張明輝

(遼寧師范大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 大連 116081)

2020年11月3日，教育部新文科建設(shè)工作組在山東大學(xué)(威海)召開(kāi)了新文科建設(shè)工作會(huì)議。會(huì)議對(duì)新時(shí)代高校文科建設(shè)提出了創(chuàng)新性舉措，并發(fā)布了代表“新文科”建設(shè)發(fā)展到一個(gè)新階段的成果——《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》以新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展為共識(shí)；以堅(jiān)持走中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路為原則；以構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系為任務(wù)[1]?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》作為國(guó)家高校文科建設(shè)的指南和綱領(lǐng)，為當(dāng)今哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)大發(fā)展的新時(shí)代的文科建設(shè)作出了全面部署，為新文科建設(shè)繪好了施工圖。在國(guó)家的重要部署和引領(lǐng)下，高校文科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提至關(guān)鍵日程，作為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中交叉性強(qiáng)、融合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，其課程建設(shè)至關(guān)重要。

在《新文科建設(shè)宣言》背景下，普通高等師范學(xué)校中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)如何培育時(shí)代新人，如何培育中華文化的傳承者、中國(guó)聲音的傳播者、中國(guó)理論的創(chuàng)新者、中國(guó)未來(lái)的開(kāi)創(chuàng)者，需要我們每一個(gè)教育工作者深入思考。應(yīng)該主動(dòng)為優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升課程性質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式這三個(gè)新文科建設(shè)的基本抓手提供理性思考和實(shí)踐策略。以中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)語(yǔ)言類課程為例，以《新文科建設(shè)宣言》為指導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)言類課程建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、語(yǔ)言類課程建設(shè)的主要原則

提升綜合國(guó)力、堅(jiān)定文化自信、培育時(shí)代新人、建設(shè)高等教育都需要?jiǎng)?chuàng)新文科教育。全面推進(jìn)新文科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新各個(gè)方面。僅就新文科建設(shè)背景下如何做好師范類專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程建設(shè)談一些初步思考?；谛挛目聘拍畹膬?nèi)涵、特性[2]及《新文科建設(shè)宣言》的具體內(nèi)容，認(rèn)為師范專業(yè)語(yǔ)言類課程建設(shè)應(yīng)該圍繞下面這些方面展開(kāi)。

(一)以新的產(chǎn)出為目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)

新文科建設(shè)使命光榮、責(zé)任重大，可以助力國(guó)家文化繁榮、提升國(guó)家軟實(shí)力、培育時(shí)代新人，這是哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)大發(fā)展的時(shí)代對(duì)新文科建設(shè)提出的目標(biāo)和定位。師范專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程建設(shè)同樣肩負(fù)國(guó)家重任：推動(dòng)語(yǔ)言類課程建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以培育語(yǔ)言學(xué)人才為中心的語(yǔ)言學(xué)發(fā)展新格局，建立健全學(xué)生、課程、學(xué)術(shù)綜合發(fā)展新體系，促進(jìn)具有中國(guó)特色的語(yǔ)言學(xué)科的發(fā)展。我們要聚焦畢業(yè)要求和培養(yǎng)方案對(duì)語(yǔ)言類課程的成果期待，具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言類課程目標(biāo)要清楚地聚焦在學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)后能夠達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在這些學(xué)習(xí)成果上。教師致力于幫助學(xué)生提高知識(shí)和能力，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期成果。這就要求我們的課程目標(biāo)要反向設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，以畢業(yè)為目的，以畢業(yè)要求為課程的目標(biāo)和要求。

(二)以新的價(jià)值為導(dǎo)向進(jìn)行課程建設(shè)

文化自信是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量，文化自信在根本上取決于核心價(jià)值觀的生命力、凝聚力、引領(lǐng)力。因此，我們要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，從各個(gè)層面培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，包括語(yǔ)言文字層面。2020年全國(guó)語(yǔ)言文字工作會(huì)議指出，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，語(yǔ)言文字工作要進(jìn)一步聚焦國(guó)家發(fā)展大局，大力傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力提升國(guó)家文化軟實(shí)力，提升語(yǔ)言服務(wù)能力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出新的更大貢獻(xiàn)。高等師范學(xué)校語(yǔ)言類課程建設(shè)要牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面推進(jìn)語(yǔ)言類課程思政建設(shè)：一是著眼于教材建設(shè)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入語(yǔ)言類教材，將立德樹(shù)人的理念融入教材；二是著眼于課堂建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶進(jìn)課堂。課堂是教育教學(xué)最主要的陣地，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。我們要從這些方面入手，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和政治素質(zhì)。

(三)以新的融合為模式進(jìn)行課程建設(shè)

在國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)和文化繁榮新需要背景下，隨著新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，推動(dòng)原有文科專業(yè)優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)學(xué)科的交叉、技術(shù)的融合。正如教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出，新文科“不僅要傳承傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文化，還要展示哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命交叉融合產(chǎn)生的新變化”[3]。推動(dòng)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。對(duì)于高等師范學(xué)校語(yǔ)言類專業(yè)而言，融合主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程體系的融合；二是技術(shù)范式的融合。前者表現(xiàn)為我們要將中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)跨專業(yè)新興交叉課程，建立兼容并包的語(yǔ)言學(xué)課程新體系；后者表現(xiàn)為新興科技的發(fā)展促進(jìn)了專業(yè)之間的交叉融合，人文社會(huì)科學(xué)與理學(xué)、工學(xué)技術(shù)范式的交叉融合，這是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容之一?！皬姆挚浦螌W(xué)走向?qū)W科交叉，換句話說(shuō)，從分科治學(xué)走向科際融合，甚至走向一些新生的文科門(mén)類，這是學(xué)科發(fā)展下一步要解決的一個(gè)方向性問(wèn)題。而我們所追求的新文科就是那種破除學(xué)科壁壘走向各學(xué)科‘大融合’的文科。”[4]語(yǔ)言學(xué)專業(yè)課程建設(shè)也是如此。

(四)以新的模式為機(jī)制進(jìn)行課程建設(shè)

新的時(shí)代背景要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，在國(guó)家建設(shè)一批文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)高地并開(kāi)展文科系列大講堂的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)模式。以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，全面完善追求創(chuàng)新與卓越、提升服務(wù)社會(huì)能力的育人模式。對(duì)于高等師范學(xué)校語(yǔ)言類專業(yè)而言，要結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和對(duì)內(nèi)對(duì)外交流的需要，根據(jù)地方師范學(xué)校的專業(yè)定位，以學(xué)科和課程建設(shè)為龍頭，以教學(xué)和科研為兩翼，依托師范，立足區(qū)域，面向世界，建設(shè)以培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的育人模式。

(五)以新的質(zhì)量要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)

培育質(zhì)量文化。堅(jiān)持以學(xué)生為中心、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建中國(guó)特色的文科教育質(zhì)量保障體系，建設(shè)文科特色質(zhì)量文化。建立健全以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的文科教育質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)體系，實(shí)施文科專業(yè)認(rèn)證，強(qiáng)化高校質(zhì)量保障主體意識(shí)，促進(jìn)文科人才培養(yǎng)能力持續(xù)提升。新文科背景下的課程建設(shè)，要在具有中國(guó)特色的文科教育質(zhì)量保障體系下進(jìn)行，要在建設(shè)文科特色質(zhì)量文化的原則下進(jìn)行，為建立健全以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的文科教育質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)體系服務(wù)。在全國(guó)普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證的引領(lǐng)下，高等師范學(xué)校語(yǔ)言類專業(yè)要以高質(zhì)量產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化高質(zhì)量建設(shè)語(yǔ)言類課程的意識(shí)。

二、語(yǔ)言類課程建設(shè)的方案措施

高等師范學(xué)校文學(xué)專業(yè)語(yǔ)言類課程是文學(xué)院課程體系重要組成部分之一，必修課主要有現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論，選修課主要有語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等。我們以上述課群為例，對(duì)語(yǔ)言類課程建設(shè)進(jìn)行探索。

(一)課程目標(biāo)反向化

課程目標(biāo)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容之一。傳統(tǒng)語(yǔ)言類課程目標(biāo)主要是以“教”為導(dǎo)向，將現(xiàn)有的語(yǔ)言學(xué)理論、知識(shí)與應(yīng)用能力傳授給學(xué)生，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)。而新時(shí)代新文科背景下的課程目標(biāo)是以“學(xué)”為導(dǎo)向，即以產(chǎn)出為導(dǎo)向。知識(shí)不再是只解釋過(guò)去，而是面向未來(lái)。因此，語(yǔ)言類課程建設(shè)要以產(chǎn)出為導(dǎo)向制定課程目標(biāo)。

第一，了解人類語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史和語(yǔ)言學(xué)基本理論；理解并識(shí)記語(yǔ)言的本質(zhì)、自然屬性和社會(huì)屬性，掌握語(yǔ)言歷時(shí)發(fā)展演變的動(dòng)因、規(guī)律和特點(diǎn)。此項(xiàng)目標(biāo)支撐普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求的學(xué)科素養(yǎng)部分(2.3)(1)見(jiàn)教育部《關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)〉的通知》。下同。。

第二，了解國(guó)家語(yǔ)言文字的法律法規(guī)，具有正確的語(yǔ)言文字觀；理解并掌握語(yǔ)音學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；具有在與語(yǔ)言文字相關(guān)的領(lǐng)域中正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。此項(xiàng)目標(biāo)支撐普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求的學(xué)科素養(yǎng)部分(2.3)。

第三，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、理性思維能力；提升學(xué)生的哲學(xué)思辨能力、分析能力，并將之運(yùn)用于國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮漢語(yǔ)教育的育人功能。此項(xiàng)目標(biāo)支撐普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求的綜合育人部分(2.6)。

第四，具有研究語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言現(xiàn)象的學(xué)術(shù)興趣；具有運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論和方法分析解決漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的能力，提出具有創(chuàng)新性的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。此項(xiàng)目標(biāo)支撐普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求的學(xué)會(huì)反思部分(2.7)。

(二)教學(xué)內(nèi)容立體化

教學(xué)內(nèi)容是課程目標(biāo)的重要支柱，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我們?cè)诘谝徊糠钟懻摰男挛目票尘跋碌娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和上面剛剛討論過(guò)的語(yǔ)言類課程目標(biāo)，我們認(rèn)為語(yǔ)言類課程要形成“思政教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新教育”的立體化教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教育指的是跟語(yǔ)言學(xué)科密切相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)基本理論、知識(shí)和技能的教育，是語(yǔ)言類課程的主要教學(xué)內(nèi)容。我們主要討論融入這些教學(xué)內(nèi)容中的思政教育和創(chuàng)新教育。

1.思政教育

2017年12月5日，教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知中指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”[5]在專業(yè)課程中蘊(yùn)含思政元素是思政教育的基本任務(wù)。語(yǔ)言既是思維的工具，也是思維活動(dòng)的貯存所，語(yǔ)言與國(guó)家、社會(huì)具有密不可分的關(guān)系。中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)語(yǔ)言類課程包含著豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含著中華文明和國(guó)家精神，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的使命。文學(xué)專業(yè)語(yǔ)言類課程還肩負(fù)著傳播與交流中華文化、為國(guó)家新一輪對(duì)外開(kāi)放和“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)人才的重任。我們要在教學(xué)內(nèi)容中融入這些思政元素，通過(guò)分析語(yǔ)言而理解語(yǔ)言承載的文明和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和國(guó)家情懷，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。具體做法如下。

一是著眼于教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)之一，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入語(yǔ)言類教材，將立德樹(shù)人的理念融入教材。如高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)及漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)等都開(kāi)設(shè)的古代漢語(yǔ)課程，在學(xué)校選取的權(quán)威教材的基礎(chǔ)上選編輔助性教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的同時(shí)吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀有所啟迪；再如，可以在語(yǔ)言學(xué)概論課程的輔助性教材中選編對(duì)國(guó)家、社會(huì)、專業(yè)及學(xué)科發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)者的成果，將他們?cè)谡Z(yǔ)言資源的保護(hù)與研究中的愛(ài)國(guó)主義事跡寫(xiě)入教材?？傊?，語(yǔ)言類教材建設(shè)可以為教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)。

二是著眼于課堂建設(shè)，將體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念帶進(jìn)課堂。課堂是教育教學(xué)最主要的陣營(yíng)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。如古代漢語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅要講解先秦文言文的語(yǔ)言問(wèn)題，而且要增加孔孟等思想家哲學(xué)思想的介紹。我們要從這些方面入手，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和價(jià)值觀建構(gòu)。

上述思政元素的教學(xué)對(duì)樹(shù)立文化自信、培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)青年人的自豪感、自主性具有重要作用。

2.創(chuàng)新教育

思政教育是一種文化傳承，是新文科建設(shè)的必然要求。創(chuàng)新教育需要求變，新文科建設(shè)還要求學(xué)生不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，在傳承中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展。語(yǔ)言類課程教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面的創(chuàng)新。

一是內(nèi)容的創(chuàng)新。在語(yǔ)言類課程中增加跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。在文科內(nèi)部打通各專業(yè)與課程之間的壁壘，如增加語(yǔ)言學(xué)與哲學(xué)、邏輯學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)交叉融合的教學(xué)內(nèi)容；甚至突破文科邊界，實(shí)現(xiàn)文科與理工科相關(guān)專業(yè)的交叉融合，如增加將語(yǔ)言類與計(jì)算機(jī)、信息學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)交叉整合的教學(xué)內(nèi)容。

二是技術(shù)的創(chuàng)新。新興科技的發(fā)展促進(jìn)了專業(yè)之間的交叉融合，語(yǔ)言學(xué)學(xué)科理論性和操作性較強(qiáng)，在對(duì)自然語(yǔ)言進(jìn)行加工、處理、分析等過(guò)程中需要新技術(shù)、新方法。數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)研究必不可少的研究手段，計(jì)量研究、實(shí)驗(yàn)研究也是語(yǔ)言學(xué)研究的重要趨勢(shì)之一。因此，未來(lái)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)該涉獵相關(guān)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容。

上述創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容可以總稱為“語(yǔ)言+”教學(xué)模式，如“語(yǔ)言+邏輯”“語(yǔ)言+心理”“語(yǔ)言+計(jì)算機(jī)”等，通過(guò)這種模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的交叉、技術(shù)的融合，建立兼容并包的語(yǔ)言學(xué)課程新體系。

(三)教學(xué)模式融合化(語(yǔ)言+)

為了更好地適應(yīng)課程目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容，我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)僅局限于課堂和課內(nèi)模式，從課堂走向社會(huì)，課內(nèi)走向課前和課后。此外，還要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)“學(xué)習(xí)+閱讀+研究”融合型多維教學(xué)模式。

1.學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

我們稱傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，在新文科建設(shè)背景下，我們所謂的學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是指教師在課內(nèi)通過(guò)講授教學(xué)內(nèi)容而完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)型教學(xué)模式仍然是所有教學(xué)模式中最主要的，大量教學(xué)內(nèi)容特別是最主要、最核心的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)型教學(xué)模式下完成的。所以，要以提高學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的質(zhì)量為原則，提升課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。我們?cè)谇懊嬗懻摰慕虒W(xué)內(nèi)容中的“專業(yè)教育”主要通過(guò)學(xué)習(xí)型教學(xué)模式完成。

2.閱讀型教學(xué)模式

閱讀型教學(xué)模式是課堂和課外的教學(xué)活動(dòng)所采取的必要教學(xué)模式之一，課前和課后時(shí)間是閱讀型教學(xué)模式的教學(xué)時(shí)間。閱讀型教學(xué)模式的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)強(qiáng)化閱讀量，提高閱讀能力，從而提升課程學(xué)習(xí)的廣度，既是學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的延續(xù)，也是研究型教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，是過(guò)渡銜接的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谇懊嬗懻摰慕虒W(xué)內(nèi)容中的“思政教育”主要通過(guò)閱讀型教學(xué)模式完成，將補(bǔ)充的教材、資料和課堂中不能充分講解的文選作品作為教學(xué)任務(wù)，通過(guò)閱讀指導(dǎo)、答疑解惑、作業(yè)考核、總結(jié)評(píng)價(jià)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

教育部于2019年印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確要提升課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)的廣度；加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)評(píng)價(jià)方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度；加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

3.研究型教學(xué)模式

課前和課后還有一種重要的教學(xué)活動(dòng)就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、創(chuàng)新研究，這種教學(xué)模式稱為研究型教學(xué)模式，我們?cè)谏衔挠懻摰慕虒W(xué)內(nèi)容中的“創(chuàng)新教育”主要通過(guò)這種研究型教學(xué)模式完成。教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，也可以針對(duì)專業(yè)教育和思政教育中值得進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題申報(bào)專門(mén)的教師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、指導(dǎo)大學(xué)生申報(bào)并完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并通過(guò)探究式、論文式、報(bào)告式、答辯式等評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步豐富研究型教學(xué)模式的教學(xué)成果。

(四)課堂教學(xué)智能化

科技發(fā)展日新月異的新時(shí)代給文科建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，新文科建設(shè)應(yīng)該把握歷史機(jī)遇，積極運(yùn)用現(xiàn)代科技、信息技術(shù)、人工智能等科技創(chuàng)新成果搞好新文科建設(shè)。新文科中的語(yǔ)言學(xué)專業(yè)也是如此，其與新興技術(shù)的交叉融合符合新文科建設(shè)的共識(shí)和必要原則。正如劉利所言：“北語(yǔ)雖然是文科院校，但近年來(lái)一直努力將‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘教育技術(shù)+’等信息化手段融入課堂教學(xué)”[6]。其他院校語(yǔ)言學(xué)課程也可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”“現(xiàn)代教育技術(shù)+”等信息化手段融入課堂教學(xué)，在幫助學(xué)生具備語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)掌握新的信息時(shí)代的必備技能。我們從以下兩個(gè)角度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智能化。

1.建設(shè)語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室

建設(shè)語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以從硬件設(shè)施角度入手，輔助進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)教學(xué)與研究，特別是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究及心理語(yǔ)言學(xué)研究。語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以提供教學(xué)與研究必需的硬件設(shè)備及環(huán)境要求，比如心理語(yǔ)言學(xué)需要的腦電儀、眼動(dòng)儀等，錄音、錄像等過(guò)程中需要的隔音設(shè)備及環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室還提供了教學(xué)與研究必備的各類軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)等，比如語(yǔ)音學(xué)所需的Praat或Minispeech軟件以及ASJP程序等。語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室為我們?cè)谏衔挠懻摰难芯啃徒虒W(xué)模式提供了必要保障。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

一方面,我們可以建設(shè)語(yǔ)言類課程的慕課群，建設(shè)精品慕課，打造線上一流課程；另一方面，可以建設(shè)教學(xué)平臺(tái)資源，比如可以利用面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。利用該平臺(tái)，我們可以在線建設(shè)課程視頻、教學(xué)資料、師生互動(dòng)和監(jiān)控管理等平臺(tái)。建設(shè)課程視頻平臺(tái)是線上教學(xué)的核心內(nèi)容，教師將課前問(wèn)題、本節(jié)課程梗概和主要內(nèi)容錄成短視頻，上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)，完成預(yù)習(xí)。建設(shè)教學(xué)資料平臺(tái)是教師將教學(xué)資料 (課件、教學(xué)視頻、課堂檢測(cè)、課后作業(yè)等)同步至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并推薦超星網(wǎng)絡(luò)大量的共享資源，學(xué)生可以根據(jù)自身需要在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建設(shè)師生互動(dòng)平臺(tái)是充分利用討論區(qū)發(fā)布問(wèn)題，進(jìn)行討論，進(jìn)行師生互動(dòng)。建設(shè)監(jiān)控管理平臺(tái)是通過(guò)成績(jī)管理、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、考試統(tǒng)計(jì)、教學(xué)預(yù)警等模塊有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果及下一步教學(xué)需要注意及解決的問(wèn)題。

《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布標(biāo)志著國(guó)家已經(jīng)對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類是文科的基本學(xué)科，也就是新文科建設(shè)的起點(diǎn)?；緦W(xué)科建設(shè)的成果不僅可以成為新文科建設(shè)的基石和樣本，也會(huì)為新興學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)起到推動(dòng)作用?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》指出專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新是新文科建設(shè)的“三大重要抓手”。筆者從課程提質(zhì)角度出發(fā)，從課程建設(shè)的總體原則和具體措施兩個(gè)方面嘗試對(duì)語(yǔ)言類課程建設(shè)提供一套可操作性教學(xué)模式，希望為適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才的培養(yǎng)提供某些范式。