曾育秀

摘要：當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)活動(dòng)也有了很大的創(chuàng)新。再加上學(xué)生希望高中數(shù)學(xué)課堂具有高效、有趣和形象的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些創(chuàng)新。而網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建帶來(lái)了新的思路，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率?；诖耍疚膶\談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)是一門比較抽象，難以被同學(xué)們理解的學(xué)科，導(dǎo)致了大部分高中生對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸的情緒，以至于很多學(xué)生很難將其學(xué)好。所以這就要求高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建新的教學(xué)模式，以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，繼而提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)和自己的教學(xué)成果。尤其是高中數(shù)學(xué)中的幾何這一章，它涉及很多圖形的變換，同學(xué)們理解起來(lái)有一定的難度。而多媒體的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題，它作為一種很好的輔助教學(xué)工具，可以將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，它可以幫助同學(xué)們構(gòu)建幾何邏輯思維，提高學(xué)生對(duì)幾何圖形的空間想象力，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要利用好多媒體這個(gè)新興的網(wǎng)絡(luò)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、利用幾何畫板，有效借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高效課堂

高中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在多媒體設(shè)備上下載幾何畫板這個(gè)軟件，因?yàn)閹缀萎嫲迮c其他呈現(xiàn)的方式不同，它的作圖前后會(huì)自動(dòng)地保持幾何關(guān)系不變，從而使得它可以動(dòng)態(tài)的演示一些幾何關(guān)系，直觀的展現(xiàn)出在特定關(guān)系下產(chǎn)生的奇妙性質(zhì)，教會(huì)學(xué)生建模的思想。

例如，教師在給同學(xué)們講解“立體幾何”這一章的習(xí)題時(shí)，在遇到一些比較復(fù)雜的立體圖形或者幾何關(guān)系時(shí)，可能教師在黑板上不好進(jìn)行畫圖，就算畫出來(lái)也比較抽象，不利于同學(xué)們的理解和學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以借助幾何畫板來(lái)進(jìn)行講解，它可以將立體圖形很好地表現(xiàn)出來(lái)，教師可以將立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、放大、縮小，還可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的圖形變化等等，它具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，同學(xué)們一目了然，可以跟上教師的思路。它非常適用于立體幾何和解析幾何這些章節(jié)的教學(xué)，它可以幫助學(xué)生建立立體思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、利用微視頻，有效借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高效課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以創(chuàng)新其教學(xué)方式，利用微視頻來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中由于時(shí)間問(wèn)題所帶來(lái)的無(wú)法開展的數(shù)學(xué)教學(xué)或者教學(xué)效果不理想的問(wèn)題時(shí)都可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行解決。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容等挑選出來(lái)，然后利用多媒體制作PPT和微視頻，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課可以通過(guò)調(diào)節(jié)進(jìn)度條進(jìn)行反復(fù)觀看，可以幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題或者記錄不清楚而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課還可以用動(dòng)畫的方式進(jìn)行教學(xué)，把很多枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)講活了，讓學(xué)生理解起來(lái)更為容易，學(xué)習(xí)效果也更好。

三、利用多媒體，有效借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高效課堂

高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建可以利用多媒體進(jìn)行大單元的制作，它可以滿足學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握，因此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以一個(gè)完美的知識(shí)框架體系將一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)。以便于在進(jìn)行這一單元的講解時(shí)，順著這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生明確知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，教師在給學(xué)生講解《三角函數(shù)》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互聯(lián)系，從而形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)框架。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以從正弦、余弦、正切等知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建出清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有條理地教學(xué)。還可以對(duì)正弦、余弦和正切進(jìn)行對(duì)比，制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理重要知識(shí)點(diǎn)，可以方便學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的整理和歸納，以線帶面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以引入大單元學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，順著一條主線，往往能夠延伸出許多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理和規(guī)律總結(jié)，從而有利于學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體也被運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，它具有動(dòng)態(tài)化、興趣化、可操作化等特點(diǎn)，大大提高了高中數(shù)學(xué)課堂的效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在精進(jìn)自己教學(xué)水平的同時(shí)，也要去思考教育本身的目的。不管什么時(shí)候，教師都應(yīng)該主動(dòng)去探索新的技術(shù)、新的手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而建立起綜合的數(shù)學(xué)思維，從而有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

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