鄧明英

摘要：當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)+，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不斷拓寬其使用范圍。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作有一定的理解。同時(shí)，由于漢語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)的語(yǔ)言技能，而且學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作是相互促進(jìn)的。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量和閱讀方法的提高來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)改善智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境為學(xué)生的閱讀鋪平道路。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略研究

閱讀教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效提高。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師在教學(xué)方面依舊存在著各式各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重要性不能正確地認(rèn)識(shí)和理解，教師應(yīng)不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

（一）提高教師教育水平

現(xiàn)有的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境包括多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一方面可以通過(guò)多媒體等智能設(shè)備的應(yīng)用，鍛煉教師的教學(xué)的水平，另一方面，他們可以快速對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行掌握，從而提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

在智能學(xué)習(xí)環(huán)境的作用下，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行簡(jiǎn)單的享受，使用智慧學(xué)習(xí)還可以在教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，使學(xué)生喜歡教師講解的課程，為了更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的了解，幫助我們的教師設(shè)計(jì)更有意義的教學(xué)策略。

二、在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的閱讀教學(xué)策略

（一）使用高科技教學(xué)工具

根據(jù)現(xiàn)有的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過(guò)高科技技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師可以通過(guò)高科技技術(shù)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。在閱讀教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)思維，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)方法的有效整合，保證教學(xué)資源的最大利用，讓學(xué)生的思想更加開(kāi)闊，知識(shí)更加豐富，學(xué)習(xí)不再局限于課堂和課本，比如當(dāng)我們講授圓明園舊址的破壞部分時(shí)，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)資料，生成生動(dòng)的圖片材料，然后以多媒體的形式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的展示，比如我們可以找到一些圓明園舊址被破壞前的照片，然后與破壞后的照片進(jìn)行對(duì)比，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的視覺(jué)沖擊，讓他們能夠充分理解這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，讓他們能夠更積極地參與閱讀和理解文本，最終獲得有效的閱讀。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的感知能力往往是有限的。因此，為了促進(jìn)教學(xué)，我們必須積極引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)文章的情感理解。例如，在五年級(jí)中的第四單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該以愛(ài)國(guó)主義情感為核心。如果只是直接講解這一部分，就無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在這方面，教師可以利用多媒體反復(fù)向?qū)W生播放《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生跟讀，使學(xué)生在音樂(lè)和朗讀的作用下進(jìn)入相應(yīng)的情境，提高對(duì)詩(shī)歌和散文意境的理解能力。此外，在解讀意境的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以選取一些典型作品作為例子，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析文本內(nèi)涵，產(chǎn)生自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到增強(qiáng)感知能力的目的。

（二）營(yíng)造良好的教育氛圍

要在智慧學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師創(chuàng)造比較好的教學(xué)環(huán)境，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，借助信息技術(shù)對(duì)適合學(xué)生的教育活動(dòng)進(jìn)行很好的開(kāi)展。例如，教師可以通過(guò)小組合作和多媒體教育創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)投身于語(yǔ)文閱讀課，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀成績(jī)的目的。

（三）強(qiáng)調(diào)閱讀課的教育重點(diǎn)

在對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行組織的過(guò)程中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代方法和高科技手段進(jìn)行閱讀教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師必須整合教學(xué)資源，教師在運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)，必須充分整合教學(xué)資源，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的材料，因?yàn)檎Z(yǔ)言材料不僅是小學(xué)的重點(diǎn)之一，也是各學(xué)科的權(quán)威教材之一，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的積極作用，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)帶頭突出語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的方向和難點(diǎn)，使學(xué)生熟悉閱讀課。

（四）過(guò)程記錄和全面分析

基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，中國(guó)小學(xué)教師需要加大各種電子設(shè)備的應(yīng)用力度，以面向全體學(xué)生，隨時(shí)記錄和評(píng)估他們的閱讀狀態(tài)，并滿(mǎn)足他們的基本要求。這樣，你將有助于閱讀教育的后續(xù)，并迫使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。以“魯濱孫漂流記”為例，在閱讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師事先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列問(wèn)題供學(xué)生討論和回答，如文章的中心內(nèi)容是什么？寫(xiě)作順序是什么？然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用電子設(shè)備進(jìn)行研究和分析。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)課外閱讀資源

盡管教材中的文章是由相關(guān)教育和學(xué)術(shù)專(zhuān)家精心挑選的，是閱讀教學(xué)的最佳材料，但由于篇幅等原因，仍有大量?jī)?yōu)秀文章沒(méi)有完全被教材收入，因此，教師在實(shí)際教育中不應(yīng)局限于教材中給出的文章，我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇一些優(yōu)秀的課外閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生拓寬閱讀的范圍?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)確定，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上達(dá)到相應(yīng)的教育性閱讀目標(biāo)。總之，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的課外閱讀資源，可以促進(jìn)閱讀教學(xué)。教師只有做好基礎(chǔ)指導(dǎo)工作，才能保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在此背景下，以全體小學(xué)生為對(duì)象，為語(yǔ)文小學(xué)閱讀課堂營(yíng)造智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，深入探索其符合時(shí)代的學(xué)習(xí)路徑，以培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許俊苓.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的思考[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：112+117.