■ 古愛君

伴隨著新課改和素質教育的推進，山區(qū)學校對教研建設重視程度不斷提升。共享發(fā)展理念在小學教研組建設中有著突出的指導作用。在共享理念下，所有的教師圍繞著同一方向和同一目標展開相關的教研工作。教研組作為學校同一學科教師組成研究教學問題的組織，教師在這個組織中能夠集思廣益，提出各種有效的教學方法，為后期的教育教學工作指明方向。山區(qū)小學在共享發(fā)展理念下做好語文學科教研組建設，結合當?shù)貙嶋H情況構建特色化的教學體系，能夠全面提高教育教學質量。

共享理念下山區(qū)小學語文教研組建設的作用分析

幫助教師全面進步。在共享發(fā)展理念下，山區(qū)小學語文學科教研組建設，主要目的是幫助教師實現(xiàn)更好的發(fā)展，未來學校發(fā)展看重學生質量，學生的質量和教師綜合素質提升之間的關系是非常密切的。山區(qū)學校因為受到諸多因素的制約，如教學設施的落后，語文教師數(shù)量有限，教師備課任務重等，教師憑借個人的努力無法有效解決教學過程中遇到的各種問題，他們解決問題的思維方式都會受到一定局限。成立相關的教研組能夠幫助所有面對相同問題的教師進行綜合討論，在討論過程中讓思想得到開拓。針對在小學語文教學中遇到的各種問題，教研組深入分析，最終實現(xiàn)組內教師共同提升，共同發(fā)展。

幫助語文教學取得成效。全面加強山區(qū)語文教研組建設，能夠有效地落實教研活動，轉變教學行為，提高課程實施水平，對形成學校辦學特色有著重要的價值。山區(qū)小學語文學科成立教研組，能夠集合新老教師的共同力量，推動語文教學水平提高。山區(qū)鄉(xiāng)土文化習俗保留得比較完整，鄉(xiāng)土文化資源比較豐富。教師在綜合討論過程中，結合各自的教學經驗，立足山區(qū)特有的人文資源，挖掘當?shù)氐牡赜蛱厣Y源，融入到語文教學中，不斷豐富語文教學內容，能夠幫助語文教學取得突出成效。

共享發(fā)展理念下山區(qū)小學語文教研組建設的發(fā)展途徑

為了幫助山區(qū)小學語文教研組建設取得突出成效，學校需要圍繞實際情況，不斷健全相關制度，利用現(xiàn)代化信息技術搭建有效的教研平臺，開展更加豐富的教研活動。

立足根本，推動教研組規(guī)范建設。為了幫助山區(qū)小學語文教研組實現(xiàn)更好的建設和發(fā)展，學校要根據(jù)教研組的實際情況，設置相關的教研工作制度，例如，撰寫計劃和總結制度、聽評課制度、集體備課制度、公開課制度、交流學習制度和教學質量反饋制度等，幫助教研組相關活動朝著科學化、規(guī)范化方向發(fā)展。規(guī)章制度需要結合教研組建設過程中的各種情況，隨時進行有針對性的調整。在相關規(guī)章制度建立的同時，教研組也需要形成一套完整的檔案資料制度。教研工作的成果需要依賴資料的收集整理，教研組資料包括了文字資料、學習資料和活動資料、課程建設成果、教師參賽獲獎課題和研究論文等等，完整的檔案資料制度能夠展示山區(qū)小學語文教研組取得的突出成效，也能夠讓教師在這些成績中不斷激勵自身，從而實現(xiàn)進步。

此外，山區(qū)小學語文教研組是許多小學語文教師共同構成的一個集體。在這個集體中，所有規(guī)章制度的制訂都要讓教研組全體成員參與，這樣教師在執(zhí)行中就有了極強的自覺性，能夠讓教研組建設順利進行。

與時俱進，不斷豐富教研活動。伴隨著信息時代的發(fā)展，開展山區(qū)小學語文教研組建設，需要立足實際，搭建良好的教研平臺，讓教研活動更加豐富，從而吸引教師主動參與到教研活動中。首先要加強校本教研，圍繞課堂建設開展相關的教研活動。根據(jù)教學中的實際問題，教研組可以把小主題、小專題和小課題的研究作為載體，讓組內全體教師在備課、聽課和評課中發(fā)現(xiàn)的問題得到解決，并將這樣的教研活動和教師的發(fā)展相掛鉤，既能夠幫助教研活動有效開展，又能形成山區(qū)學校的教研特色。其次要全面利用好線上教研平臺。傳統(tǒng)的山區(qū)小學語文教研組建設都是以線下為主的。隨著信息時代的發(fā)展，線上平臺打破了時空限制，讓教師在更大的范圍內展開交流。教研組要充分利用好這一平臺，讓山區(qū)教學和城市教學實現(xiàn)有機接軌，將城市教學中應用有效的小組教研法和游戲活動法等諸多方法應用到山區(qū)語文課堂上，幫助山區(qū)語文教學不斷發(fā)展進步。值得注意的是，在教研組內，成員之間的合作決定了整個教研組的教研能力，所以教師需要圍繞合作心態(tài)、合作能力、合作精神展開工作，保持共享的態(tài)度，擁有共享的思想，在與時俱進、不斷豐富的教研活動中，讓山區(qū)小學語文教研組形成一個有高度凝聚力的集體。

圍繞實際，幫助教師進步提升。在整個山區(qū)的語文教學中，青年教師、骨干教師和中老年教師的教學水平參差不齊。為了幫助這些教師實現(xiàn)教學水平有效提高，需要教研組對山區(qū)教師進行有針對性的培養(yǎng)，讓青年教師實現(xiàn)進步，骨干教師拔尖成長，中老年教師不斷發(fā)展。語文學科和其他學科有很大的區(qū)別，語文教師需要立足當?shù)氐膶嶋H，在學習、研究、反思過程中，抓住學科的特點，全面提升自身素養(yǎng)。教研組可以通過名師帶徒和名師導教等結對活動，讓山區(qū)小學的語文教育教學真正取得成效。此外，教師可以利用線下組織的集體學習和線上平臺的有效學習，不斷發(fā)展自己，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。

為了幫助山區(qū)語文教師更好地成長，學校要為教研組開展的活動提供一個良好的環(huán)境。首先，山區(qū)小學要重視教研組活動建設，積極組織教師撰寫教育教學論文，及時組織教師總結推廣教育教學經驗，分享教研成果。其次，山區(qū)小學在語文教學過程中應有當?shù)靥厣?。教研組要引導語文教師結合學生實際，立足本地情況，開展特色校本課程開發(fā)，通過語文學科的課程資源和教師特長，幫助培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。最后，教研組可根據(jù)實際情況靈活安排集體備課的內容和頻率，圍繞課程標準、教材重難點、課型課例、教學模式、教學問題來開展活動，并做好過程管理，提高集體備課效益，讓相關教研工作能夠在規(guī)定時間、規(guī)定地點和規(guī)定范圍內完成。

綜上所述，山區(qū)小學要想實現(xiàn)教育教學工作的發(fā)展進步，需要立足共享發(fā)展理念，幫助學科教研組實現(xiàn)有效的建設，尤其是在建設語文學科教研組過程中，需要多方的共同努力，才能切實推動山區(qū)語文教學水平不斷提高。