楊宇寧

摘要：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），這也標(biāo)志著我國正式開始了“雙減”行動。在此背景下，初中英語教學(xué)模式應(yīng)得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強化他們對所學(xué)英語知識的理解和應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文將針對雙減政策下的初中英語教學(xué)進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;教學(xué)探索

一、雙減政策下的初中英語教學(xué)改革意義

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在雙減政策指引下，若想提升初中英語教學(xué)效果，教師一方面要學(xué)會做“減法”，另一方面，要善于做“加法”，即將新的教學(xué)內(nèi)容、授課資源引入到初中英語課堂中，以此更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的需要，提升育人質(zhì)量。在這個過程中，我們可以通過信息技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些趣味性、生動性、教育性兼具的英語資源，讓學(xué)生能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)接觸到更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，以此幫助其逐漸形成一套更為完善的英語知識體系。另外，雙減政策下，英語教學(xué)環(huán)境也得到了極大優(yōu)化，很多校外培訓(xùn)機構(gòu)得到了更為有效的監(jiān)管，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力降低，這會在無形中增強他們對英語知識學(xué)習(xí)的興趣和主動性，為后續(xù)英語教學(xué)水平提升打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）有利于拓寬教學(xué)路徑

雙減政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有了積極轉(zhuǎn)變，他們能夠更為主動地投身到英語知識學(xué)習(xí)中，這也反向要求教師在進行英語備課時，要更為細心、用心。在新政策的引導(dǎo)下，教師不能再以傳統(tǒng)方式開展教學(xué)工作，要轉(zhuǎn)變以及利用大量作業(yè)保證教學(xué)效果的教學(xué)方式，為此，我們應(yīng)重新審視英語教學(xué)安排，更加合理地利用英語教學(xué)時間，保證學(xué)生能夠在課堂上對所學(xué)英語知識及時消化、理解、吸收。為此，我們要積極拓寬教學(xué)路徑，通過引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體技術(shù)等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生更為直觀、深入地理解所學(xué)內(nèi)容，為其打造一個趣味性、生動性兼具的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在雙減政策下，教師還應(yīng)對課后作業(yè)的布置形式、布置內(nèi)容進行深入研究，積極探索更為有效的英語課后作業(yè)形式，幫助學(xué)生將課上所學(xué)的英語知識轉(zhuǎn)化為自身能力，突出教學(xué)價值。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育思路陳舊，授課形式固化

隨著課程改革深入，初中英語教學(xué)應(yīng)變得更為高效，但是，很多教師并沒有轉(zhuǎn)變自身育人思路，所采用的仍是既往的教學(xué)模式，極大影響了初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與改革。在英語課堂上，雖然部分教師在主觀上希望轉(zhuǎn)變授課形式，在教授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的各項能力、素養(yǎng)，但是，他們在客觀上并未轉(zhuǎn)變既往的灌輸式教學(xué)形式。這就導(dǎo)致初中英語教學(xué)的育人深度不夠，很多學(xué)生對知識的理解流于表面。另外，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的主體位置沒有得到凸顯，很多教育者仍會將自己放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位上，學(xué)生只能被動接受知識，鮮有人能主動、有效地發(fā)表自身看法。不僅如此，當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系并不理想，還有很大的提升空間，為此，在雙減政策背景下，教師要做到與時俱進，將更為科學(xué)、高效的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方式引入初中英語教學(xué)中，讓課堂成為學(xué)生能力提升、知識增長的加油站。

（二）課堂內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不足

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，很多教師仍以教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，很少對教學(xué)資源進行有效擴展，這對學(xué)生完善自身知識體系極為不利。另外，隨著雙減落地，校外培訓(xùn)機構(gòu)逐漸消亡，學(xué)生更需要從學(xué)校課堂中汲取知識養(yǎng)料，以此滿足自身發(fā)展需要。但是，單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸導(dǎo)致他們喪失了對知識的探究積極性，甚至部分學(xué)生因此出現(xiàn)了厭學(xué)心理，這對后續(xù)初中英語教學(xué)改革極為不利。此外，在當(dāng)前教學(xué)中，教師所用的授課資源多是文本形式，部分學(xué)生在理解這些內(nèi)容時，會感覺較為抽象，不利于他們深入理解知識內(nèi)涵，阻礙了英語教育效果。因此，教師要積極探尋新的高效教學(xué)資源，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)期待，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化工作開展奠基。

三、雙減政策下的初中英語教學(xué)策略

（一）引入微課，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的英語教學(xué)中，興趣是極為重要的一部分，學(xué)生若能擁有較強的學(xué)習(xí)興趣，可以開展更為高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。雙減背景下，教師的授課模式應(yīng)得到進一步豐富，微課作為一種新興的教學(xué)輔助形式，受到了眾多教育者的青睞。結(jié)合微課視頻，我們可以進一步豐富英語教學(xué)內(nèi)容，并在無形中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到一個新的高度。在實施初中英語授課前，教師應(yīng)對學(xué)生的知識儲備、認知能力、興趣傾向等因素進行深入分析，而后結(jié)合其實際情況，引入一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將其融入微課中，以此增強微課對學(xué)生的吸引力，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《Where did you go on vacation？》時，教師為激起初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以為他們在網(wǎng)絡(luò)上下載一些黃石國家公園的視頻資料，并將其制成微課視頻，而后在課上對學(xué)生進行播放。在觀看微課視頻時，學(xué)生們的眼神都被牢牢吸引在了微課內(nèi)容中，當(dāng)視頻結(jié)束后，我們能明顯感受到學(xué)生的意猶未盡。在之后授課時，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣變得前所未有地高漲，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大程度提升。由此可見，利用微課視頻，能切實激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提升聽力水平

若想幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語綜合能力，需要對英語授課時的氛圍提起充分重視。良好的英語課堂環(huán)境能大幅提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，對他們提升自身的英語學(xué)習(xí)水平會產(chǎn)生非常大的幫助。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用到了很多科目的教學(xué)過程中，并發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)初中英語的內(nèi)容是，教師可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能在一個良好的氛圍中進行英語知識的學(xué)習(xí)。此外，通過多媒體，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示一些相應(yīng)的視頻、圖片，讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，并通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，提升他們的英語聽力水平。在為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境時，教師可對授課內(nèi)容進行一定程度的拓展，借此增強學(xué)生的英語知識儲備，讓他們具備更加高水平的英語聽力能力。

例如，在教授《Why do you like pandas？》時，我們可利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個“逛動物園”的情境。在此情境中，學(xué)生需要仔細聽視頻對相應(yīng)動物的介紹，同時，通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺，他們的學(xué)習(xí)效率變得非常高。在此教學(xué)情境中，學(xué)生們的課堂參與感變得非常強，這能在很大程度上促使學(xué)生的英語聽力能力得到大幅發(fā)展。

（三）開展討論活動，發(fā)展英語表達能力

一般來說，初中生的個性較為活潑，在傳統(tǒng)英語課堂中他們常會出現(xiàn)上課說話的情況，針對此現(xiàn)象，教師在進行初中英語教學(xué)時，可組織學(xué)生結(jié)合具體問題開展英語討論活動。在活動中，學(xué)生需要將自己的想法用英語表達出來，并和其他同學(xué)進行交流。這就需要初中學(xué)生具有較強的英語表達能力，同時，通過此課堂討論活動，學(xué)生的英語思維水平也會得到很大程度的發(fā)展。為更加高效地開展英語討論活動，教師可將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合具體問題在組內(nèi)進行討論，最后派出一名代表站在講臺上用英語將問題的討論結(jié)果進行分享。通過此方式，學(xué)生的英語表達能力將得到大幅提升，這對他們之后的學(xué)習(xí)和生活也會產(chǎn)生非常巨大的影響。

例如，進行《I'd like some noodles.》的教學(xué)時，筆者對學(xué)生提出了這樣的問題：“你們喜歡吃面條還是餃子？”而后，我把學(xué)生分成了4人小組，讓他們針對這個問題進行討論，經(jīng)過一段時間后，每個小組都推選出了一名學(xué)生，將他們的討論結(jié)果分享給其他學(xué)生。在學(xué)生討論時，我們要走到學(xué)生之間，聽取他們的討論內(nèi)容，當(dāng)其遇到問題時，教師應(yīng)及時對其進行指導(dǎo)，推進討論活動進行，保證英語課堂教學(xué)效果。通過此方式，學(xué)生的綜合英語表達能力取得了長足發(fā)展。

（四）組織課堂游戲，完善英語知識體系

對于初中階段的學(xué)生來說，游戲是非常重要的學(xué)習(xí)途徑之一，在開展英語教學(xué)時，我們要對此格外提起重視。在既往教學(xué)中，我們可結(jié)合實際授課內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些英語課堂游戲，為進一步提升課堂游戲的育人效果，教師要善于豐富游戲內(nèi)容、游戲形式。在初中英語課堂游戲中，學(xué)生的課堂參與感將得到大幅提升，從而在不知不覺間學(xué)到更多的英語知識內(nèi)容，還能在無形中提升自己英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，進而構(gòu)建出一個良好的英語知識體系。

例如，在教授《What did you do last weekend？》時，教師可讓學(xué)生將自己在周末時間最經(jīng)常做的事情表演出來，而后讓其他學(xué)生結(jié)合表演進行猜測。一名學(xué)生坐在地上，然后兩只手來回搓動，還時不時地將手中虛擬的物體抖動一下。有一名學(xué)生說：“He is washing clothes.”我看到那名表演的學(xué)生露出肯定的神色。通過課堂游戲，師生間的距離會被拉近，在游戲交流過程中，學(xué)生的英語水平也會得到大幅發(fā)展，從而在無形中構(gòu)建出一個套屬于自己的英語知識體系，這為學(xué)生英語核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的全面提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，雙減背景下，若想提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師首先要明確英語教學(xué)現(xiàn)狀，找出英語課堂上現(xiàn)存的問題，而后方可從引入微課，激發(fā)學(xué)生興趣;構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提升聽力水平;開展討論活動，發(fā)展英語表達能力;組織課堂游戲，完善英語知識體系等層面入手，以此在無形中促使初中英語教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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