韓 秋

（商丘師范學(xué)院，河南商丘 476000）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)在穩(wěn)定的知識(shí)社會(huì)快速發(fā)展的新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維概念的進(jìn)一步衍生，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的創(chuàng)新生命力，也為改革、完善經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供多種平臺(tái)和載體[1]。其典型特征如下。

（一）開放性

互聯(lián)網(wǎng)的最大特性是終端間對(duì)話交流實(shí)現(xiàn)了最大限度的開放，網(wǎng)絡(luò)用戶不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)限制，可隨時(shí)獲得或分享所需的有效信息資源。

（二）平等性

互聯(lián)網(wǎng)的虛擬特性和時(shí)空特點(diǎn)使其具有極大的平等性，網(wǎng)絡(luò)用戶的身份、地位、面貌自主且平等，擁有同等享受互聯(lián)網(wǎng)便利的權(quán)利。

（三）虛擬性

虛擬性是具有代表性的互聯(lián)網(wǎng)特征，是相對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的一種不強(qiáng)求真實(shí)性的無形社會(huì)屬性。

（四）時(shí)效性

互聯(lián)網(wǎng)不受限的連接使得信息資源傳遞十分高效，大數(shù)據(jù)快速分析，為信息傳遞簡(jiǎn)化了程序，讓信息的共享更具時(shí)效性。

（五）雙面性

互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來諸多機(jī)遇的同時(shí)，也增加了難度頗大的挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題

（一）實(shí)踐能力不足

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)隨著我國(guó)教育規(guī)模的擴(kuò)大而屢創(chuàng)新高。部分高校教育方式仍采取傳統(tǒng)模式，與新興的“互聯(lián)網(wǎng)+”融合度不高，存在單一化、枯燥化、灌輸化、傳統(tǒng)化現(xiàn)象。單一的專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)不能滿足培養(yǎng)高水平人才的需求。一些需要實(shí)踐技能的專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)不夠全面，存在部分學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題[2]。在這種教育模式培養(yǎng)下，一些畢業(yè)生與市場(chǎng)和企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)不符，與市場(chǎng)需求難以順利對(duì)接，在一定程度上造成了畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的現(xiàn)象。

（二）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

近年來，各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好氛圍極大地激發(fā)了高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。但是，部分學(xué)生也存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的情況，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式中缺乏創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維在一些教師的教學(xué)過程中沒有明顯體現(xiàn)，缺乏專創(chuàng)融合的理念。同時(shí)，部分高校沒有有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，多拘泥于書本和教師的專業(yè)知識(shí)，造成部分學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新延展存在局限性[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有雙面性，因其強(qiáng)大的虛擬性和開放性，過濾信息時(shí)易產(chǎn)生一定的疏漏，個(gè)別就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息對(duì)一些學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)造成一些負(fù)面的影響。

（三）自我定位模糊

現(xiàn)在，部分大學(xué)畢業(yè)生仍受傳統(tǒng)就業(yè)觀念、家庭及現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀態(tài)影響，更傾向于選擇穩(wěn)定的“鐵飯碗”，如公務(wù)員、教師、醫(yī)生等職業(yè)，而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”衍生的新型產(chǎn)業(yè)敬而遠(yuǎn)之，不敢嘗試具有競(jìng)爭(zhēng)性和淘汰性的行業(yè)。保守的就業(yè)觀念與不夠清晰明確的自我定位有密切關(guān)系，一些學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，缺乏自我興趣點(diǎn)挖掘，缺乏理性的中長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃，致使在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻不知該從事何種職業(yè)，只是一味地尋找借以安身立命的工作。另一方面，高校雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設(shè)置了一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，專門為學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和咨詢，但部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程僅是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)程序做出闡述，對(duì)于沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)擇業(yè)觀念的學(xué)生來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些高校缺少完善的培訓(xùn)體系，一些學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型信息載體及其提供的信息交流平臺(tái)利用不多。這些原因造成高校人才易集中于某幾個(gè)特定行業(yè)，而其他需求量大的市場(chǎng)出現(xiàn)人才短缺現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了一些新興行業(yè)的發(fā)展。

（四）就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

黨的十八大以來，我國(guó)教育事業(yè)取得了新的歷史性進(jìn)展，總體發(fā)展水平躍居世界中上等國(guó)家行列，高素質(zhì)、高學(xué)歷人才數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。歷經(jīng)多年的創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)一些“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)也逐漸躋身于世界前列，吸引了大量的海外留學(xué)人員回國(guó)發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體已經(jīng)不僅僅局限于國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生。一些企業(yè)把學(xué)歷作為篩選人才的硬指標(biāo)，而有的高校本科畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)并不明顯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)帶來了新動(dòng)力，也為創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的安全帶來了新挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)者除了要解決創(chuàng)業(yè)初期的資金、人力和經(jīng)驗(yàn)不足等問題，如何理性地看待創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)也成為一個(gè)重要的課題。

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的上述問題，亟須得到高校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

（一）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了靈活和便利，但大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在問題，表層原因是部分高校沒有有效利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一便利條件，深層原因還在于學(xué)生本身。

首先，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高自身專業(yè)技能素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生要想在復(fù)雜多變的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代立足，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能尤為重要。教師要激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)掘興趣點(diǎn)，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的舉一反三。在課余時(shí)間，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)衍生知識(shí)，對(duì)感興趣的專業(yè)學(xué)問進(jìn)行深度拓展和了解。有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課內(nèi)容不夠深入，遇到困難時(shí)缺少解決問題的思路，高校和教師一定要注重此類問題，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能掌握。

其次，高校要搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐實(shí)習(xí)選擇。大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)在一定程度上存在滯后性，學(xué)生的實(shí)踐需求和單位對(duì)接有時(shí)不對(duì)稱、不通暢，一些畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力薄弱，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了一定的阻礙。高校應(yīng)善用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)和用人單位聯(lián)系，嚴(yán)格篩選和把控企業(yè)單位招聘信息，將所有信息進(jìn)行整合，打造一個(gè)有特色的實(shí)踐平臺(tái)，在平臺(tái)上按照專業(yè)、興趣、地區(qū)等對(duì)企業(yè)進(jìn)行劃分，方便學(xué)生網(wǎng)上選擇和報(bào)名。這不僅符合高校的教育理念，還充分利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)安全和便利提供了堅(jiān)實(shí)的保障[4]。

最后，舉辦知識(shí)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型競(jìng)賽。高?？啥ㄆ谂e辦校內(nèi)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)、興趣愛好為切入點(diǎn)參加不同類型的賽事和活動(dòng)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生可清楚地發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，并能不斷發(fā)掘自身的潛能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。各高校還可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開展多校聯(lián)合活動(dòng)，促進(jìn)不同高校學(xué)生的交流互動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下搭建的實(shí)踐平臺(tái)，有利于不同地域、不同教育背景的學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中拓寬視野，加深對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的理解[5]。

（二）用活“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體，更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

傳統(tǒng)就業(yè)觀念受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的挑戰(zhàn)，新時(shí)代大學(xué)生面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有更多、更靈活的選擇，不再拘泥于傳統(tǒng)的校園招聘和社會(huì)招聘。正確使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，會(huì)得到更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

首先，高校需用活“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體，改革教育教學(xué)模式。高校教師在教學(xué)中要多利用互聯(lián)網(wǎng)新載體，以緊隨學(xué)生潮流的教學(xué)模式開展教學(xué)，會(huì)達(dá)到更好的效果。如深度分析一些著名企業(yè)家或優(yōu)秀校友的就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例，剖析人物的學(xué)習(xí)方法及艱苦奮斗的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高?；蚪處熆膳c企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者提前溝通，以視頻提問方式為學(xué)生解答就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的疑難問題，也可為學(xué)生爭(zhēng)取相應(yīng)的實(shí)習(xí)職位。利用抖音短視頻平臺(tái)、微博、知乎等學(xué)生喜聞樂見的新媒體平臺(tái)，展示一些圖片、視頻，傳播具有正能量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，也可以讓學(xué)生了解不同職業(yè)、崗位的工作內(nèi)容和工作過程，突破“鐵飯碗”就業(yè)觀念，形成符合時(shí)代需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

其次，教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體合作。高校要主動(dòng)了解學(xué)生的就業(yè)期望和意向，然后與企業(yè)或用人單位簽訂雙選合約，以便利的政策扶持和特色的校園文化吸引企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考核，提高學(xué)生實(shí)際就業(yè)率。高校還應(yīng)在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，及時(shí)更新有效就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息和學(xué)生基本求職意向，讓學(xué)生有充足的時(shí)間做好就業(yè)面試或創(chuàng)業(yè)前的功課?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”載體模式可以從根源上解決學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“跑斷腿”的困擾，有利于學(xué)生更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)觀念。

（三）組建“互聯(lián)網(wǎng)+”團(tuán)隊(duì)，輔助學(xué)生錨定自我優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，使線上線下創(chuàng)業(yè)就業(yè)成為新趨勢(shì)，但這個(gè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的過程仍需要完善。

首先，高校應(yīng)積極組建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)智囊團(tuán)。可以聘請(qǐng)企業(yè)人力資源總監(jiān)、創(chuàng)業(yè)公司總裁等與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門合作，建立完善的“分析—指導(dǎo)—實(shí)戰(zhàn)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系。高校就業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人要根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)，提前分析好往年學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)行業(yè)比例，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式做到“心中有數(shù)”；再請(qǐng)創(chuàng)業(yè)公司總裁等為學(xué)生講解相關(guān)行業(yè)的就業(yè)與發(fā)展前景，讓學(xué)生看到“眼前有路”；最后請(qǐng)資深人力總監(jiān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的面試技能，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻能夠“不忙不亂”。在智囊團(tuán)的指導(dǎo)下，高校學(xué)生能切實(shí)融入時(shí)代，對(duì)未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)保持積極的態(tài)度。

其次，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)輔助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)析定位。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，高校輔導(dǎo)員和任課教師就應(yīng)為其建立網(wǎng)上就業(yè)創(chuàng)業(yè)檔案。在學(xué)習(xí)過程中，要不斷觀察和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，注意其興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，用大數(shù)據(jù)分析和發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處。教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行SWOT分析，明確自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，補(bǔ)足短板，最大限度地發(fā)揮長(zhǎng)處，以提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)確率和成功率。

最后，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)開展“一對(duì)多”專業(yè)指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量和專業(yè)能力有限，易導(dǎo)致一些學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題得不到及時(shí)有效解決。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，就業(yè)指導(dǎo)教師必須緊跟時(shí)代步伐，以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向，充分了解國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策及人才市場(chǎng)需求，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫扶。高校應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，運(yùn)行采集信息的微信、微博等小程序，將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中產(chǎn)生的疑難問題統(tǒng)一分類歸納，對(duì)同一類型問題予以集中解答，分批、分次地為學(xué)生提供精準(zhǔn)幫扶和指導(dǎo)。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為學(xué)生提供線上線下精準(zhǔn)、透明的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將極大地提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

（四）優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，凈化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶來新興活力，有效刺激了我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，使新型人才需求量激增。但互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境復(fù)雜多變，亟須多方聯(lián)合予以改善，為高校畢業(yè)生提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

首先，政府應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的就業(yè)進(jìn)行規(guī)范和整頓，對(duì)個(gè)別欺騙性就業(yè)、虛假招聘、合同與待遇不符現(xiàn)象進(jìn)行堅(jiān)決打擊和處罰。

其次，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)道德約束和監(jiān)督。建立舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)舉報(bào)不良企業(yè)的社會(huì)群眾予以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，對(duì)不良企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上通報(bào)。對(duì)良心企業(yè)予以表彰或政策傾斜、扶持，以發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)的輻射帶動(dòng)作用。

再次，企業(yè)要自我規(guī)范?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)愈發(fā)透明化，企業(yè)要完善內(nèi)部制度，規(guī)范自我行為，堅(jiān)決遏制違法違規(guī)行為。

最后，高校要嚴(yán)格把控就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。高校是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的第一道安全閥門，要嚴(yán)格篩選網(wǎng)絡(luò)招聘信息，有條件時(shí)還要對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察。高校應(yīng)設(shè)立學(xué)生權(quán)益保障部門和心理疏導(dǎo)部門，當(dāng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)權(quán)益受到損害時(shí)，及時(shí)為學(xué)生維權(quán)。一些學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)可能會(huì)因?yàn)閴毫Φ犬a(chǎn)生心理問題，高校要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，全程跟蹤學(xué)生就業(yè)狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此類問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)或提醒就醫(yī)，以免產(chǎn)生更嚴(yán)重的問題。在多方努力下，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為高校畢業(yè)生提供可靠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)條件，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。