謝苑晴

摘要：用于表達物體的性質(zhì)和特征等，受眾主體可以通過視覺器官看到，在視覺傳達角度稱之為視覺符號。由于具備直觀性的特點，奠定了視覺符號在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的地位，本文將在分析視覺傳達設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用視覺符號作用的基礎(chǔ)上，深入研討視覺符號的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計;視覺符號;教學(xué)應(yīng)用

在視覺傳達設(shè)計教學(xué)課程中，很多課程的設(shè)計內(nèi)容需要借助圖形語言傳遞信息，而視覺符號是構(gòu)成圖形語言的重要元素，在教學(xué)過程中，表現(xiàn)為圖片與文字的結(jié)合畫面，以增強教學(xué)的視覺刺激效果，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為生動和活潑，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有一定的成效。

一、視覺符號在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的作用

（一）能夠有效降低教學(xué)難度

視覺傳達設(shè)計教學(xué)中，某些專業(yè)和抽象的內(nèi)容，以單純的語言和文字表達，學(xué)生可能在短時間內(nèi)無法消化接受，尤其是理論方面的知識。如果將這些知識轉(zhuǎn)變成為視覺符號，以生動具體的視覺傳達元素表達出來，能夠讓學(xué)生更為直觀的了解教學(xué)的內(nèi)容，有利于教學(xué)難度的降低。

（二）提升教學(xué)認知效果

視覺傳達設(shè)計的魅力體現(xiàn)，通常潛藏在設(shè)計的內(nèi)涵當(dāng)中，而視覺符號元素，將這些設(shè)計內(nèi)涵，在直觀的認知環(huán)境中進行表達，適時教學(xué)工作者，在提供視覺符號的同時，進行同步的講解，能夠有效提升學(xué)生認知的效果。舉個簡單的例子，黨旗上有麥穗和鐮刀的視覺元素，在分析黨旗設(shè)計內(nèi)涵時，可根據(jù)麥穗和鐮刀的視覺元素，進行同步的講解，相比于單純的口頭講述，前者的認知效果自然會有所提升。

在此值得注意的是，視覺符號并非獨立的教學(xué)元素，而是整個視覺傳達設(shè)計教學(xué)體系中的一種表達方式，其實際應(yīng)用，要兼顧專業(yè)課程中的理論內(nèi)容，并注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而絕非單純的視覺欣賞，這一點在實際應(yīng)用中，要予以端正。

二、視覺符號在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

為保證視覺符號在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的實際應(yīng)用效果，認為在教學(xué)過程中，除了要合理規(guī)劃視覺符號的內(nèi)容，還需要進行視覺符號的適當(dāng)轉(zhuǎn)化，并予以豐富和補充?；谙嚓P(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點應(yīng)用措施：

（一）內(nèi)容規(guī)劃

不同的視覺傳達教學(xué)內(nèi)容，所需借助的視覺符號要求不同。也就是說，視覺符號的教學(xué)應(yīng)用，要講究“因地制宜”的原則，需要在設(shè)定教學(xué)目標和擬定教學(xué)內(nèi)容之后，選取相應(yīng)的視覺符號。應(yīng)用時，視覺符號不是以簡單地插入方式，而要進行科學(xué)合理的規(guī)劃，使得內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相得益彰，得到完美的結(jié)合。在內(nèi)容規(guī)劃方面，以平面廣告設(shè)計為例，在提供廣告素材之后，教師可提前搜羅有關(guān)的圖片材料：如商品的LOGO，在展示圖片材料的同時，就材料內(nèi)容進行口頭講解，將直觀的視覺符號材料中的設(shè)計內(nèi)涵、創(chuàng)新點等，予以針對性闡明，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容轉(zhuǎn)換

視覺符號的形式和內(nèi)容不能夠一成不變，包括拆分、組合和創(chuàng)造等內(nèi)容轉(zhuǎn)換方法，是保持視覺符號實際應(yīng)用新鮮度的必要措施。關(guān)于內(nèi)容轉(zhuǎn)換，認為要根據(jù)視覺傳達設(shè)計教學(xué)的課程內(nèi)容，進行視覺符號內(nèi)容、位置和比例的適當(dāng)調(diào)整，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意思路，提出視覺符號轉(zhuǎn)換的合理建議。這一點，需要加以強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識和能力的提升方法，并緊扣學(xué)生的審美興趣，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在視覺傳達設(shè)計教學(xué)實踐當(dāng)中，以及在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)最大的弊端癥結(jié)點，正是忽視了學(xué)生的主觀能動性，在強調(diào)視覺符號內(nèi)容轉(zhuǎn)換中，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性包括創(chuàng)造性思維和能力，才能夠讓視覺符號內(nèi)容的轉(zhuǎn)換更貼近教學(xué)實際，并取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法多樣化

視覺符號因地制宜地利用，在方法層面，需善于借助多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，輔助傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計教學(xué)的開展，實踐當(dāng)中證明合適教學(xué)方法的應(yīng)用，所獲得的效益匪淺?；诖?，需要重視教學(xué)活動板塊方法的嘗試性應(yīng)用，將視覺符號作為教學(xué)板塊的核心內(nèi)容，然后構(gòu)建每個視覺符號相對應(yīng)的活動體系，按照體系的設(shè)計內(nèi)容，供學(xué)生在課堂上進行自由拓展和創(chuàng)造，適時學(xué)生對視覺傳達設(shè)計的理解，必然可得到有效的提升。

（四）其他方法

綜合以上的視覺符號應(yīng)用建議，并縱觀當(dāng)前視覺傳達設(shè)計教學(xué)的開展現(xiàn)狀，可看出視覺傳達設(shè)計教學(xué)將在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，改變以往生硬文字和口頭闡述的灌輸教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與視覺傳達設(shè)計的見解。譬如圖形創(chuàng)意課程，視覺符號可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，通過課件展示各種聯(lián)想性的視覺符號案例，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行討論分析，適時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)意性和積極性都能夠得到奏效提升。

三、結(jié)語

本文立足于我國現(xiàn)階段視覺設(shè)計教學(xué)情況，闡述了符合現(xiàn)階段視覺設(shè)計教學(xué)的理念，同時也明確說明了視覺符號在視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的實際應(yīng)用方法。但考慮到視覺傳達設(shè)計教學(xué)要求和條件的多變性，以上方法在實際教學(xué)中應(yīng)用時，還需要結(jié)合視覺傳達設(shè)計教學(xué)的主客觀環(huán)境，予以靈活地參考借鑒，并結(jié)合實際教學(xué)所需，進一步補充文章研究的內(nèi)容。

參考文獻：

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