張燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展，在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師不僅要向?qū)W生講授基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要以職業(yè)特色為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立正確的發(fā)展目標(biāo)以及人生規(guī)劃目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想道德水平，凸顯中職語(yǔ)文素質(zhì)教育的特征。

關(guān)鍵詞：職業(yè)特色;中職語(yǔ)文;教學(xué)研究

教師在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在以職業(yè)特色為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分地了解學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)能力以及職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和各項(xiàng)綜合能力的全面培育，將職業(yè)特色理念融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，逐漸地提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在班級(jí)教學(xué)中，教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文和學(xué)生專業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，只是為了簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述課文中的知識(shí)，并沒(méi)有和職業(yè)進(jìn)行相互的連接，并且也很少為學(xué)生滲透有關(guān)職業(yè)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的講述上，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展以及延伸，在這一教學(xué)的背景下，大多數(shù)學(xué)生所掌握的只是機(jī)械性的理論知識(shí)，并沒(méi)有將課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，獲得相應(yīng)的啟發(fā)以及熏陶，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。其次，在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師還要對(duì)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新以及改革，從而符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向。但是傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)體系已經(jīng)沿用了數(shù)十年，雖然在發(fā)展過(guò)程中也經(jīng)歷了一些改革，但是從根本上并沒(méi)有改變教學(xué)現(xiàn)狀，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式都是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后的，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

二、以職業(yè)特色為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

（一）積極推進(jìn)教材改革

在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師大多數(shù)都是按照教材的編制順序和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，所以在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在以職業(yè)特色為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極的推進(jìn)教學(xué)改革，在教材講述的過(guò)程中為學(xué)生滲透有關(guān)職業(yè)特色方面的知識(shí)內(nèi)容，在潛移默化中影響學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在班級(jí)教學(xué)時(shí)，要更多的結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在讓學(xué)生自主性的思考某篇文章的主要脈絡(luò)時(shí)，可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，或者是教師還可以在班級(jí)中開(kāi)展討論，在讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)和其他同學(xué)進(jìn)行分享以及交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中很有可能出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，而產(chǎn)生分歧，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的關(guān)注。教師可以引導(dǎo)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。在課堂結(jié)束之前，教師要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容：“在同學(xué)們今后的工作中，經(jīng)常會(huì)遇到和其他同事意見(jiàn)不統(tǒng)一等問(wèn)題，但是整個(gè)項(xiàng)目仍然要進(jìn)行，那么同學(xué)們?cè)诠ぷ鲘徫恢幸囍驹谒说慕嵌葋?lái)思考問(wèn)題，不僅可以獲得良好的人際關(guān)系，還可以順利地完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所布置的任務(wù)?！边@樣一來(lái)不僅可以使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，還可以在無(wú)形之中給學(xué)生及心靈上的暗示，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

（二）課堂活動(dòng)和專業(yè)需求相互融合

在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在以職業(yè)特色為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行相互的匹配，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)知以及思考。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，采用多種形式的職業(yè)化教育。

例如，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展模擬求職的比賽，教師充當(dāng)招聘者，學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘者，教師要要求學(xué)生在應(yīng)聘的過(guò)程中利用普通話來(lái)進(jìn)行溝通以及交流，不僅可以提升學(xué)生的個(gè)人形象，也為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在應(yīng)聘的過(guò)程中，假如教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在溝通表達(dá)方面存在一些問(wèn)題的話，那么教師要進(jìn)行及時(shí)的糾正，或者是教師可以讓學(xué)生在應(yīng)聘之前在草稿紙上寫下自己將要說(shuō)的話，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生能夠初步具備工作的基本功，凸顯中職語(yǔ)文教育的效果。在完成這一部分將會(huì)之后將這樣讓學(xué)生分析，在今后工作崗位中和他人進(jìn)行溝通和表達(dá)時(shí)，需要特別注意的問(wèn)題，再次的鍛煉學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)言表達(dá)能力，靈活應(yīng)對(duì)在后續(xù)工作中所存在問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在以職業(yè)特色為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及職業(yè)需求，科學(xué)合理地制定教學(xué)內(nèi)容，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行良好的鍛煉，從而使得職業(yè)特色為導(dǎo)向的教學(xué)理念能夠全面的落實(shí)到中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中。

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