江 園

（青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院機(jī)電系，山東 青島266071）

高等職業(yè)教育是高等專業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃。教育部在2019年出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，明確了高職教育未來(lái)的發(fā)展方向，并提出 “1+X” 的多技能人才培養(yǎng)思路，支持高等職業(yè)院校學(xué)生在開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極參加多種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，正式啟動(dòng)了 “1+X” 證書(shū)制度的試點(diǎn)工作，這是創(chuàng)新我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提升我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高職英語(yǔ)教師的能力水平，是推進(jìn) “1+X” 證書(shū)制度順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。

1 “1 +X” 證書(shū)制度實(shí)施的背景和意義

1.1 “1+X” 證書(shū)制度出臺(tái)的背景

國(guó)務(wù)院在2019年2月出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部和財(cái)政部在同年4月印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》。強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育不僅是普通學(xué)歷教育的組成部分，更是要作為類型教育和技能教育而發(fā)揮重要作用，從而推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，2019年也被稱之為中國(guó)職業(yè)教育改革強(qiáng)力推進(jìn)年。

為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的改革，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部和市場(chǎng)監(jiān)督管理總局等相關(guān)部委出臺(tái)了《關(guān)于在院校實(shí)施 “學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)” 的實(shí)施方案》，其中，方案中的 “1” 是學(xué)歷教育， “X” 則是代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，明確了我國(guó)高等職業(yè)教育未來(lái)改革的重要方向，同時(shí)也規(guī)定在一些應(yīng)用型本科院校中，可以同步推進(jìn) “1+X” 證書(shū)制度。

1.2 “1+X” 證書(shū)制度對(duì)高等職業(yè)教育改革的影響

第一，有助于與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，通暢我國(guó)技術(shù)和技能人才培養(yǎng)通道。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球一體化越來(lái)越明顯，我國(guó)改革開(kāi)放的大門(mén)只會(huì)越開(kāi)越大，要搶抓世界先進(jìn)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，就必須要堅(jiān)持開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)標(biāo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際市場(chǎng)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的變化，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的更新?lián)Q代。從人才需求結(jié)構(gòu)來(lái)看，一張文憑走遍天下的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要越來(lái)越多的復(fù)合型人才。當(dāng)前的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)和考核模式上，基本上還是參照學(xué)歷教育，以理論教育、理論考核為主，無(wú)法有效滿足我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。 “1+X” 證書(shū)制度，是指導(dǎo)我國(guó)高等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)制度，更是深化校企合作和產(chǎn)教融合的制度基礎(chǔ)。通過(guò) “1+X” 證書(shū)制度的實(shí)施，真正培養(yǎng)滿足人才市場(chǎng)需求的技術(shù)技能人才，激發(fā)尊重和關(guān)注高技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。

第二，有助于協(xié)調(diào)解決人才供給和產(chǎn)業(yè)需求失衡問(wèn)題。我國(guó)長(zhǎng)期推進(jìn)的職業(yè)教育制度，雖然在一定時(shí)期解決了我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求問(wèn)題，但近30多年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明：當(dāng)前高等職業(yè)教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)仍然存在規(guī)劃不明確的問(wèn)題，導(dǎo)致每年都會(huì)出現(xiàn)大量高職畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題。但另一方面，許多企業(yè)也存在招工難，特別是高技能高技術(shù)人才嚴(yán)重緊缺。國(guó)家出臺(tái)了 “1+X” 證書(shū)制度，其根本就是要協(xié)調(diào)當(dāng)前高技術(shù)技能人才市場(chǎng)供需不均衡的問(wèn)題。

第三，有助于為高技術(shù)技能人才營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍。在黨的十九屆四中全會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，未來(lái)我國(guó)要建立健全有利于更充分更高質(zhì)量的就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，更是要充分發(fā)揮自身靈活、高效和實(shí)用特征，為高技術(shù)技能人才終身學(xué)習(xí)營(yíng)造良好社會(huì)氛圍，搭建 “國(guó)家資歷框架” ，組建 “學(xué)分銀行” ，推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)，不斷拓展和增強(qiáng)自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2 “1 +X” 證書(shū)制度對(duì)高職英語(yǔ)教師能力的要求

隨著 “1+X” 證書(shū)制度的試點(diǎn)和逐步實(shí)施，教師成為制度落地生花的重要角色，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平是影響高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革和提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，在 “1+X” 證書(shū)制度下，高職英語(yǔ)教師必須要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)能力，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革做好服務(wù)。

2.1 要求高職英語(yǔ)教師發(fā)揮道德引領(lǐng)的作用

在 “1+X” 證書(shū)制度實(shí)施中，對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的影響、引導(dǎo)與示范作用更加明顯。因此，高職英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值觀、品格魅力、道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)等，教書(shū)育人、熱愛(ài)學(xué)生，以自身良好的品德修養(yǎng)為學(xué)生做好示范，引導(dǎo)學(xué)生更好地做人做事，更是要具備正確 “三觀” 和良好明辨是非能力，要能夠?yàn)閷W(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展做好榜樣引導(dǎo)。

2.2 要求高職英語(yǔ)教師具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念

高職英語(yǔ)教師自身必須要具備現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、積極推進(jìn) “1+X” 證書(shū)制度改革過(guò)程中，我國(guó)職業(yè)教育更是迎來(lái)了發(fā)展重要機(jī)遇，高職英語(yǔ)教師必須要對(duì)職業(yè)教育發(fā)展更有信心，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)更加投入，注重培養(yǎng)人才的崗位適應(yīng)性，與市場(chǎng)需求接軌，注重效率及效益。在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的過(guò)程中發(fā)揮重要作用，從而使高職英語(yǔ)教育與職業(yè)教育現(xiàn)代化、社會(huì)化、終身化的現(xiàn)代教育理念相契合。

2.3 對(duì)高職英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)能力要求

在 “1+X” 證書(shū)制度實(shí)施背景中，高職英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)，更要有職業(yè)資格證教育的能力，這是他們開(kāi)展 “1+X” 證書(shū)教學(xué)的重要條件。高職英語(yǔ)教師要具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)等，特別是在 “1+X” 證書(shū)制度要求下，更要具備靈活運(yùn)用各個(gè)學(xué)科知識(shí)開(kāi)展交叉教學(xué)的知識(shí)，如文史類知識(shí)、藝體類知識(shí)、工具類知識(shí)、科技類知識(shí)、英語(yǔ)文化知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)等。英語(yǔ)教師的專業(yè)技能主要包含了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等多種技能，不僅包含了教育教學(xué)的一般性知識(shí)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力、英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)科知識(shí)等，而且還包含了教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)科研能力等。

2.4 對(duì)高職英語(yǔ)教師社會(huì)實(shí)踐能力的要求

“1+X” 證書(shū)制度，對(duì)學(xué)生和教師的社會(huì)實(shí)踐能力要求更高、更廣、更深。實(shí)踐性，是職業(yè)教育與一般高等教育的重要區(qū)別。高職英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，積極投身于實(shí)踐中。第一，要積極投身于英語(yǔ)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。作為一門(mén)交流工具，英語(yǔ)如果不能應(yīng)用于實(shí)踐，就必然失去語(yǔ)言應(yīng)用的價(jià)值。因此，要在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)合中積極應(yīng)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的能力，在實(shí)踐中提升英語(yǔ)應(yīng)用水平和能力。第二，要提高英語(yǔ)與其他課程融合的實(shí)踐能力， “1+X” 證書(shū)制度的實(shí)施，就是要提高學(xué)生的一專多能。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師要能夠把英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相互融合，提高英語(yǔ)在多個(gè)語(yǔ)境中的應(yīng)用，最終提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言靈活應(yīng)用能力，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用根本目的。

3 “1+X” 證書(shū)制度下的高職英語(yǔ)教師能力提升對(duì)策

針對(duì) “1+X” 證書(shū)制度下對(duì)高職英語(yǔ)教師能力的要求，主要可以從以下幾個(gè)方面提高英語(yǔ)教師的相關(guān)素質(zhì)與能力：

3.1 積極鼓勵(lì)高職英語(yǔ)教師參與校企合作

鼓勵(lì)高職英語(yǔ)教師深入到企業(yè)之中，更好參加各類社會(huì)實(shí)踐，讓他們近距離熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)發(fā)展最新成果深入了解，提高自身專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)自身各個(gè)方面的能力加以提高，成為一名既熟悉教學(xué)又了解應(yīng)用的優(yōu)秀英語(yǔ)教師。豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，可以幫助英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，制定更加符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型高職人才。在深入社會(huì)實(shí)踐中，教師要注重實(shí)踐單位的選擇，要以高職英語(yǔ)課程特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，建立實(shí)踐基地，為高職英語(yǔ)教師參與社會(huì)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)，從而更好地滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求。高職英語(yǔ)教師也可以通過(guò)短期培訓(xùn)或者掛職鍛煉的方式，深入到企業(yè)之中，對(duì)自身生產(chǎn)專業(yè)知識(shí)加以彌補(bǔ)，積累實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)案例，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力。

3.2 主動(dòng)探索高職英語(yǔ)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式

第一，明確高職英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)，其主要目標(biāo)是要培養(yǎng)一批英語(yǔ)技能較為出色的實(shí)用型人才，所以在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須以能力培養(yǎng)為核心，充分考慮到學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)果就是為社會(huì)輸入一批具有良好的實(shí)用型和社會(huì)適應(yīng)性外語(yǔ)人才，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要主動(dòng)根據(jù) “1+X” 人才培養(yǎng)要求，重點(diǎn)探索以 “專業(yè)知識(shí)+外語(yǔ)技能+文化素養(yǎng)” 相互結(jié)合的人才教學(xué)模式。第二，要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。高職英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容，可以對(duì)不同國(guó)家和不同地區(qū)文化進(jìn)行了解，可以拓寬學(xué)生全球視野，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中改善教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)新型教學(xué)方式的應(yīng)用，如智慧職教云、云班課、微課、MOOC和SPOC等線上教學(xué)方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的相互結(jié)合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得更具趣味性，從而改變了其原有的古板教學(xué)模式，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.3 積極開(kāi)展高職英語(yǔ)多層次教學(xué)合作

第一，鼓勵(lì)高職英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)合作，教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互啟發(fā)，提高英語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富教學(xué)內(nèi)容、啟迪思維方式、完善教學(xué)風(fēng)格，成為教師在 “1+X” 證書(shū)制度下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的寶貴資源。第二，積極開(kāi)展高職英語(yǔ)與其他學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)合作，打破不同學(xué)科的 “隔行隔山” 界限，對(duì)高職英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行豐富，從而更好地提高自身的英語(yǔ)教學(xué)核心能力。第三，積極開(kāi)展線上教學(xué)合作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自覺(jué)拓寬自身的交流和共享渠道，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。為了豐富自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，高職英語(yǔ)教學(xué)借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開(kāi)展線上交流，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)的理念，學(xué)校要幫助建立線上交流共同體，以高職英語(yǔ)教師為平臺(tái)主體，并以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以相互交流和相互學(xué)習(xí)為目標(biāo)，提高高職英語(yǔ)專業(yè)技能。

3.4 加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

高職院校要根據(jù) “1+X” 證書(shū)制度的改革與教學(xué)要求，從高職英語(yǔ)教師群體實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是要制定符合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)高職英語(yǔ)教師能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升。在培訓(xùn)教學(xué)之前加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)能力的調(diào)查和分析，結(jié)合他們的個(gè)人意愿和個(gè)人興趣，為高職英語(yǔ)教師能力提升提供客觀合理建議，邀請(qǐng)校內(nèi)和校外優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)專家或教師開(kāi)展培訓(xùn)，采取專題輔導(dǎo)、系列講座、學(xué)術(shù)交流、課堂教學(xué)等方式，通過(guò)不同方式加強(qiáng)和提升高職英語(yǔ)教師的理論知識(shí)和專業(yè)能力，加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè) “雙師型” 師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。

4 總結(jié)

“1+X” 證書(shū)制度的實(shí)施，給高職英語(yǔ)教師帶來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，它要求高職英語(yǔ)教師要根據(jù) “1+X” 的要求，積極參加社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，要求高職院校積極開(kāi)展多層次教學(xué)合作、加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地提高高職英語(yǔ)教師能力。