摘 要：綜合實踐課是基礎教育階段的新學科，開展綜合實踐課有利于學生綜合能力的提升，可以為學生的成長提供更多助力。在綜合實踐活動課的活動設計過程中，教師要立足于學生能力的提升，合理地設置活動目標，對活動過程進行科學規(guī)劃，以提升綜合實踐活動質量。文章結合教學實踐，對綜合實踐課“鹽城濕地 探秘蘆葦”的教學設計進行探討，以提高課堂教學效率和教學質量，提升學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：綜合實踐課;教學設計;課程開發(fā);教學效率;教學質量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）03-0120-03

一、 活動背景

本課是小學五年級綜合實踐課的自編教材，活動背景是2019年7月在阿塞拜疆舉行的第43屆世界自然遺產大會上，委員會審議通過 “中國黃（渤）海候鳥棲息地（第一期）” 為世界自然遺產。該項目是我國第54處世界遺產、江蘇首項世界自然遺產，填補了我國濱海濕地類型遺產空白，成為全球第二塊潮間帶濕地遺產。

黃（渤）海候鳥棲息地（第一期）位于江蘇省鹽城市，主要由潮間帶灘涂和其他濱海濕地組成，這里擁有中國最大的沿海灘涂。申報世界自然遺產，是踐行習近平總書記生態(tài)文明思想、貫徹綠色發(fā)展理念，勇挑重擔、敢于擔當的生動體現。鹽城濕地申遺成功，是每個鹽城人的驕傲，是國際社會對鹽城濕地的認可。我校地處濕地，濕地豐富的動物資源、植物資源、水資源、氣候環(huán)境等資源是大自然的饋贈。在此地域優(yōu)勢下，我校充分利用濕地資源，立足自身發(fā)展，開發(fā)了一系列濕地課程，豐富課程建設體系。

二、教材內容

蘆葦是鹽城濕地里非常典型的一種植物，其在濕地表現出來的生態(tài)價值極其重要，同時在生產、生活中也有廣泛的應用價值。第一個活動認識鹽城濕地，采用新聞播放的形式引入主題，激發(fā)學生學習的欲望。第二個活動通過實踐認識蘆葦，本課設計了看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等實踐活動，讓學生充分感知蘆葦。第三個活動是收集、分享蘆葦的價值，感受濕地植物的廣泛用途，交流分享蘆葦的價值本身不是難點，重要的是讓學生掌握一定的調查方法，親歷調查過程。第四個活動，體驗制作蘆葦作品，先介紹兩種常見的編制方法，再制作簡單杯墊，重點培養(yǎng)學生的動手操作能力。

本課以蘆葦為內容支撐，通過組織各種活動，讓學生認識濕地，走進濕地，體驗濕地生活。

三、學情分析

本課的開展建立在學生一定的生活經驗基礎上，學生需要一定的知識儲備，同時需要對身邊的事情有一定的關注度。另外，本課涉及的動手操作有一定的難度，壓扁蘆葦棒需要一定的技巧和力量，在制作過程中需要小組成員之間的默契配合。五年級的學生通過幾年的綜合實踐和科學課的學習，知識和技能有了一定的積累，已經初步具備這些能力，因此本課在五年級教學較為合適。

四、教學目標

了解鹽城濕地申遺成功，意識到濕地的重要性;認識鹽城濕地植物蘆葦，了解其在生活中的廣泛用途;能用蘆葦進行簡單的編織，收獲實踐成功的樂趣;能欣賞、評價別人的作品。

五、教學重難點

重點：認識濕地、認識蘆葦。難點：用蘆葦進行編織。

六、教學準備

完整的蘆葦、剪好的蘆葦棒、剪刀、繩子。

七、教學過程

1.申遺導入，認識鹽城濕地

師：家事國事天下事，最讓人關心的還是咱家鄉(xiāng)的事。下面我們一起回顧一個家鄉(xiāng)激動人心的時刻（出示申遺成功的新聞：2019年7月在阿塞拜疆舉行的第43屆世界自然遺產大會上，委員會審議通過 “中國黃（渤）海候鳥棲息地（第一期）” 為世界自然遺產。）師：激動嗎？生：激動。師：激動不如行動，讓我們一起去探究鹽城濕地好嗎？（板書：鹽城濕地。）

（播放鹽城濕地自然保護區(qū)視頻，引導學生欣賞家鄉(xiāng)風光。）師：同學們看得可真專注?。≌f一說你看到了些什么？生：（略。）師：充足的水源、濕潤的土壤、豐茂的水生植物構成了美麗富饒的濕地環(huán)境，這就是濕地的三要素。（板書：水? 土壤? 水生植物）

師：有了這樣的環(huán)境，再加上充足的食物，所以才吸引了許多鳥兒。保護好濕地環(huán)境，就是保護鳥類，保護生態(tài)多樣性，也是保護人類自己。師：在視頻里，你看到的大部分植物是什么？ 生：蘆葦。師：是啊，蘆葦是鹽城濕地里非常典型的植物。今天我們就一起走進鹽城濕地，探究蘆葦的秘密。（板書：探秘蘆葦。）

設計意圖：鹽城濕地申遺成功新聞導入，能點燃學生的熱情與自豪感。播放保護區(qū)視頻，一方面能讓學生感受濕地的美，另一方面能讓學生了解濕地環(huán)境的基本組成要素，同時引出本課要研究的水生植物——蘆葦。

2.實踐活動，認識蘆葦

師：你們在生活中見過蘆葦嗎？在哪里見過的？生：水邊、河邊、大縱湖……師：是呀，蘆葦生長在河堤、沼澤等濕地或淺水里，這是它的生態(tài)習性。師：要了解蘆葦，可以通過哪些方法？生：上網收集資料、咨詢父母、查閱圖書……師：學習的途徑有很多種，老師建議同學們通過實踐來認識蘆葦。瞧，蘆葦已經被老師帶來了，誰能簡單地描述一下？生：細、長，蘆花看起來很蓬松……師：看起來很蓬松，摸起來怎么樣？想不想近距離地體驗一下？師：不著急，在你們的桌上有老師剪好的蘆葦，你們可以看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞。（學生活動，從根、莖、花、葉各部分，探秘蘆葦。教師巡視，適時指導。）師：觀察好的同學面向老師坐端正，說一說你們剛才的觀察結果。生：蘆花是毛茸茸的，很蓬松。師：（在學生臉上蹭一蹭），在臉上蹭一蹭感覺怎么樣？生：癢癢的。生：葉子是長長的，聞起來有清香味，可用來包粽子。師：蘆葦的莖有什么特點？捏捏看。生：長長的，硬硬的。師：老師這邊有斷好的蘆葦棒，誰來用力捏一捏，看看有什么發(fā)現？（學生體驗：蘆葦棒捏扁了。）師：（打開捏扁的蘆葦棒），蘆葦的莖是空心的。彎一彎，發(fā)現蘆葦有一定的韌性。（出示圖片：蘆葦的根。）師：這是什么？猜猜看。生：蘆葦的根。師：猜對了。這就是蘆葦的根，根和莖一樣都是中空的，能夠輸送大量水分和氧氣，有利于蘆葦在水中生長。

設計意圖：通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等方法讓學生認識蘆葦。蘆花柔軟，蘆桿中空且有一定的韌性，葉子清香。蘆葦的這些特點在生活中都有應用，認識是運用的基礎，只有讓學生充分認識，才能想到它的作用，為下面的動手制作做鋪墊。

3.課前收集，分享蘆葦的價值

師：剛才我們認識了蘆葦的各個部分，俗話說，蘆葦全身都是寶。課前已經讓同學們收集蘆葦的價值，誰來說一說？生：藥用價值，退燒，解河豚毒;觀賞價值，水面綠化;經濟價值，造紙做蘆花鞋、蘆席、掃把……師補充：除了同學們說的這些外，蘆葦還具有調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、凈化污水等作用，這是它的生態(tài)價值。（板書：藥用? 觀賞? 經濟? 生態(tài)）

設計意圖： 通過收集、交流蘆葦的價值，既能鍛煉學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生交流討論的能力。

4.創(chuàng)意物化，體驗制作蘆葦作品

師：同學們介紹了很多蘆葦的作用，人們發(fā)揮奇思妙想，用蘆葦做成了很多物品。比如，蘆葦帽子、蘆葦席子、糧倉、燈罩、相框等。師：這些物品看似簡單，制作起來還是很有挑戰(zhàn)性的，你們想試一試嗎？心動不如行動，這節(jié)課我們先做一個最簡單的杯墊。（課件出示杯墊圖片，介紹兩種基本編織方法。）師：看，這是兩種不同的方法做成的杯墊。第一種，用到的材料有繩子和蘆葦棒。有人會嗎？誰想來試一試？（師生合作完成。）師：第二種純粹用蘆葦棒做成，我們通過視頻學習一下。（播放編織視頻。）師：如果遇到比較硬的蘆葦，用力捏不開怎么辦？ 誰來想辦法？（學生通過各種方法嘗試將蘆葦棒壓扁打開，腳踩、凳子壓等。）師：大家覺得這些方法怎么樣？學生自由評價。師：看起來都可以，但是如果腳踩用力過大容易破壞材料，很多工藝品對材料的處理都是很精細的。同學們可以選擇溫柔的方法，輕輕地壓一壓，捻一捻。師：如果實在太硬打不開，就重新拿一個。師：接下來，就要體驗制作了，這是我們第一次使用蘆葦進行制作，你覺得有什么需要提醒大家的？（學生自由說。教師出示活動要求：細心操作、注意安全;組內分工、合作完成;垃圾入盤，保持干凈。）師：下面請組長取材料盒，拿到材料就可以開始制作了。（學生用蘆葦制作杯墊，教師巡視指導。）師：同學們都完成了嗎？實踐過后不要忘記整理材料。哪些小組想展示本組的作品呢？請組長帶作品來展示。師：大家覺得他們做得怎么樣？你最喜歡哪個作品？為什么？生：（略。）師：你們覺得自己做得怎么樣？成功的秘訣是什么？生：（略。）師：這是你們合作的成果，老師為你們感到高興。同學們第一次做成這樣，非常了不起，為你們點贊。師：（出示作品），這是老師做的，大家覺得怎么樣？（學生驚嘆。）師：其實，我就是將杯墊進行包邊處理，用卡紙或裝飾性的膠帶將邊緣包好，這樣的處理既美觀又安全，同學們課后可以進一步完善自己的作品。

設計意圖：該環(huán)節(jié)是重點也是難點，要引導學生積極探索，主動參與，讓學生親歷實踐過程，感受蘆葦的廣泛用途。

5.活動總結，延伸探究熱情

今天，我們初步認識了濕地，認識了蘆葦，并且體驗了蘆葦的制作。關于蘆葦、濕地還有很多問題值得我們去探究，希望同學們以今天這節(jié)課為起點，課后寫下自己感興趣的話題繼續(xù)深入研究，從蘆葦開始，開啟一段神奇的濕地之旅。

設計意圖：從課內延伸到課外，激發(fā)學生繼續(xù)探秘濕地、探秘蘆葦。

八、教學反思

這是一節(jié)自編課，無論是選題還是教學內容都是經過反復試驗、不斷推敲才定下來的。因為是新開發(fā)的課，在實施的過程中也遇到了一些難題。第一，材料的處理。第二，學生觀察蘆葦的莖、葉、花這一環(huán)節(jié)，蘆葦的新鮮程度受季節(jié)的影響。在制作環(huán)節(jié)，最初的設想是多呈現一些作品，如蘆葦插花、蘆葦畫、簾子、墊子、筆筒等，讓學生自由發(fā)揮。但是在試驗的過程中發(fā)現太過開放，所制作的作品時長不一，教師指導困難。所以就把難度降低，根據學生的特點選定了難度相當又有一定操作性、代表性的杯墊作為制作成品。為了豐富課堂教學，我們設計了兩種杯墊的制作方法，在不斷的改進中，效果越來越好，學生實踐熱情高漲，取得了預期效果。

在匯報的時候，我們先是準備一組一組匯報，但發(fā)現這樣做浪費時間，而且大家的作品都差不多，無非就是制作的精細程度不同。后來，經過討論，改成一起匯報。再通過師生評價、生生評價、自評與互評，指出優(yōu)點和值得改進的地方，課后繼續(xù)完善。

總之，小學綜合實踐活動課是以學生的知識積累與生活經驗為基礎，在教師的指導和幫助下開展的一門實踐課，需要教師在尊重學生主體地位的基礎上，用多種綜合實踐指導方法結合課堂教學評價實施，促進學生、教師、課堂三者的有機融合。在備課組的共同努力下，課程的結構已經比較成熟，學生也很享受這樣的綜合實踐課。

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Exploration of Case Study on Teaching Design of

"Yancheng Wetland and Exploring Reed"

Li Qingling

（Yandu Experimental School， Yancheng City， Jiangsu Province， Yancheng 224000， China）

Abstract： Comprehensive practice course is a new subject in the stage of basic education， carrying out comprehensive practice course is conducive to the improvement of students' comprehensive ability and can provide more help for students' growth. In the activity design process of comprehensive practical activity course， teachers should base on the improvement of students' ability， reasonably set activity objectives and scientifically plan the activity process， so as to improve the quality of comprehensive practical activities. Combined with the teaching practice， this paper discusses the teaching design of the comprehensive practice course "Yancheng Wetland and Exploring Reed"， so as to improve the classroom teaching efficiency and teaching quality and improve the students' comprehensive competence.

Key words： comprehensive practice course; teaching design; curriculum development; teaching efficiency; teaching quality; comprehensive competence

作者簡介：李慶玲（1991-），女，江蘇濱海人，一級教師，從事課程開發(fā)與研究。