童潞

摘要： 德育教育、心理健康教育是新課標(biāo)下，發(fā)展優(yōu)質(zhì)綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)德育管理中，科學(xué)地開展心理健康教育能夠使得學(xué)生心理抗壓能力增強(qiáng)，同時(shí)也可以提升德育管理的效率。因此，教師應(yīng)該立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的管理模式，有效地將心理健康教育滲透到德育管理工作中，在提升德育管理效率的同時(shí)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，給學(xué)生應(yīng)該一個(gè)健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué);德育管理

引言

對于當(dāng)前小學(xué)德育管理而言，很大程度上會對于學(xué)生心理發(fā)展造成影響;對于當(dāng)前教師來講，需要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。

1在小學(xué)德育管理中融入心理健康教育的必要性

1.1促進(jìn)學(xué)生心理健康

對于當(dāng)前的學(xué)生來講，一些學(xué)生難以對自己的行為進(jìn)行有效控制，甚至部分學(xué)生由于心理異常，會與其他學(xué)生存在著差別，甚至?xí)λ水a(chǎn)生敵視的心理。還有部分學(xué)生會采取不良行為將課堂秩序進(jìn)行擾亂，直接影響到了課堂紀(jì)律，同時(shí)，這一部分學(xué)生的不良行為也會對于其他學(xué)生的健康成長和發(fā)展造成阻礙和影響。對于當(dāng)前的教師而言，為了能夠更好地加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，這就需要結(jié)合學(xué)生的精神特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展教育工作，要充分了解和關(guān)注學(xué)生的精神狀況，采取合理、科學(xué)的措施幫助學(xué)生疏導(dǎo)內(nèi)在的不良情緒，促使學(xué)生可以不斷糾正和改進(jìn)自身的行為。

1.2有助于預(yù)防惡性事件的發(fā)生

在當(dāng)前，為了能夠切實(shí)保障德育各項(xiàng)工作的順利開展，需要加強(qiáng)心理健康教育工作，對于心理健康的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)或人際交往過程當(dāng)中，其秉持的態(tài)度通常都是相對較為穩(wěn)定以及積極向上的，然而，部分學(xué)生隨著年齡的增長，在學(xué)習(xí)生活中難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)精神緊張等問題。所以，這就需要教師能夠采取合理科學(xué)的措施，有效預(yù)防學(xué)生的心理問題或精神問題，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理方面存在問題后，要及時(shí)采取合理的科學(xué)措施進(jìn)行應(yīng)對，這樣才能夠避免學(xué)生產(chǎn)生過激行為，同時(shí)也防止在德育中出現(xiàn)惡性事件，切實(shí)保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)定地成長。

2心理健康教育融入小學(xué)德育教育的措施

2.1合理選擇教材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教科書和基于教材的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要作用，它是取得教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。大多數(shù)關(guān)于道德教育和心理健康的理論知識都是在教學(xué)材料中得以體現(xiàn)的，因此，合理地選擇適宜教學(xué)需求的教學(xué)材料，并根據(jù)教材設(shè)計(jì)良好的教學(xué)內(nèi)容，是一種很好的方法，也是進(jìn)一步整合道德教育和心理健康教育的前提條件。教師必須將道德教育和心理健康教育相結(jié)合，給予學(xué)生有堅(jiān)定意志作用的相關(guān)教育，從而讓他們在出現(xiàn)挫折的情況下，能夠以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、積極的心理狀態(tài)，用堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的表現(xiàn)，來積極應(yīng)對。這是道德教育的一個(gè)重要組成部分，也是心理健康教育納入道德教育的目的，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)對和解決困難。

2.2結(jié)合德育教育開展心理教育

德育教育在德育管理中有著重要價(jià)值，因此教師可以結(jié)合德育教學(xué)給學(xué)生滲透心理教育，通過兩者之間的協(xié)調(diào)補(bǔ)充讓學(xué)生從思想上和心理上都可以健康成長。例如，教師可以在班會上開展以“我愛我的德育”為主題的德育教育，讓學(xué)生明白德育在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生可以熱愛自己德育中的桌椅、綠植、同學(xué)、老師以及衛(wèi)生用具，然后將心理教育穿插其中，在講到熱愛同學(xué)時(shí)，教師可以將嫉妒、怨恨這些心理教育因素穿插其中，讓學(xué)生了解到嫉妒、怨恨心理的存在會對學(xué)生造成什么樣的影響，同時(shí)會給整個(gè)德育管理帶來怎樣的影響，讓學(xué)生在思想上和心理上認(rèn)識到這些不良情緒的壞處，這樣可以提升學(xué)生的認(rèn)識，進(jìn)一步強(qiáng)化德育管理。德育教育與心理健康教育的結(jié)合最大優(yōu)勢在于可以免除學(xué)生由于“心理問題”四個(gè)字產(chǎn)生的恐懼心理，不在讓學(xué)生聽到這四個(gè)字而發(fā)生畏懼，借助于德育教學(xué)學(xué)生可以更能接受心理健康教育，這對于保障學(xué)生心理健康成長發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，所以教師應(yīng)該充分考慮將這兩者融合，在管理中潛移默化使得學(xué)生學(xué)到更多心理健康知識。

2.3建立心理健康小組

教師可以通過德育主要班干部組成心理健康小組，在日常的德育管理中，教師會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，但是如果通過教師的問詢，學(xué)生由于膽怯的心理往往不能很好地與教師交流。所以教師此時(shí)可以通過心理健康小組的輔導(dǎo)作用提升心理教育的滲透效果。這種形式的心理健康教育的優(yōu)勢在于教師可以將一些自己處理不好的問題通過學(xué)生之間的融洽關(guān)系處理得更好，從而很好地將使得學(xué)生健康成長。此外，心理健康小組的作用還體現(xiàn)在人性化的方面，由于一些學(xué)生對成年的的心理畏懼程度較高，作為教師很難將學(xué)生內(nèi)心組深處的情感挖掘出來，所以通過同齡人之間的交流可以很好讓教師了解到學(xué)生的心理想法，從而制定合理德育管理方法進(jìn)行學(xué)生管理。

2.4打造獨(dú)特的德育文化

積極心理學(xué)表明環(huán)境對每個(gè)人的情緒和積極力量有著重要的影響。德育就是學(xué)生成長的重要環(huán)境，因而德育文化的打造對德育管理尤其重要。德育文化主要分為物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化方面班主任可以組織學(xué)生共同打造教室，例如，黑板報(bào)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、讀書角的書籍等，讓學(xué)生擁有一個(gè)自己打造的溫馨教室;在精神文化方面，班主任可通過積極心理學(xué)營造積極德育文化環(huán)境。

2.4.1創(chuàng)立德育特有公約

建立積極的德育公約是一個(gè)優(yōu)秀班集體必不可少的條件，德育公約所營造的優(yōu)秀德育氛圍以及奮斗目標(biāo)能夠約束學(xué)生的行為。公約由學(xué)生共同制定，這其實(shí)相當(dāng)于德育內(nèi)共同的承諾，讓學(xué)生能夠主動維護(hù)，從而加強(qiáng)德育文化建立[2]。值得注意的是，德育公約的內(nèi)容應(yīng)該積極向上，把“不能”變成“能”。積極的描述會讓學(xué)生潛移默化地接受積極的心理暗示。

2.4.2開展主題班會

開展與心理教育及積極品質(zhì)相關(guān)的班會也是營造德育文化的重要方式。班會的形式可以根據(jù)主題來定，可以是以分享為主的，也可以是以解決問題為主。不論班會的主題和形式如何，最重要的是帶動學(xué)生參與的積極性，通過溝通及分享讓學(xué)生之間互幫互助，凝聚德育力量。

2.5密切家校聯(lián)系，用家校聯(lián)合的方式推進(jìn)全方位教育

家庭是學(xué)生身心發(fā)展的重要因素，在孩子的成長過程中，家庭影響到他們的個(gè)人價(jià)值觀和道德發(fā)展方向，也為他們的成長提供了最貼近的指導(dǎo)和榜樣。一方面，學(xué)校要密切關(guān)注孩子的家庭，與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，使其注意兒童的道德和心理教育。另一方面，通過定期的兒童教育專題活動，家長可以獲得有關(guān)學(xué)生在校情況的信息。而且，為了確保家庭教育的效果，通過學(xué)校與家長之間的密切聯(lián)系，教師能夠獲得學(xué)生的家庭表現(xiàn)信息，并更好地了解道德教育和心理健康。

結(jié)束語

綜上所述，在德育管理工作開展的過程中，班主任不僅僅需要對于實(shí)際課程的內(nèi)容進(jìn)行合理講授，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要引進(jìn)更加先進(jìn)以及科學(xué)的德育管理模式，切實(shí)保障德育教學(xué)活動的順利開展和實(shí)施。在實(shí)際德育管理過程當(dāng)中，教師要明確工作重點(diǎn)，對學(xué)生的心理進(jìn)行合理科學(xué)地引導(dǎo)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育，這樣才能夠提高德育管理工作的效率和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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龍巖蓮東小學(xué) 福建省龍巖市 364000