宦歡

蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！边@一觀點準確反映了家校共育的必要性。從家庭與學校的關(guān)系來看，學校教育離不開家庭教育的支持。學校與家庭需要共同承擔教育學生的職責。學校是專門的育人場所，能針對學生的認知特點，采用恰當?shù)慕虒W模式，但學校應(yīng)認識到家庭教育的作用，充分借助家庭的支持。此外，家庭教育也離不開學校的指導，雖然很多家長已經(jīng)認識到孩子教育問題的重要性，甚至將孩子的教育問題視為家庭的中心任務(wù)，但大部分家長對孩子發(fā)展問題的認識比較片面，采取的教育方法并不合理，容易適得其反，因此家庭離不開學校的適當指導。學校教育和家庭教育有機地融合在一起，能切實提高教師與家長的教育管理水平，促進學生和諧、全面發(fā)展。

整體來看，家校共育模式主要有以下幾點基本特征。

第一，目標一致性。雖然學校與家庭發(fā)揮的作用不同，但從教育目標來看，兩者的出發(fā)點均是促進孩子的健康與快樂成長，并將孩子培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

第二，地位平等性。學校和家庭是在共同教育目標的驅(qū)使下進行合作的。盡管學校在教育領(lǐng)域具有專業(yè)性，并在家校共育中承擔著組織者的角色，但學校教育始終要以家庭教育為根基。因此，學校教育與家庭教育是一種平等的關(guān)系。

第三，角色分明性。學校與家庭在教育活動中均存在各自的優(yōu)勢與不足，并且兩者的側(cè)重點也有一定的差異。一般來說，在家校共育中，學校主要發(fā)揮著組織者的作用，而家庭則主要扮演三類角色，即學生學習的支持者、學?；顒拥膮⑴c者、學校教育決策的參與者。

第四，交流互動性。學校和家庭要加強互動，針對學生的某種行為作出一致的反應(yīng)。同時，學校與家庭的互動過程也是雙方相互配合、相互了解與相互支持的過程。學校和家庭的良性互動，能為學生的健康發(fā)展提供堅實的保障。

第五，活動系統(tǒng)性。家校共育不僅是家長與學校之間的活動，更是一種融合了多種因素的系統(tǒng)性工程，要制訂完整的教育計劃。學校和家庭要充分調(diào)動多種積極因素，以此提高家校共育的針對性，提升家校共育的效率。

當前從實際效果來看，家校共育模式中仍然存在一些比較突出的問題。

第一，缺乏合作共識。一方面，家校雙方對合作的認識不深刻。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，部分教師對家校合作的意義了解不夠充分，對家校共育這一教育形式的了解比較片面。另一方面，學校和家庭對自身的角色定位比較模糊。一些家長認為家校合作就是指自己要參加開放日、家長會等活動，過于崇尚教師的權(quán)威，認為自己只是家校共育活動中的服務(wù)者。

第二，合作內(nèi)容比較匱乏。一方面，學校和家庭的交流頻率較低。另一方面，學校和家長的交流內(nèi)容單一。受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師與家長仍然將教育的精力集中于孩子的學習方面，忽視了孩子其他方面的發(fā)展。

第三，合作方式單一。從實際情況來看，在當前家校共育過程中，很多活動的開展過于依賴傳統(tǒng)的溝通與合作方式，較少應(yīng)用現(xiàn)代溝通手段。

第四，缺乏溝通技巧。盡管一些家長具有較強的合作與溝通意識，但由于沒有掌握行之有效的溝通技巧，導致學校與家庭的實際交流效果并不理想，影響了家校合作的效果。

（一）強化合作共識，協(xié)調(diào)家校關(guān)系

家校雙方應(yīng)該明確合作的內(nèi)涵和方式，這對于家校共育的順利開展具有積極影響，有利于育人目標的有效落實。在構(gòu)建家校共育模式的過程中，學校和家庭需要利用恰當?shù)姆绞竭_成合作共識，從而為家校共育質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

學校和家庭為了強化合作共識，通?？梢圆扇∫韵麓胧旱谝唬訌娦麄?。學?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)站、廣播站、學校例會等多種方式向教師宣傳家校共育的內(nèi)涵、活動以及模式，教師則需要認真學習，并根據(jù)自己的學習心得制作宣傳手冊發(fā)放給家長，以此促使家長及時了解家校合作的具體理念及宗旨。第二，增加互動頻率。及時有效的互動是消除雙方交流障礙的必要保障。除了與家長保持日常聯(lián)系外，教師還要在學期初、學期中和學期末與家長進行三次系統(tǒng)性的互動。其中，學期初是為了向家長介紹學校的教育計劃，并聽取家長的意見;學期中是為了及時向家長介紹學生的情況，并解決家長遇到的教育問題;學期末則是為了收集家長的反饋信息，這有助于提高后續(xù)的合作的效果。第三，改變封閉的管理模式。為了促進家校共育模式的長久發(fā)展，教師要改變封閉自守的管理模式，積極鼓勵家長參與各項班級事務(wù)。同時，教師還要堅持班級事務(wù)透明化、信息公開化的原則，耐心解答家長關(guān)心的問題。

（二）提高合作能力，豐富合作內(nèi)容

在家校共育中，合作內(nèi)容的設(shè)計是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作內(nèi)容的有效性與完善性會直接影響家校共育的效果。為此，學校與家庭應(yīng)不斷提高合作能力，并以此為基礎(chǔ)逐步融入豐富的家校合作內(nèi)容，從而提升家校共育的效果。

為了豐富家校合作的內(nèi)容，學校需要考慮以下幾項內(nèi)容：第一，教師要積極參與多樣化的培訓工作。學校是家校共育中的組織者，而教師則是具體工作的承擔者，學校要提升教師的綜合素養(yǎng)，設(shè)計更加豐富的合作內(nèi)容。一方面，教師要通過培訓了解更多專業(yè)性的知識，比如家校合作的理論背景、家校共育模式的發(fā)展歷程、教師在家校共育模式中的職責等。另一方面，教師要通過參與培訓活動不斷強化自身專業(yè)技能，通過經(jīng)典案例了解家校共育的主要內(nèi)容。首先，教師可以通過家長教育講堂、家庭教育咨詢等多種形式對家長進行系統(tǒng)性指導，以提升家長的教育素質(zhì)。其次，學生安全事故是教育活動中的重要問題，教師可以開展安全主題教育，以此增強家長的安全意識。最后，教師和家長要及時轉(zhuǎn)變教育理念，充分了解提高學生思想道德素質(zhì)、心理健康水平的方法，將家校合作的內(nèi)容從更多地關(guān)注學生的學習轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新合作方式，拓展合作層次

為了構(gòu)建高效的合作方式，學校和家庭要拓寬合作渠道。以往的家訪、家長會等溝通渠道已經(jīng)難以滿足新時期家校共育的要求。而隨著科技的發(fā)展創(chuàng)新，信息化的溝通方法逐漸成為一種重要的交流渠道。除了微信、QQ等實時通信工具外，以校訊通為代表的家校合作系統(tǒng)更是拓寬了家校合作的范圍，讓家長能及時、全面地了解班級事務(wù)。此外，教師也可以通過微信公眾號等平臺及時推送學?；顒?、班級動態(tài)，展示優(yōu)秀的學生作品、教學成果以及教育專家的文章等。

除了拓展信息化溝通渠道外，學校和家長還要進一步創(chuàng)新和完善線下的家校合作方式。例如各班可以自行成立家長委員會。首先，家長要在學校支持的基礎(chǔ)上保障家長委員會的有序運行，從而真正激發(fā)家長的參與意識，賦予家長參與的權(quán)利。其次，家長委員會要做到分工明確、各司其職。比如監(jiān)督組要監(jiān)督教師的教學行為;座談組要負責與教師談話、反映家長意見等。最后，家長委員會要組織豐富多樣化的活動，比如參觀科技館、博物館，舉辦親子閱讀活動等。

（四）掌握溝通方法，提升合作效率

教師要掌握恰當?shù)臏贤ǚ绞?，提升家校合作的效率。由于性格、教育背景、職業(yè)等因素的限制，不同家長在面對孩子的教育問題時，態(tài)度差異較大。因此，教師要針對不同特點的家長選擇具有針對性的溝通方法。如“內(nèi)向型”的家長在遇到教育問題時通常不會主動找教師交流。對于這類家長，教師在交流中需要注意以下問題：第一，為家長營造輕松的溝通氛圍，并且盡量進行單獨交流;第二，要引導家長主動交流，教師不應(yīng)急于表達自己的觀點，而是應(yīng)先耐心聽取家長的意見;第三，交流中要多肯定學生的優(yōu)點，再委婉地講述學生存在的問題;第四，溝通的頻率不宜過高，溝通的時間也不應(yīng)過長。教師遵循以上原則，有利于循序漸進地加強家校雙方的溝通，從而及時解決教育問題。

綜上所述，在當前教育背景下，學校和家庭已經(jīng)逐漸從獨立的教育個體轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系的整體，因此家校雙方應(yīng)該更加注重通力合作。學校和家長應(yīng)該及時建立起新型的合作關(guān)系，創(chuàng)新合作模式，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以達到育人效果。

（作者單位：江蘇省常州市龍城小學）