毛培輝

摘要：自信心提升是教育教學(xué)工作開展重要的組成部分，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的目的之一。然而，在我國新課改體制下，后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)教學(xué)的效果并不理想。因此，本文就后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行研究，探討自信心培養(yǎng)教育對于語文學(xué)習(xí)的自信激發(fā)策略，為我國初中語文課堂后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：自信心培養(yǎng)教育;后進(jìn)生;語文學(xué)習(xí);自信激發(fā)

隨著當(dāng)前新課改的不斷完善，自信心培養(yǎng)教育在語文學(xué)習(xí)中的運用使初中語文教學(xué)發(fā)展實現(xiàn)新的突破。自信心培養(yǎng)教育理念不僅能塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，所以說，自信心培養(yǎng)教育背景下后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)自信激發(fā)策略的研究對初中語文教學(xué)工作具有促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

一、當(dāng)下初中語文課堂培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心的不足

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一

在語文學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育影響，其只注重對語文學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容的教學(xué)，針對后進(jìn)生，其教育教學(xué)的重點主要為成績的提升，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)動力，無法真正實現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心的有效提升，沒有從根本上鍛煉后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂缺乏互動性，學(xué)習(xí)氛圍較差

師生之間缺少互動也是教學(xué)中面臨的一個重要問題。由于有些教師課堂上只顧自己對于學(xué)習(xí)文章的分析和理解，忽視與后進(jìn)生的互動性，導(dǎo)致后進(jìn)生無法對文章學(xué)習(xí)引起注意力，不但喪失語文學(xué)習(xí)興趣，還無法進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)思考和理解，這種問題的存在不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的主動學(xué)習(xí)能力。

（三）后進(jìn)生自信培養(yǎng)意識薄弱

很多教師在教育教學(xué)工作開展進(jìn)程中，沒有給予后進(jìn)生自信提升教育教學(xué)工作的開展以足夠的重視，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理問題，這使得后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步的喪失信心以及學(xué)習(xí)的樂趣，無法在初中語文課堂上真正獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、自信心培養(yǎng)教育對后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)自信激發(fā)策略

開展自信心培養(yǎng)教育對后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)自信激發(fā)策略研究，主要可以將內(nèi)容總結(jié)為改變教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)、創(chuàng)建交流互動平臺，積極強(qiáng)化師生關(guān)系、積極滿足學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識三點，主要內(nèi)容可以總結(jié)歸納如下：

（一）改變教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師要不斷學(xué)習(xí)新課改方針的主要內(nèi)容，靈活運用自信心培養(yǎng)教育方法來改善語文教學(xué)中的不足。首先，教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，要本著擴(kuò)展學(xué)生眼界、增長學(xué)生社會見聞的目的展開有效的動力激勵策略。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，利用情感豐富多彩的文章調(diào)動學(xué)生情感學(xué)習(xí)的積極性。例如：史鐵生《秋天的懷念》一文，史鐵生通過敘述秋天時節(jié)與母親之間發(fā)生了許多生活小事，寫母親對“我”的關(guān)心，蘊(yùn)含了“我”對母親深沉而又熾熱的愛，表達(dá)了對母親的思念之情。這篇文章情感濃郁，學(xué)生在讀后都會聯(lián)想到自己的母親，感受母親的偉大。這樣的情感體驗會給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗自信帶來積極意義。

（二）創(chuàng)建交流互動平臺，積極強(qiáng)化師生關(guān)系

為促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)建多種多樣的語文學(xué)習(xí)交流互動平臺，實現(xiàn)師生以及生生之間的互動頻率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。同時，也要適當(dāng)關(guān)心后進(jìn)生的生活狀況，了解他們語文學(xué)習(xí)中存在的問題給予解答，這樣不僅可以提升初中語文學(xué)習(xí)的互動性，還可以強(qiáng)化師生之間的關(guān)系。例如：語文教師在班級的宣傳板上制定學(xué)習(xí)感言欄目，每周一教師布置一篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后寫出學(xué)習(xí)感言，寫完感言張貼到宣傳板，供學(xué)生一起參考，到周五的時候教師將這些感言一起與學(xué)生分享交流，挑選出優(yōu)秀的感言由學(xué)生朗讀，再由教師發(fā)表個人看法做總結(jié)，這樣的平臺有助于語文學(xué)習(xí)教學(xué)的發(fā)展，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定幫助。

（三）積極滿足學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識

初中學(xué)校要加大語文學(xué)習(xí)資源的投入，在現(xiàn)有的條件下，為后進(jìn)生打通廣讀書、讀好書的通道。首先，完善初中圖書館設(shè)施設(shè)備，配備專業(yè)化管理人員進(jìn)行管理;其次，購買大量語文學(xué)習(xí)書籍，滿足后進(jìn)生學(xué)習(xí)需求;最后，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)意識的宣傳力度，正確指引學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。例如：初中七年級語文教材中，有很多不同體裁的文章，學(xué)校要根據(jù)教材引進(jìn)最新版本的課外學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)訓(xùn)練習(xí)資料，同時學(xué)校將新購買的資料目錄做好統(tǒng)計，以張貼的形式貼到圖書館告示欄里，有利于不同年級的學(xué)生進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以隨時找圖書館管理人員進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)語

在新課改大環(huán)境下，自信心培養(yǎng)教育理念是初中語文學(xué)習(xí)適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的必然，它的實際應(yīng)用對于我國初中語文課堂后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)發(fā)展、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平都起到積極促進(jìn)作用。但目前，自信心培養(yǎng)教育在一些初中教學(xué)中的運用仍有很多阻礙，還需要教師的不斷研討加以學(xué)習(xí)。

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