張志勇 崔乃鑫 詹天麒

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)，遼寧葫蘆島 125105）

圣弗朗西斯科認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)[1]。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該由綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的教學(xué)藝術(shù)、高超的教育技能或健康的心理狀態(tài)等幾個(gè)方面構(gòu)成[2]?？梢?，教師的職業(yè)素養(yǎng)是包含多種品質(zhì)的綜合素養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，高校軍事理論課教師來(lái)源廣、專業(yè)背景不同，個(gè)別教師的職業(yè)素養(yǎng)尚待完善。祁艷朝等人通過(guò)因子分析發(fā)現(xiàn)，高校教師勝任特征分為個(gè)人魅力、教學(xué)水平、科研能力和人際溝通四個(gè)方面[3]。本研究以此為基礎(chǔ)，研究高校軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)及其形成路徑，探討軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的形成機(jī)制。

一、明晰高校軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）從國(guó)家層面分析

軍事理論課屬于國(guó)防教育范疇，以加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和維護(hù)國(guó)家利益為準(zhǔn)則，具有政治屬性。軍事理論課不僅要向大學(xué)生教授軍事知識(shí)，還要對(duì)大學(xué)生的思想觀念和行為產(chǎn)生積極影響，激發(fā)其愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，為有效履行國(guó)防義務(wù)打好基礎(chǔ)。教師是發(fā)揮課程作用的關(guān)鍵，提升軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。

（二）從高校層面分析

一般情況下，高校新入職的軍事理論課教師短時(shí)間內(nèi)尚不能較好地勝任軍事理論課教學(xué)，即使是服過(guò)兵役的教師，他們可能在軍事知識(shí)和軍事技能方面表現(xiàn)突出，但在教育學(xué)、教學(xué)藝術(shù)等方面易存在弱項(xiàng)。高校在確定教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的前提下，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

（三）從教師個(gè)人層面分析

在馬斯洛的需求層次理論中，處于較高層次的是尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。教師的高層次需求主要是贏得高校和學(xué)生的認(rèn)可和尊重，其中教學(xué)質(zhì)量是贏得認(rèn)可的基礎(chǔ)，也是教師滿足自我實(shí)現(xiàn)需求的基礎(chǔ)。

二、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）樣本選擇

選取15 名軍事理論課教師進(jìn)行訪談，其中教師編制教師12 人，行政編制教師3 人。職稱方面，教授3 人，副教授4 人，講師3 人，助教2 人。學(xué)歷方面，博士5 人，碩士5 人，本科5 人。部隊(duì)經(jīng)歷方面，8 人服過(guò)兵役。所選訪談對(duì)象具有典型性和代表性。

（二）設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于研究目的，筆者設(shè)計(jì)了訪談?dòng)涗洷?。訪談提綱共分三部分。第一部分是基本信息，包括姓名、性別、職務(wù)、職稱、所在高校、工作時(shí)間、學(xué)歷、學(xué)位、服兵役時(shí)間和退役時(shí)間。第二部分是個(gè)人經(jīng)歷，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷和受訪教師教學(xué)中的影響力事件等。第三部分是建議，包括受訪教師認(rèn)為高校軍事理論課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何、有哪些問(wèn)題，受訪教師建議高校軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)需要在哪些方面提升，受訪教師認(rèn)為優(yōu)秀的高校軍事理論課教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)有哪些等。

2020 年6 月至8 月，經(jīng)過(guò)預(yù)約、提前告知訪談內(nèi)容，研究團(tuán)隊(duì)主要通過(guò)電話或微信的形式，對(duì)15 名軍事理論課教師進(jìn)行了無(wú)結(jié)構(gòu)訪談。每名教師的訪談時(shí)間從30 分鐘至60 分鐘不等，在經(jīng)對(duì)方同意的情況下進(jìn)行錄音和文字記錄。最后是數(shù)據(jù)資料整理分析。訪談結(jié)束后，將錄音文件轉(zhuǎn)錄成Word 文檔并進(jìn)行整理分析。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）高校軍事理論課教師的職業(yè)素養(yǎng)

軍事理論課教師除應(yīng)具備教師的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具備勝任軍事理論課教學(xué)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

1.個(gè)人魅力。軍事理論課教師的個(gè)人魅力要以良好的知識(shí)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。首先，軍事理論課教師要掌握必備的軍事知識(shí)。掌握必備的軍事知識(shí)，這是從事軍事理論課教學(xué)的首要前提。其次，軍事理論課教師要不斷拓寬知識(shí)廣度。軍事理論課教師必須認(rèn)識(shí)到軍事理論課集多學(xué)科知識(shí)于一體的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。再次，軍事理論課教師要善于學(xué)習(xí)前沿知識(shí)。前沿知識(shí)是軍事理論課教學(xué)所需，也是學(xué)生關(guān)注所在，教師要掌握更多的前沿知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，軍事理論課教師要關(guān)注時(shí)事。善于通過(guò)時(shí)事引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，防止學(xué)生產(chǎn)生狹隘的思想，從而更好地發(fā)揮軍事理論課的作用。訪談發(fā)現(xiàn)，教師知識(shí)素養(yǎng)獲取途徑也不盡相同，有的教師主要通過(guò)書本學(xué)習(xí)獲得，有的教師主要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)獲得。

2.教學(xué)水平。教學(xué)是軍事理論課教師的中心工作，教學(xué)水平是軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。首先，軍事理論課教師要有教學(xué)設(shè)計(jì)能力。軍事理論課教師要能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，挖掘整合教材內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。其次，軍事理論課教師要有過(guò)程管理能力。要充分利用軍事理論課程的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生出勤率，維護(hù)好課堂秩序。再次，軍事理論課教師要有教學(xué)技能。良好的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，熟練地應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，能夠極大地提高教學(xué)效果，教師要重視教學(xué)技能提升，注重在實(shí)踐中練習(xí)和累積。最后，軍事理論課教師要掌握不同學(xué)生的特點(diǎn)。觸動(dòng)心靈的教育才是最成功的教育，只有打動(dòng)學(xué)生，才能影響學(xué)生[4]。不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師要善于了解把握授課對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.科研能力。提升教師的科研能力有助于提升教師的教學(xué)水平，軍事理論課教師要注重鍛煉自身的科研能力?？傮w來(lái)看，與其他專業(yè)課教師相比，高校軍事理論課教師科研成果較少，盡管原因比較復(fù)雜，但軍事理論課教師確實(shí)應(yīng)重視科研工作。首先，軍事理論課教師要盡早確定自己的研究方向，并按此方向開展持久的研究，一點(diǎn)一滴地累積，不斷增強(qiáng)自己的科研能力。其次，軍事理論課教師要多參加培訓(xùn)和交流，在培訓(xùn)和交流中提升自己的科研能力，如多參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議、論壇等，以拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。

4.人際溝通。軍事理論課教師要立足于學(xué)校所在地，開發(fā)地方的教學(xué)資源，充分利用地方特色教學(xué)資源開展實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，這就需要軍事理論課教師具有人際溝通能力。軍事理論課教師要善于和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，便于及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.政治素養(yǎng)。為深入了解軍事理論課定位和目標(biāo)，軍事理論課教師要具備政治素養(yǎng)。首先，軍事理論課教師要有強(qiáng)烈的政治責(zé)任感。要從維護(hù)國(guó)家安全和利益、實(shí)現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷發(fā)展的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待軍事理論課教學(xué)工作。歷史已經(jīng)證明，缺少國(guó)防教育的國(guó)家，人們的精神容易麻痹，會(huì)逐漸失去國(guó)防觀念、尚武精神、憂患意識(shí)，其結(jié)果必然是國(guó)家走向衰落，甚至是亡國(guó)。其次，軍事理論課教師要有愛國(guó)主義精神。在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100 周年大會(huì)上的重要講話中，習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)代中國(guó)，愛國(guó)主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一”[5]。軍事理論課教師要深刻領(lǐng)悟愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義的關(guān)系，堅(jiān)持愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義的高度統(tǒng)一。最后，軍事理論課教師要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。軍事理論課教師要發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生立德鑄魂，引領(lǐng)大學(xué)生不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)形成路徑

1.在經(jīng)歷體驗(yàn)中形成。軍事理論課教師經(jīng)歷體驗(yàn)軍事活動(dòng)，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)形成有較大的幫助。教師在從事教學(xué)之前服過(guò)兵役，使其學(xué)習(xí)累積了一定的軍事知識(shí)，掌握了系統(tǒng)的軍事技能，更能養(yǎng)成軍人氣質(zhì)。對(duì)于沒(méi)有服過(guò)兵役的教師，高?？砂才潘麄兊杰娛略盒；虿筷?duì)培訓(xùn)進(jìn)修，補(bǔ)上軍事知識(shí)和軍事技能的課。

2.在參加相關(guān)培訓(xùn)中形成。訪談中，教師都認(rèn)可參加相關(guān)培訓(xùn)能促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的形成。首先，參加有關(guān)教學(xué)水平提升的培訓(xùn)，包括針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)和針對(duì)教學(xué)技能的培訓(xùn)。其次，參加有關(guān)科研能力提升的培訓(xùn)。各級(jí)培訓(xùn)中均有提升科研能力方面的內(nèi)容，且不局限于軍事理論課教師。

3.在學(xué)歷提升中形成。學(xué)歷提升能夠提高教師知識(shí)的廣度和深度，滿足軍事理論課多學(xué)科知識(shí)集合的課程特點(diǎn)，較好地提升教學(xué)水平。從受訪教師總體情況來(lái)看，在20 世紀(jì)60 年代出生的教師，學(xué)歷提升到了本科層次，部分教師學(xué)歷提高到了碩士研究生層次。其他類型教師都是碩士研究生學(xué)歷，部分教師取得了博士研究生學(xué)歷。

4.在參加教學(xué)比賽和學(xué)術(shù)交流中形成。參加教學(xué)比賽和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)軍事理論課教師教學(xué)水平、科研能力等都有促進(jìn)，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)形成也有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，教師能夠積累學(xué)術(shù)人脈，了解學(xué)術(shù)前沿信息，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升科研能力。

5.在同行幫帶中形成。同行幫帶是指由有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)新入職教師在教學(xué)、科研等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師之間的幫帶不受時(shí)間和空間的限制，一般有兩種形式。一種是同一所高校的老教師帶新教師，另一種是來(lái)自軍事院校派遣教師的幫帶。

6.在教師個(gè)人不斷努力中形成。軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的形成，與教師個(gè)人的關(guān)系最大。對(duì)軍事理論課教師訪談發(fā)現(xiàn)，在教師職業(yè)素養(yǎng)形成過(guò)程中，無(wú)論教師獲得過(guò)什么樣的提升機(jī)遇和平臺(tái)，其關(guān)鍵在于教師個(gè)人的努力奮斗。

四、軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)形成機(jī)制

軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成，除了個(gè)人魅力、教學(xué)水平、科研能力和人際溝通四個(gè)方面，還包括政治素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵在于教師的個(gè)人意志，即教師職業(yè)素養(yǎng)形成需要外在因素和內(nèi)在因素共同起作用。首先，教師要有良好的職業(yè)態(tài)度。教師要對(duì)課程有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到位才會(huì)有較高的政治站位，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感和使命感。其次，教師要有濃厚的職業(yè)情懷。教師要熱愛軍事理論課教學(xué)，把培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)作為自己的一項(xiàng)事業(yè)。再次，教師要有堅(jiān)定的職業(yè)信念。教師要對(duì)軍事理論教學(xué)工作充滿成就感、價(jià)值感，并為之執(zhí)著追求。最后，在良好的職業(yè)態(tài)度、濃厚的職業(yè)情懷、堅(jiān)定的職業(yè)信念基礎(chǔ)上，教師要形成完全的職業(yè)行為能力。軍事理論課教師的職業(yè)行為能力最終要體現(xiàn)在教學(xué)效果上，即教學(xué)效果好，贏得學(xué)校、同事和學(xué)生的一致認(rèn)可。

教師的職業(yè)態(tài)度是從教師的行為舉止中折射出的對(duì)所從事職業(yè)的觀念和看法，也是教師價(jià)值的核心體現(xiàn)；職業(yè)情懷是教師對(duì)所從事職業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗(yàn)，決定了教師對(duì)職業(yè)的投入程度；職業(yè)信念是對(duì)自身從事職業(yè)的價(jià)值持有的堅(jiān)定不移的信心和在任何情況下都毫不動(dòng)搖地為之奮斗、執(zhí)著追求的意向動(dòng)機(jī)，是人堅(jiān)持從事本職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，是職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展契合后的一種良性激勵(lì)，職業(yè)信念具有相對(duì)穩(wěn)定的特征，一旦形成會(huì)持續(xù)為人的行為提供指導(dǎo)和動(dòng)力，促成堅(jiān)定從事某種職業(yè)的內(nèi)心確信。通過(guò)對(duì)上述三個(gè)概念的研究，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)態(tài)度是軍事理論課教師的內(nèi)在核心，職業(yè)情懷操控教師的發(fā)展深度，職業(yè)信念為教師職業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。三者相輔相成，構(gòu)成了軍事理論課教師職業(yè)素養(yǎng)形成的內(nèi)在因素。教師職業(yè)行為能力是外在表現(xiàn)，是人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理過(guò)程的行為反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。通過(guò)此次研究，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情懷及職業(yè)信念等內(nèi)在因素相互作用，可以推動(dòng)教師職業(yè)能力不斷發(fā)展和完善，指導(dǎo)和幫助教師不斷攀升職業(yè)新高度，為教師堅(jiān)持教書育人、持續(xù)從事教育事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。