xué)生進(jìn)入中職開始，其生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)都要與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，教師要通過(guò)更全面、更生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容提升課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生形成勇于創(chuàng)新和探索的職業(yè)精神。中職師生要意識(shí)到，中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不僅是要增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，還要增強(qiáng)就業(yè)能力，以學(xué)生崗位勝任能力提升為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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