楊朝輝

摘要：在現(xiàn)代教學改革中，對初中英語教學方法提出了更高的目標與要求。學生不僅要加強聽力和口語的練習，還要熟練掌握閱讀和寫作，提高英語綜合素養(yǎng)。以讀促寫是一種新的教學模式，文章主要闡述以讀促寫的概念與重要性，以及在初中英語教學中如何靈活運用它來提高英語寫作能力的方法。旨在為新課改后的英語教學工作提供有價值的參考意見。

關鍵詞：以讀促寫;初中英語寫作;教學應用

隨著素質教育理念的不斷發(fā)展，英語考試除了考查基礎知識外，還重點考查學生的綜合應用能力，其中英語寫作能力是展現(xiàn)綜合素質最有效的途徑。特別是新課改之后，由于教學理念的轉變，教師也逐步將以讀促寫列為初中英語教學中一項非常重要的課題，利用以讀促寫的方式來增強學生的英語寫作能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、以讀促寫的概念和重要性

（一）以讀促寫的概念

以讀促寫能夠更加高效的將閱讀與寫作有機結合，教師在初中英語教學時，通過正確的閱讀方法來引導學生，幫助學生在英語閱讀中提高寫作能力。傳統(tǒng)英語教學中，學生寫作時通常都是照本宣科，將課本上的內容簡單更改后寫成作文，缺乏創(chuàng)造性，久而久之，學生就會失去寫作熱情。因此，教師需要運用以讀促寫的方法去引導學生，調動學習積極性，注重創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

（二）以讀促寫在初中英語教學中應用重要性

英語作為語言類學科中必不可少的一門課程，英語成績的高低在升學考試中也起著非常關鍵的作用。在初中英語教學中，學生已經具備較好的基礎，掌握了對應的單詞量，因此會更加重視學生的聽說讀寫能力，其中最難的就是閱讀和寫作能力的提高。教師通過更加優(yōu)化的閱讀和寫作教學組織，逐步提升學生閱讀能力，量變引起質變，才能促使學生的寫作能力得到質的飛躍。

二、以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用方式

（一）通過以讀促寫提升學生素養(yǎng)

素質教育是現(xiàn)代化社會發(fā)展中最重要的教育方針，我國開展的新課程改革中明確指出，要重點關注新時代學生素質的全面發(fā)展，因此英語教學方法和思維模式都要隨之轉變。除了傳統(tǒng)教學中的聽、說教學，更重視閱讀和寫作教學。教師要正確運用以讀促寫的方法，引導學生將閱讀和寫作相結合，老師可以將閱讀文章中有幫助的語句記錄下來進行解析學習，學生做好閱讀理解的課堂筆記，將閱讀中學到的知識靈活應用到寫作中去，使學生的英語寫作能力得以提高，從而提升學生的基本素養(yǎng)。

（二）通過舉辦活動開闊學生視野

在以往的英語寫作教學中，有些學生為了提高英語作文分數(shù)，會利用背誦課文模板的方法，套路陳舊，方法生硬，即使學生掌握了寫作的技巧，也無法真正提高英語寫作能力。現(xiàn)代初中英語教學側重于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，通過多元化的閱讀活動，能夠讓學生更為寬泛的了解英語語言的應用，增強語感和寫作技巧，有效提高學生寫作能力。

筆者以仁愛版七年級Unit 7 Shopping舉例，引導學生進行英語對話。在實際教學時，老師可以讓學生分組進行角色扮演，利用購買禮物的真實情景，通過英語閱讀、對話交流，學習詞匯和語法。這種教學模式，對于學生學習自主性具有較好的培養(yǎng)作用，提升學生的認知，增強語感，學生在寫作時合理應用到自身的作文中，從而提升英語寫作能力。

（三）優(yōu)化次序安排，強化學生思維

為了避免出現(xiàn)閱讀和寫作背道而馳，教師要不斷優(yōu)化閱讀和寫作的次序，安排合理地學習順序可以強化學生的思維，促進閱讀和寫作的結合，從而提升寫作能力。針對不同的學習內容，老師可以先確定閱讀材料的中心思想，讓學生有針對性地閱讀，學習寫作手法，及時講解閱讀文章中的重要知識點。

（四）優(yōu)化詞匯運用，提升讀寫水平

詞匯是寫作的基本組成，其來源則是依靠廣泛的、大量的、細節(jié)化的閱讀，以此才能夠為寫作奠定良好條件。通過以讀促寫的方法來學習，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣之后，教師應該不斷優(yōu)化詞匯的運用技巧，使學生對詞匯的認知不斷加深，積極引導學生將積累的詞匯合理運用到英語寫作中去，從而提升學生的讀寫水平。

筆者以仁愛版八年級Unit 6 Outdoor Fun舉例，通過體育課程中所提到的運動項目，如Camping，Riding，Jumping等運動詞匯，可以在閱讀的基礎上，加深學生對專業(yè)詞匯的學習和認知，將這些詞匯運用到詞組中，例如，“You camping together”“Jumping with friends”等等。教師通過組詞的方法來促進學生的學習運用能力，教會熟練掌握運用詞匯和詞組，為英語寫作積累材料，從而提升學生的讀寫水平。

（五）提升閱讀理解水平，完成寫作

在初中英語教學中，閱讀和寫作有著必然的聯(lián)系，只有不斷提升學生的閱讀理解水平，才能更好地將閱讀中學到的知識應用到自身寫作中。教師可以利用對話交流、角色扮演等方式，加深學生對閱讀內容的記憶與理解，認真思考文章的中心思想以及寫作技巧，加強寫作訓練，培養(yǎng)敏捷的思維模式，從而在自身寫作中，擁有獨到的見解和寫作特點，高質量完成英語作文寫作。

三、結語

由此可見，以讀促寫在現(xiàn)代初中英語寫作教學中對提高學生的綜合素養(yǎng)非常有效。以讀促寫的教學模式不僅可以加深學生對閱讀和寫作的認知，調動學生的主觀能動性，更能將閱讀和寫作的內容結合在一起，幫助初中學生在英語學習過程中，掌握閱讀寫作技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣，聽說讀寫全面發(fā)展，從而提高自身英語水平。

參考文獻：

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