○黃桂林

【作前準備】

那天早晨，我正在批改作文，突然傳來一聲喊叫：“李翊君的家庭作業(yè)——忘了?！卑?，這個李翊君，作業(yè)總是丟三落四，經(jīng)常是年邁的奶奶給他跑腿。雖多次警告，總不能奏效。過了一會兒，課代表收好作業(yè)本遞到我面前，臨走又是一句：“李翊君的家庭作業(yè)——忘了?！甭曇艉艽螅蠹叶即笮ζ饋?。機靈鬼張慕鴻重復一句后說：“這是我班的歇后語?！蔽乙幌?，還真像一條歇后語，也只有我班同學聽得懂。抬頭看看正在讀書的李翊君，他時不時地看著我，顯然心中有些害怕。后面兩節(jié)是作文課，我不覺心中一喜，立即丟下正在批閱的作業(yè)，選擇幾條常見的歇后語，并創(chuàng)編了本班的歇后語，制作了簡單的課件。

【指導過程】

一、品讀歇后語，了解基本特點

師：同學們，喜歡下面的歇后語嗎？請選擇其中一條說說你喜歡的理由。

八仙過?！黠@神通；打破沙鍋——問到底；丟了西瓜撿芝麻——因小失大；搟面杖吹火——一竅不通；千里送鵝毛——禮輕情誼重；十五個吊桶打水——七上八下。

生：我最喜歡的是“十五個吊桶打水——七上八下”，它很形象，十五個吊桶打水，七個上，肯定八個下。每當寫自己或別人心情緊張時，我就想到了它，用這條歇后語肯定比用“心情緊張”生動形象。

生：我最喜歡“丟了西瓜撿芝麻——因小失大”，它不僅形象生動，而且蘊含著深刻道理，啟示我們做什么事情都要認真思考，不能撿了小的，丟了大的，抓了次要的，丟了主要的。那樣，別人要笑話，自己要后悔。

師：知道歇后語有什么特點嗎？

（學生討論后教師歸納：歇后語由兩部分組成，前半部分多展示具體的形象，后半部分多揭示蘊含的道理。說話、寫文章時合理地運用歇后語，能使言語生動形象、耐人尋味。)

二、再讀歇后語，敘說其中內(nèi)涵

師：請大家讀讀下列歇后語，聯(lián)系本班的具體情況，說說你對這些歇后語的理解。

李曉陽看書——雷打不動；張紅艷查衛(wèi)生——頂真；王展上球場——一個頂倆。

師：是不是覺得這些歇后語有些特別？

生：真的很特別，這是我們班的歇后語。

師：這是老師創(chuàng)編的歇后語，我覺得比我們常見的歇后語還有趣呢！

生：這些歇后語說的是我們班的情況，像“李曉陽看書——雷打不動”，我們班誰都知道，李曉陽愛看書，每天睡覺前總要看一個小時左右。老師是在夸她呢，同時在引導我們向她學習。

生：“王展上球場——一個頂倆”讓我感到真切！正是這樣，王展同學人高馬大，動作敏捷，傳接球速度很快，防守能力強，更重要的是他投球的準確率令人贊嘆。要不然，在年級組籃球賽中我班就不可能都是冠軍。

三、自編歇后語，享受創(chuàng)造樂趣

師：看了上面的歇后語，回憶了與之相關的故事，你們有什么想法？

生：創(chuàng)編歇后語真有意思，我也想嘗試嘗試！

生：只要對身邊的人、身邊的事有真正的把握，了解了人或者事情的特點，用簡潔的語言進行概括，就能編成自己的歇后語。

生：不光是要概括，每條歇后語都要有明確的目標，是贊揚還是批評，是告誡還是提醒，都要很明確。

師：提示大家，批評也是創(chuàng)編歇后語的一種方法。雖然表面上批評，實際上從內(nèi)心深處還是關心他人。很多同學用自己積極的舉動，為他人樹了榜樣，給大家留下了美好的印象。也有些同學由于某方面的缺點和不足，給大家留下了獨有的印象。如果我們對本班同學來個全面梳理，對同學們的優(yōu)缺點來個徹底曝光，用合適的歇后語進行高度概括，既能讓我們回憶生活、透視生活，還能讓我們明辨是非，說不準還能增進同學之間的友誼。也許，這樣的活動將給我們留下終身難忘的記憶。下面請大家進行創(chuàng)編嘗試，每人至少一句，上不封頂。

（學生創(chuàng)編歇后語，教師組織交流。）

師：下面是你們展示的時候了，你們不僅要將自己的歇后語讀給大家聽，還要把創(chuàng)編的理由告訴大家，讓大家聽得清楚、想得明白。

生：我創(chuàng)編的歇后語是“張慕鴻下象棋——不可小覷”。張慕鴻的象棋水平在我校赫赫有名，是我校第一位“徐小平象棋高手獎”獲得者，在市級、區(qū)級比賽中多次獲獎，暑假中參加江蘇省成人組的比賽，竟然闖進了前10名。

生：我的歇后語是“印宇涵的作文——沒話說”。印宇涵的作文在全班、在全校都是首屈一指，多篇作文在學校、泰興市獲獎，還有4篇作文在雜志上發(fā)表。

生：我的歇后語是“黃老師講笑話——話中有話”。（師：不知是夸獎老師還是批評老師，竟然把老師扯進歇后語，這真是“張瑋亮創(chuàng)編歇后語——沒大沒小”?。o論是上課還是與同學交談，黃老師都很幽默，每次幽默中都有一定的含義，初聽難以聽出其中的奧妙，稍稍思考才能明白其中的意思。這樣，既讓我們感受到了樂趣，也讓我們變得聰明。

師：這就是“黃老師講笑話——提升智慧”！這里又是一條歇后語：“黃老師創(chuàng)編歇后語——自編自夸”！其實，黃老師有的地方該用歇后語夸夸自己，有的地方還該用歇后語告誡告誡自己呢！你們聽：“黃老師發(fā)脾氣——令人害怕”。說實話，雖然自己平時還比較溫和，但遇到一些特殊的事情，總?cè)滩蛔∫蟀l(fā)雷霆。雖然事后覺得自己不應該，但這樣的壞脾氣總是難以改變。因此，我想借助歇后語向同學們做個檢討，也期待自己以后能夠“改邪歸正”。

生：老師是在借助歇后語批評自己！我們也可以借助這樣的方法來自我反思。我的歇后語是“李瑞奇的抽屜——亂七八糟”。

生：我的歇后語是“李翊君的家庭作業(yè)——三天兩頭忘”。不過，從今以后，我一定要徹底改掉這樣的毛病。每天睡覺之前，把作業(yè)檢查好再上床，請老師和同學們看我的行動。

四、引導定內(nèi)容，拓展習作思路

師：真沒有想到，我班的歇后語這么誘人，這么富有魅力。這節(jié)課能讓我們寫作文的內(nèi)容實在是太多太多了，你們想選擇什么內(nèi)容來寫？想擬個什么題目呢？請說出來跟大家分享。

生：我的題目是《我們班的歇后語》，選擇兩三個歇后語，寫出歇后語所描述的主人的特點。

師：是啊，這是好辦法，用歇后語寫人，肯定能寫出人物的特點。

生：我的題目是《我自己的歇后語》，我為有自己的歇后語而驕傲，因為我的歇后語是同學們?yōu)槲覄?chuàng)編的“徐子航助人——隨時隨地”。我不僅要寫出自己是怎樣隨時隨地幫助別人的，更要用這樣的歇后語來鞭策自己。

生：我的題目是《遠離我的歇后語》，我給自己編寫的歇后語是“李肖燦看書——裝模作樣”，因為我閱讀課多是把書遮在臉上，私下里悄悄地做小動作，以后保證不再這樣了。

師：現(xiàn)在你的歇后語是“李肖燦看書——裝模作樣”，以后你的歇后語就是“李肖燦看書——像模像樣”。

【教學反思】

讀著上述案例，我自己還總是忍俊不禁。這節(jié)課是歇后語的欣賞課，也是歇后語的創(chuàng)編課；是習作的指導，還是人生的啟迪。這節(jié)課帶給我以下啟示，與讀者分享。

一是敏銳地捕捉。一次習以為常的家庭作業(yè)遞交，一次老生常談的問題哀嘆，一個意外的特殊語句，讓我無意間想到了這些與歇后語的聯(lián)系，想到了它在諷刺現(xiàn)象、啟迪人生中的特殊功能。又讓我將之與班級老大難問題的解決聯(lián)系起來，對即將開始的作文內(nèi)容進行了轉(zhuǎn)換，從而催生了這次還算精彩的作文教學?？梢?，敏銳的眼光，是教育工作成功的重要條件。在生活的分分秒秒、方方面面，只要我們始終關注著我們的教育，關注著我們的學生，那生活中的習以為常就很可能與我們的教育教學產(chǎn)生著自然的聯(lián)系，對我們的教育教學產(chǎn)生難以估量的促進作用。

二是智慧地調(diào)整。同伴的歇后語引得全班哄堂大笑，使當事者有些尷尬，這是筆者不愿看到的。無論哪個學生，也無論他犯了什么樣的錯誤，給予寬容，保護自尊，這是教育工作者的責任。如果用創(chuàng)編歇后語的方法，羅列班級的一些不良現(xiàn)象，相信學生也頗感興趣，作文或許也能夠成功。但不難想象，隨著現(xiàn)象的列舉和笑話的出現(xiàn)，當事者在眾目睽睽之下肯定坐立不安。無論是作文還是做人都將對學生產(chǎn)生不良的影響。因此，我沒有順勢下坡，而是反其道而行之，發(fā)揮班級歇后語的激勵功能。我想，無論是成為大家肯定的角色，還是給予別人肯定者，幾乎都處于微風拂面的春天里。也許多年后回憶這節(jié)課，他們心中還會蕩漾著幸福的漣漪?？刹?，成為創(chuàng)編對象者，幸福都寫在臉上，其他人也都在欣賞這些人，這就是教育的潤物細無聲。而這一切，又都指向?qū)懽魉夭牡纳伞?/p>

三是巧妙地變換。當然，如果歇后語既能長善，又能救失，便是兩全其美。但這種“救失”若讓位于別人則自己會顯得被動。有膽量自我揭短，對自己來說是一種勇敢，也是一種風度。為此，我來了個“走在前面”，學生不僅看出了我的歇后語文如其人，而且看我敢于亮出不是而報以熱烈的掌聲。有了我的引領，學生一掃羞澀和膽怯，借助歇后語大膽地揭丑了。他們對缺點的表述中肯而實在，歇后語的創(chuàng)造自然而貼切。這既是語言的訓練，也是做人的指導。結(jié)果，作文精彩，長善救失的目標也得以落實。而如果讓別人提問題、發(fā)警告，結(jié)果肯定大相徑庭?？梢姡逃且婚T藝術，是一門充滿智慧的藝術，當我們心中有了對學生深深的愛，學生在自己心中是至高無上的。有了這一前提，我們的一些教學手段的創(chuàng)造和運用就能很自然地進入一種境界。