戴亮亮，褚 香

(徐州幼兒師范高等?？茖W校，江蘇 徐州 221004)

一、引言

2020年1月，教育部印發(fā)《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》中第四條明確提到“高等學校應(yīng)當落實全員育人、全程育人、全方位育人要求，構(gòu)建完善立德樹人工作體系，調(diào)動廣大教職工參與思想政治理論教育的積極性、主動性，動員各方面力量支持、配合思政課教師開展教學科研、組織學生社會實踐等工作，提升思政課教學效果”[1]。這規(guī)定再次明確了高校教育要落實立德樹人這個根本任務(wù)。職業(yè)生涯發(fā)展教育課程作為學校必修課，其目的在于喚醒學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，幫助學生有效地進行自我認知、職業(yè)認知，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀，提升職業(yè)技能和求職技巧，實現(xiàn)學生自身興趣特點與社會實際需求的有效結(jié)合，提升自身綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的需求，在未來就業(yè)中能夠脫穎而出，更好地為社會提供服務(wù)，成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。為更好地落實課程思政教學理念，發(fā)揮課程育人功能，發(fā)揮教師在課程教學中的育人責任，高職院校在開展學生職業(yè)生涯教育中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學思路，優(yōu)化教學設(shè)計，改進教學手段，挖掘職業(yè)生涯發(fā)展教育課程中的思政教學元素，充分發(fā)揮課程教育對大學生的思想引領(lǐng)作用，在知識的傳授中實現(xiàn)全面育人的現(xiàn)實要求，真正培養(yǎng)出能夠擔當民族復興大任的新時代青年。

二、職業(yè)生涯發(fā)展教育課程思政中的著力點

思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運。因此，人有什么樣的思想觀念就有什么樣的職業(yè)人生。大學階段，是青年學生“三觀”成型和固化的重要階段。因此，在職業(yè)生涯發(fā)展教育中要堅持“以人為本，德育為先”的教育理念，旗幟鮮明地培養(yǎng)社會主義核心價值觀，并使其引領(lǐng)教學全過程，以理想信念教育為核心，職業(yè)引導教育為主線，引導學生正確認知自身內(nèi)在特點，了解社會職業(yè)環(huán)境因素，科學規(guī)劃人生職業(yè)發(fā)展路徑，打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升文化素養(yǎng)，強化職業(yè)勝任力，涵養(yǎng)家國情懷，爭做新時代的接班者、奮斗者。

(一)強化理想信念教育，筑牢使命意識

高職院校開展職業(yè)生涯教育時，在保證充分發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃導向功能的前提下，將理想與信念作為教育主線，積極引導大學生完善自身、關(guān)注社會，同時樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，使其更好的適應(yīng)社會發(fā)展需求，在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位。培育新時代的社會主義建設(shè)者和接班人，強化“四個意識”、堅定“四個自信”、做好“兩個維護”，懷揣青春夢想，練就過硬本領(lǐng)，肩負使命擔當，在平凡的崗位不忘初心，牢記使命，砥礪前行，造就不平凡的人生。

(二)推進職業(yè)素養(yǎng)教育，踐行工匠精神

職業(yè)素養(yǎng)是指在專業(yè)課程理論知識、實踐技能的學習中所展現(xiàn)出的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等，這些職業(yè)素養(yǎng)既有顯性素養(yǎng)，又包含一系列的隱性素養(yǎng)。在日常學習過程中，學生往往更注重專業(yè)理論掌握、專業(yè)技術(shù)能力、工作行為習慣等顯性職業(yè)素養(yǎng)的學習和實踐，卻忽視了職業(yè)價值觀念、思想政治認知、工作態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，高職院校開展職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)教學過程中，要強化愛國主義思想、社會主義核心價值觀等的教育，培養(yǎng)學生崇高的家國情懷、職業(yè)的敬畏情懷、負責的擔當情懷、精益的卓越情懷，重塑學生精益求精、腳踏實地、專注做事的工匠精神，幫助大學生了解自己，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，形成較為明確的職業(yè)目標和成長路徑，全面提升自身的競爭力，勝任社會與企業(yè)的發(fā)展需求，實現(xiàn)人職最佳匹配，在未來激烈的就業(yè)競爭中能夠脫穎而出，實現(xiàn)人生價值。

三、職業(yè)生涯發(fā)展教育與思想政治教育實現(xiàn)有效融合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]這表明“課程思政”不再是思政課程的獨角戲，讓課堂成為立德樹人的主陣地，切實把育人貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，專業(yè)課程教學、實踐教學、文化活動中都應(yīng)體現(xiàn)思政育人的元素，形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局。教育工作者要結(jié)合教學內(nèi)容實際需求，創(chuàng)新教學方式方法，用學生聽得懂、感興趣、印象深的形式開展課程思政教學，以達到思政教育“潤物無聲、育人無形”的效果。

(一)立德樹人，提升課程思政育人的協(xié)同效應(yīng)

高職院校開展職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)結(jié)合“校內(nèi)校外、課上課下、線上線下”三維育人空間，努力增強課程思政教育的吸引力、說服力、感染力。在教學過程中，教師要做足功課，提升自身思政素養(yǎng)，深刻理解思政內(nèi)涵，本著“施教有道，自然滲透”的原則，針對性選擇社會關(guān)注度高、學生關(guān)心的話題案例進行分享剖析，開展形式多樣的主題活動，幫助大學生樹立正確的價值觀和人生觀，涵養(yǎng)學生責任意識和擔當精神，開展道德養(yǎng)成和行為規(guī)范教育。[3]結(jié)合典型案例分析，加深學生對職業(yè)道德、工匠精神、職業(yè)心理健康等知識的理解。通過組織勞動鍛煉、技能大賽、社會實踐、崗位體驗等活動，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神、團隊合作的意識以及務(wù)實的創(chuàng)業(yè)觀與就業(yè)觀。大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀細化為學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準，引導學生培養(yǎng)高尚道德情操和良好精神素養(yǎng)。

(二)以生為本，創(chuàng)新體驗式教學改革模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，正在深刻地改變?nèi)藗兊膶W習、生產(chǎn)、生活方式和思維模式。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)開始與教育教學融合，課堂教學模式正在發(fā)生變革，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，從“傳授范式”轉(zhuǎn)變到“學習范式”。利用網(wǎng)絡(luò)在線教學優(yōu)勢，強化課堂互動，改進教學方法，突出學生主體地位，實現(xiàn)以教為主向以學為主、以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)變，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享共用。在職業(yè)生涯發(fā)展教育課程中，采用了以理論引導、體驗式教學為主導的教學模式，采取了案例導入、情景分析，模擬情境、親身體驗，討論分享、內(nèi)化體驗，經(jīng)驗統(tǒng)整、升華體驗，實踐應(yīng)用、深化體驗等五步法開展課程學習交流分享。鮮活真實的案例喚醒了學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，完善了自我職業(yè)心理系統(tǒng)；情境模擬設(shè)置讓學生真實感受職業(yè)氛圍，極大地激發(fā)了學生的參與熱情；求職擇業(yè)技能和生涯管理能力的親身體驗，讓學生在實踐中探討成長。此外，通過主題班會、沙龍等形式，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)道德，指導大學生了解就業(yè)形勢、明確就業(yè)政策、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整擇業(yè)標準、制作簡歷、輔導制作就業(yè)計劃以及參加面試等相關(guān)內(nèi)容，全面提升大學生的核心就業(yè)能力來勝任未來的崗位需求。

(三)知行合一，構(gòu)建校園文化育人范式

區(qū)別于課程教學“第一課堂”，作為“第二課堂”的校園文化對學生有著激勵和引導作用，特別是具有職業(yè)素養(yǎng)導向的文化活動，能使學生挖掘并正視自身價值，增進學生對企業(yè)的了解，磨礪自身的職業(yè)技能，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校要秉承“文化潤校、以文化人”的傳統(tǒng)，面向全體學生，開展多元化的校園活動、班級活動、社團活動，營造向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍，不斷提高學生職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建起“時代化主題、人本化理念、項目化路徑、社團化平臺、制度化保障”為一體的校園文化育人范式。在不同的學習階段，課程教育和校園文化活動開展也有所相同。大一側(cè)重開展職業(yè)生涯探索與規(guī)劃，喚醒生涯意識，明晰生涯目標，規(guī)劃大學生活?；顒娱_展主要以職業(yè)規(guī)劃大賽、職場認知活動等，促進學生形成“從專業(yè)到就業(yè)”的認知。大二應(yīng)以職業(yè)能力拓展和專業(yè)與趨勢就業(yè)為主題，選取大學生普遍需要提升的職業(yè)能力進行實踐訓練，幫助同學們探索工作世界，引導學生將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密聯(lián)系?；顒娱_展如舉辦職業(yè)情景劇大賽、職業(yè)技能大賽等，明確職業(yè)選擇，實現(xiàn)學生“從選擇到行動”的轉(zhuǎn)變。大三應(yīng)強調(diào)“轉(zhuǎn)變自我”，開展就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進行就業(yè)政策普及，求職技巧提升，企業(yè)家精神培養(yǎng)，了解創(chuàng)業(yè)與商業(yè)運作模式，活動開展鼓勵學生積極參與職前培訓、社會實踐等活動，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，加強心理素質(zhì)教育，強化角色意識，增強職場適應(yīng)能力。[4]

四、結(jié)語

當前，處于人類命運共同體時代，社會文化無國界，西方不良文化的逐漸滲透，在一定程度上侵蝕著大學生的思想意識，部分學生偏重自我價值的實現(xiàn)，缺乏重視社會價值，集體主義精神、擔當實干精神、敬業(yè)奉獻精神相對薄弱，并且心理抗壓調(diào)試能力較差。因此，在職業(yè)生涯發(fā)展教育中，迫切需要思想政治教育與引領(lǐng)，加強愛國主義教育、制度自信教育、社會責任教育、科學精神教育、生命觀念教育、規(guī)則意識教育、道德認同教育、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃教育，來幫助大學生內(nèi)化個人職業(yè)素養(yǎng)，完善道德價值標準，增強抗挫折能力。[5]

深度挖掘職業(yè)生涯發(fā)展教育課程中蘊含的思想政治教育資源，解決好課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮課程育人功能，是教育工作者必須重視和思考的問題。職業(yè)生涯發(fā)展教育要以塑造學生高尚人格、提升學生綜合素質(zhì)、錘煉學生專業(yè)技能為出發(fā)點，融入“人類命運共同體、四個自信、核心價值、家國情懷、公民素養(yǎng)、公民責任”等思政要素，根據(jù)不同學段的特點和需求，進行系統(tǒng)設(shè)計與教學，積極引導學生深入思考，辯證思維，強化思想引領(lǐng)，助力培養(yǎng)和提升學生的理想信念、核心價值觀與公民素養(yǎng)，提升學生綜合能力素養(yǎng)，適應(yīng)時代發(fā)展需要。