姬鵬

摘要：在新時代教學(xué)過程中，實現(xiàn)有效性課堂教學(xué)已經(jīng)成為主要目標(biāo)之一，初中物理作為一門新添加的課程，在此過程中，學(xué)生很容易對該門課程產(chǎn)生一種抵抗心理，基于此，有必要采取一定的措施實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。文章以初中物理教學(xué)為基礎(chǔ)，探討提高教學(xué)有效性的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性

從客觀的角度來說，在初中階段物理課程的教學(xué)過程中，如果想要實現(xiàn)課堂的有效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，從而找到最為合適的教學(xué)方式，促使初中物理教學(xué)課堂能夠得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。

一、應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

一切行為的原動力都來自學(xué)生本身的興趣，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是課程開展的關(guān)鍵與基礎(chǔ)所在，因此，在進(jìn)行初中階段物理課程的教學(xué)過程中一定要將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)被動者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)主動者，促使學(xué)生融入課堂教學(xué)過程中。

這也就需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行優(yōu)化與改革，爭取通過教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)課堂的高效性教學(xué)。舉例來說，在對“凸透鏡成像”該部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以在原本實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上增加更多的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式來使學(xué)生對實驗的整個過程具有更加深刻的理解，在實際教學(xué)時，可以要求學(xué)生用手去觸摸凸透鏡，感受到凸透鏡的結(jié)構(gòu)與質(zhì)地，另外，還可以在課程實驗教學(xué)之前，通過多媒體展示關(guān)于凸透鏡的有趣圖片與視頻，使學(xué)生產(chǎn)生動力。在完成課程基本知識內(nèi)容的教學(xué)之后，實驗教學(xué)一定要有學(xué)生的親身參與，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的參與感，積極融入課程的教學(xué)中，推動課程順利地進(jìn)行。

二、對物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)提起高度的重視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

與其他學(xué)科相比較之下，物理課程具有較大的優(yōu)勢就是實驗部分的內(nèi)容，初中階段的學(xué)生本身對于理論類型的具有反感的負(fù)面情緒，但是對于實驗課程卻能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，基于此，要對物理課程中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)提起高度的重視，絕對不能夠按照傳統(tǒng)課程教學(xué)的方式，重理論、輕實踐。從客觀的角度來說，一切學(xué)習(xí)理論都是為了能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的實踐行為，并且所有的實踐行為都需要科學(xué)理論內(nèi)容作為準(zhǔn)則。為了實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，在進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)時，一是要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的理論教學(xué)，二是要準(zhǔn)備充足的實驗所用材料，使學(xué)生能夠親身參與實驗教學(xué)中。另外，在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述物理實驗的各項注意事項，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，保證實驗課程能夠安全、順利地進(jìn)行。

在對小燈泡功率測量該部分課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，在實驗正式開始之前，作為教師應(yīng)當(dāng)為實驗要點以及實驗基礎(chǔ)的安全準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)，通過視頻的方式對整個實驗進(jìn)行展示，通過這樣的方式促使學(xué)生對整個實驗具有大概的了解，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，基于此，在實際教學(xué)的過程中，要將學(xué)生劃分為各個小組，并且準(zhǔn)備與教學(xué)計劃相符合的教學(xué)材料，要求每個學(xué)生能夠動手進(jìn)行物理實驗，以這樣的方式使學(xué)生充分的了解到測量小燈泡功率的原理，作為教師還要積極的學(xué)生進(jìn)行互動，拉近兩者之間的距離，消除學(xué)生對于物理課程的厭煩感，有利于物理課程教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。

三、鼓勵學(xué)生提出疑問，并且正確對待

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，教師大多數(shù)忽略了學(xué)生的真實感受，在提出關(guān)于課程的相關(guān)疑問時，教師認(rèn)為其問題與課程并不相關(guān)，也就不會耐心地做出解答，殊不知能夠提出疑問的學(xué)生都是具有一定鉆研精神，在學(xué)生所提出的疑問沒有被解決或者得到重視時，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性就會被逐漸消磨掉，甚至還會對物理課程產(chǎn)生厭煩感。就位置來說，學(xué)生為課堂的主體，教師為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)行為，兩者應(yīng)當(dāng)相互配合與協(xié)作，從而營造出高效率的活躍課堂。在課堂教學(xué)的過程中，由于受到各方面因素的綜合性影響，學(xué)生的水平與對知識的接受程度參差不齊，并且學(xué)生對于知識點的理解程度也具有一定的差距，基于此，如果想要所有的學(xué)生能夠跟上課程的進(jìn)度，作為教師就要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且針對學(xué)生的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改革，鼓勵學(xué)生說出內(nèi)心的疑問與學(xué)習(xí)的需求點，從而幫助學(xué)生解決問題，另外還可以將學(xué)生所提出的問題綜合到一起，由學(xué)生進(jìn)行自主性的討論與解決，增強學(xué)生的參與感。

四、結(jié)語

總而言之，在時代快速發(fā)展的過程中，教學(xué)模式與內(nèi)容也在尋求突破點，做出深入的改革與優(yōu)化，在初中階段物理課程的教學(xué)過程中，如果想要實現(xiàn)高效性課堂，就要將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，減少理論教學(xué)，提高對實踐教學(xué)的重視，實現(xiàn)高效率課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]門康康.深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)的有效性探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（10）：40-41.