孫曉宇 莊 蕾 趙 宇

（遼寧開放大學(xué)，遼寧沈陽 110034）

職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，是國家為加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化出臺的一項重要政策。旨在通過提高職業(yè)院校教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型人才，辦好類型特色突出、教學(xué)質(zhì)量過硬的職業(yè)教育，鞏固產(chǎn)教融合、校企深度合作的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合型實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，是完善產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人機(jī)制的重要舉措。國家大力支持國有企業(yè)和大型民營企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育，深化校企合作協(xié)同育人[1]。

一、產(chǎn)教融合型實習(xí)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的背景

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出，鞏固職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，建設(shè)一批具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，深化校企合作協(xié)同育人。產(chǎn)教融合型實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)以產(chǎn)教融合為主線，以生產(chǎn)實踐為指導(dǎo)，推動校企雙方在資源統(tǒng)籌與共享、技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)、人才交流與培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)等方面展開深度融合與合作。校企雙方共同培養(yǎng)大批產(chǎn)業(yè)需要的優(yōu)秀創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型人才，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展”的合作原則，實現(xiàn)校企“產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

總體來說，校企合作對學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)三方是互利共贏的。

對于學(xué)生而言，學(xué)校引入合作企業(yè)，通過學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)及企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)，基本實現(xiàn)了教學(xué)理念、實踐環(huán)境、企業(yè)文化等多方面的融會貫通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了專業(yè)技術(shù)水平及解決問題的能力，進(jìn)而提升了綜合競爭力，為進(jìn)入社會打下了一個良好的基礎(chǔ)。

對于學(xué)校來說，引入企業(yè)進(jìn)行校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，不僅可以解決學(xué)校建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地的場地及資金問題，還可以使學(xué)校培養(yǎng)出符合企業(yè)甚至是行業(yè)要求的杰出人才。通過合作，校企雙方有了深入的了解，提升了學(xué)校的社會聲譽(yù)及辦學(xué)效益。企業(yè)能夠立足于該行業(yè)，一定有其競爭優(yōu)勢，或是技術(shù)實力，或是管理實力。但無論是哪一種實力，對學(xué)校人才培養(yǎng)方式改革都會起到積極的作用。

對于企業(yè)而言，企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，通過與學(xué)校溝通交流，能夠參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，推動學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生更具靶向性，更符合企業(yè)的需求。企業(yè)也能進(jìn)一步了解學(xué)生的工作愿景及學(xué)習(xí)能力，為企業(yè)招聘員工做出指導(dǎo)。

走產(chǎn)教融合、校企合作之路是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，但目前職業(yè)教育校企合作的發(fā)展仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：學(xué)校層面，一些學(xué)校重視程度不夠，校企合作體系還有不完善的地方，制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全；企業(yè)層面，有的企業(yè)參與動力不足，一些企業(yè)只停留在滿足用人需求上，對參與人才培養(yǎng)認(rèn)識不足，覺得費時費力；政府層面，政府出臺了很多指導(dǎo)文件，以保證高職教育校企合作的有效開展，但相應(yīng)的配套政策有待健全，細(xì)化的政策才能減少實施中的實際困難。目前，我國還存在高職辦學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊的情況，總體是南方高校發(fā)展較快，北方高校發(fā)展較慢，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、提升產(chǎn)教融合型實習(xí)實訓(xùn)基地育人職能路徑選擇

在校企合作過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)提供場地、部分設(shè)備、場地設(shè)備日常維護(hù)管理及學(xué)生管理，企業(yè)提供設(shè)備、資金、技術(shù)和設(shè)備操作等的支持，學(xué)生可以在校內(nèi)參與實際生產(chǎn)，實現(xiàn)校內(nèi)全真實訓(xùn)。以產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，高職教育校企合作要實現(xiàn)以下目標(biāo)。

（一）發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育

2017 年12 月5 日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號）（以下簡稱《意見》），闡明了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人辦學(xué)機(jī)制?！兑庖姟穼Ξa(chǎn)教融合如何發(fā)展提出了若干建議與要求，其中的“大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育”，指明了校企合作未來發(fā)展之路。此說法包括三個要點：第一，校企以共同培育創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并且能夠在人才培養(yǎng)方式上達(dá)成一致；第二，校企文化制度融會貫通，將學(xué)校的專業(yè)教育與企業(yè)的實際生產(chǎn)和用人需求有機(jī)結(jié)合，即把企業(yè)的文化、管理制度等與學(xué)校教育教學(xué)制度相融合，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)制度企業(yè)化，使學(xué)生能更早地融入社會、融入工作環(huán)境；第三，培養(yǎng)模式的融合，將學(xué)校學(xué)習(xí)過程與企業(yè)工作過程相融合，按照工作本位理念，把企業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)中。該模式培養(yǎng)的學(xué)生有三個特點：“高、新、準(zhǔn)”?！案摺?，就是能培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才；“新”，就是學(xué)生面向新形勢、新產(chǎn)業(yè)，及時掌握最新的理論知識和生產(chǎn)操作技能；“準(zhǔn)”，指定位準(zhǔn)確，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)量身定制，精準(zhǔn)培養(yǎng)人才。

（二）校企協(xié)同育人

通過營造真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，經(jīng)由教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，學(xué)生可以在校內(nèi)參與實際生產(chǎn)，學(xué)校將教學(xué)工作實踐化，提高模擬工作環(huán)境的真實性，從而形成“教學(xué)做合一”的培養(yǎng)模式，著重于學(xué)生生產(chǎn)技能的訓(xùn)練和提高，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[3]。

（三）校企融合開展思政教育

大學(xué)生思政教育是高校教育的基礎(chǔ)，為更好地完善校企合作模式，校企雙方均須重視大學(xué)生的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀[4]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)課程的效率。思政教育不僅在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)方面發(fā)揮了顯著功能，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力，還大幅度提升了產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地的社會服務(wù)能力。

（四）校企合作開發(fā)課程與教材

校企合作開發(fā)課程，首先應(yīng)符合企業(yè)的需求，并以現(xiàn)代社會和行業(yè)發(fā)展趨勢為依據(jù)，把行業(yè)（企業(yè)）運營與工藝方面的新知識、新技能和學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，校企共同制定課程教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和實施方案。學(xué)生在校完成基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成以工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)為主的課程實訓(xùn)過程。校企合作開發(fā)教材，應(yīng)在合作開發(fā)課程的基礎(chǔ)上實施。應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生所在企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)條件和工作環(huán)境，聘請行業(yè)專家與學(xué)校教師共同研討，合力編寫專業(yè)性、針對性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材。

（五）合作開展課題研究、提供技術(shù)支持

利用設(shè)備、技術(shù)等方面優(yōu)勢，在專業(yè)合作組織框架下，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同成立技術(shù)研發(fā)中心或工作室，校企聯(lián)合開展科研課題、技術(shù)升級等方面的研究[5]。面向企業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，充分利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教師的科研能力，與企業(yè)共同進(jìn)行課題研究或產(chǎn)品開發(fā)，并將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師的優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決相關(guān)技術(shù)難題，推動企業(yè)走健康發(fā)展之路。

（六）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

校企共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地或教師企業(yè)工作站，落實5 年一輪的專業(yè)教師到企業(yè)一線參加不少于6 個月的輪訓(xùn)制度。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，積極創(chuàng)造條件派專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，直接參與企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新項目開發(fā)等工作，不斷提高教師的雙師素質(zhì)和工程實踐能力。面向企業(yè)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，不斷優(yōu)化學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。

（七）合作提供社會服務(wù)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求，為相關(guān)行業(yè)、企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)服務(wù)。充分利用實訓(xùn)基地和學(xué)校資源，開展面向社會人員和合作企業(yè)的崗位技能培訓(xùn)，不斷提高校企合作服務(wù)社會的能力。

結(jié)束語

校企協(xié)同育人是實現(xiàn)校企互惠共贏、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要渠道，產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地是學(xué)生提高實踐技能的必要場所[6]。加強(qiáng)產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，是改善實訓(xùn)條件、完善課程體系、豐富課程資源和提升辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。積極建設(shè)產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地，不僅可以提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)校“雙師型”隊伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會能力和社會影響力。